高一物理上学期全套教案汇总上海新教材Word文件下载.docx
《高一物理上学期全套教案汇总上海新教材Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一物理上学期全套教案汇总上海新教材Word文件下载.docx（90页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
2、演示实验器材：
演示微小形变的实验〔圆形墨水瓶、细管、塞子、标尺〕。
3、探究重心的位置实验：
让瓶子稳定在钢丝上。
〔钢丝、瓶子、木块、雨伞等〕。
4、自制PPT幻灯片。
五、教学设计思路
本设计的内容包括生活中常见的力、形变、弹力等三部分内容。
本设计的基本思路是：
以探究小实验、DIS实验、PPT演示和实例分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。
通过用力传感器探测力的大小的DIS实验、“钢丝上放瓶子〞等小实验增强对重心的认识；
通过显示微小形变的演示实验认识弹性形变，进而认识弹力及其特点；
通过实例情景的讨论，初步学会物体仅受重力、弹力作用时的简单受力受力分析。
本设计要突出的重点是：
方法是：
通过对实例分析、讨论认识力的矢量性；
通过显示微小形变的演示实验认识弹性形变，在此基础上建立弹力的概念，通过对实例的分析、讨论，认识弹力的特点，初步学会判断弹力的作用点及方向。
本设计要突破的难点是：
通过小实验和对实例分析、讨论，明确弹力是接触力，两物体的接触点就是弹力的作用点，而弹力的方向就是物体恢复形变的方向。
通过“自主活动〞当堂训练，当堂巩固。
本设计通过学生自主活动，激发学习兴趣，然后通过DIS实验和实例分析、讨论过程，使学生充分感受科学方法的应用，感悟物理学研究的方法，逐步养成良好的学习习惯。
完成本设计的内容约需2课时。
说明：
生活中常见的三种力，即重力、弹力、摩擦力，其中重力已在初中学过，摩擦力《课标》不作要求，因此本设计安排的重点是力的矢量性，弹性形变及弹力的特点。
对重力、重心等概念，主要是复习，并强调重力的方向和重心的位置；
而对摩擦力仅作常识性的介绍。
六、教学流程
教学流程图
2、教学流程图说明及主要环节
情景Ⅰ录像，大家谈
播放“攀岩〞录像，分析此情景中人的受力情况，以“大家谈〞的形式讨论、交流常见力举隅，打开思路，增加自主体验，为进一步概括力的特性、力的分类铺设台阶。
问题Ⅰ设问1，
通过设问1“根据已经学过的知识，常见的力举隅，谈谈你对力的特性的认识〞，设问2“力可以怎样分类？
〞归纳得出生活中常见的几种力。
活动ⅠDIS实验演示
通过DIS实验，体验力的大小，增加对力的基本概念、特性的理解。
活动Ⅱ学生探究实验
通过探究实验“如何让瓶子稳定在钢丝上？
〞、“奔马的平衡〞，加强对不规那么物体重心位置的认识。
活动Ⅲ分析解释
通过显示微小形变的演示实验，增强对微小形变的感性认识，促进对弹力特性的理解。
活动Ⅳ自制模型
通过自行车模型，探究自行车的坐垫弹簧、减小与增大摩擦的应用。
活动Ⅳ通过自行车模型，探究自行车的坐垫弹簧、减小与增大摩擦的应用。
2、教学的主要环节本设计可分为三个主要的教学环节：
第一环节，借境激疑、提出问题通过小组讨论、交流已有的关于力的知识，相互启发，提出问题，引起兴趣，复习已有的关于力的基础知识。
第二环节，实验探究、抓住特性通过力传感器感受力的DIS实验及“钢丝上放瓶子〞等小实验增强对重心的认识；
通过微小形变实验确认弹性形变，进而建立弹力的概念。
第三环节，实际运用，拓展延伸通过吊装船艏、撑杆跳、画弹力作用点及方向、分析自行车中的摩擦力，在实际问题中学习，在学习中解决实际问题。
七、教案示例
〔一〕借境激疑、提出问题
1、播放“攀岩〞录像分析此情景中人的受力情况，“大家谈〞—─生活中常见的力举隅：
重力、弹力、摩擦力、分子力、磁力、拉力、压力、支持力、动力、阻力等等。
2、引出问题
常见的力可以怎么分类？
各有什么特性？
什么是力？
根据已经学过的知识谈谈你对“力〞的认识？
从力的性质来看，力学中经常遇到的有重力、弹力、摩擦力〔电磁力将在电磁学部分讨论〕，
3、力的基本认识
①力是物体间的相互作用，力的效果可以从被作用物体发生形变或运动状态变化来判断。
DIS定量实验：
让我们用力传感器与计算机系统相连，显示出力的图像。
看一看，力之间的关系，力的大小变化是怎样反映在图线上的？
②力的图示
力的三要素：
大小、方向、作用点。
自主活动：
请用力的图示表示足球受到水平方向67N的作用力。
③力的种类
各种力可以用两种不同的方法来分类。
一种是根据力的性质来分类的，如重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力等等；
另一种是根据力的效果来分类的，如拉力、压力、支持力、动力、阻力等等。
效果不同的力，性质可以相同。
例如拉力、压力、支持力实际上都是弹力，只是效果不同。
性质不同的力，效果可以相同。
例如不论是什么性质的力，又要效果是加速物体运动的，就可以称它为动力；
效果是阻碍物体运动的，就可以称它为阻力。
下面几节就分别介绍这三种力。
〔二〕实验探究、抓住特性
重力和重心:
重力的定义、方向、大小、重心（略）
重心的位置有关因素：
质量分布、形状，重心的位置可在物体上，也可不在物体上。
探究实验：
“如何让瓶子稳定在钢丝上？
〞〔附：
教学录像片段Ⅰ。
、“奔马的平衡〞〔
形变和弹力
A、弹力是怎样产生的？
产生过程：
相互接触的二个物体之间由于相互挤压而发生形变。
发生形变的物体对要恢复原来的状态，对使它形变的物体产生力的作用。
产生条件：
接触、形变
注意：
任何物体只要受到弹力的作用都要发生形变。
不能发生形变的物体是不存在的。
注：
A、接触不一定有弹力，有弹力一定接触,弹力的数目<
=接触点的数目
产生原因：
形变
B、演示实验：
显示微小形变〔附：
教学录像片段Ⅱ。
C、如何确定弹力的作用点和方向？
垂直于接触面，和物体形变的方向相反。
判断正误
〔1〕接触的物体一定有弹力的作用
〔2〕一个物体受到的各力中有弹力，那么此物体一定和其它物体接触
〔3〕物体A对B有弹力，是由于B发生了形变。
〔4〕弹力的方向一定垂直于接触面
〔5〕电线吊电灯静止，电灯使电线的形变向下〔6〕没有发生形变而产生弹力是不可能的
〔7〕弹力的方向和施力物体形变的方向相反
〔8〕弹力的方向和受力物体形变的方向相反
画出弹力的作用点和方向
E、拓展联想：
弹力的大小:
胡克定律F=kx
其中：
F为物体受到的弹力。
x为弹簧的形变量〔弹簧伸长的长度、缩短的长度、弹簧的长度、弹簧的原长、自然长度〕注意：
仅适用于弹簧;
在弹性限度内;
一般物体的弹力和形变成正变关系.
摩擦力---什么是摩擦力？
它有哪几类？
（略）
〔三〕实际运用，拓展延伸
•多处刻有凹凸不平的花纹以增大摩擦。
如车的外胎，车把手塑料套，蹬板套、闸把套等。
.变滚动摩擦为滑动摩擦以增大摩擦。
如在刹车时，车轮不再滚动，而在地面上滑动，摩擦大大增加了，故车可迅速停驶。
而在刹车的同时，手用力握紧车闸把，增大刹车皮对钢圈的压力以达到制止车轮滚动的目的。
•车的前轴、中轴及后轴均采用滚动以减小摩擦。
为更进一步减小摩擦，人们常在这些部位加润滑剂。
•车的坐垫下安有许多根弹簧，利用它的弹性，发挥缓冲作用以减小震动。
第二章B力的合成
力的合成是在学习了生活中常见的力之后，从等效的角度对两个力作用效果所遵循规律的深入探究。
力的合成是解决力学问题的一个重要方法，是以后学习牛顿运动定律的基础之一，也是中学阶段其他矢量运算的基础。
力的合成是本章教学的重点。
学习本节内容需要的知识有：
力的矢量性、力的三要素、力的图示和等效的思想方法。
从教材“泗水拔鼎〞故事情景入手，让学生通过模拟“拔鼎〞〔即提杠铃片〕的游戏提出问题，感悟等效思想，建立“共点力〞、“合力与分力〞、“合成与分解〞等概念。
在学生亲身体验的基础上，教师用DIS实验演示，为学生进一步的探究搭建一个台阶，再引导学生通过实验探究，归纳出平行四边形定那么。
通过学生制作平行四边形模型，探究合力与分力的大小关系，加深对平行四边形定那么的认识，完成对“泗水拔鼎〞等实际问题的解释。
本设计强调学生的参与和亲身体验，在学习过程中感受等效等思想方法，通过对简单实际问题的研究，知道力的合成在实际中的应用，从而自觉联系生活、生产和科技实际，激发求知欲望和研究周围事物的兴趣。
1、知识和技能
〔1〕知道合力与分力。
〔2〕知道共点力，理解共点力的合成。
〔3〕会用平行四边形定那么求共点力的合力。
〔4〕会用计算法求相互垂直二力的合力。
2、过程和方法
〔1〕通过模拟“泗水拔鼎〞情景，用一个力等效地替代两个力，在建立合力与分力，力的合成与分解等概念的过程中，感受等效替代这一物理方法。
〔2〕通过DIS实验演示，猜想互成角度二力合成的规律，再利用学生实验探索研究，最终获得力合成的平行四边形定那么的过程，认识探究物理规律的基本环节：
猜想→实验→结论。
〔3〕通过学生自制平行四边形模型的过程，感受物理实验在解决具体问题中的作用。
3、情感、态度和价值观
〔1〕通过参与“泗水拔鼎〞活动，提高兴趣，感悟生活中处处有物理，激发探究的兴趣和学习的热情。
〔2〕通过小组协作完成实验探究和实验结果的分析与互评，激发团队协作精神和实事求是的科学态度。
三、教学重点和难点--探究并理解力的平行四边形定那么。
四、学习资源
1、学生实验器材（每两人一套，共26套）:
。
〔1〕画图板、橡皮筋、弹簧秤（2个）、三角尺、白纸、绳套、铅笔。
〔装置参考教材例图〕
〔2〕拴两根线的200g钩码。
〔3〕自制平行四边形模型〔如图1〕。
5条塑料片、4对小螺丝、螺帽。
〔材料可有学生自备，参考教材例图〕
2、演示实验器材
〔1〕30kg的杠铃片和两根长绳。
〔2〕DIS实验装置〔如图2〕：
数据采集器、两个力传感器固定在力合成演示仪上、钩码；
五、教学设计思路:
本设计包括共点力和力的合成两部分内容。
借境激疑→实验探究→实际运用。
即借“泗水拔鼎〞故事之景，建立共点力的概念，引出等效概念和力的合成问题；
通过DIS实验演示和学生实验探究，归纳得出平行四边形定那么；
通过学生制作平行四边形模型深化对力的合成的理解。
本设计要突出的重点和要突破难点是：
探究并理解力的平行四边形定那么。
借“泗水拔鼎〞故事之景，让学生通过模拟“拔鼎〞〔即提杠铃片〕的游戏，提出“共点力〞、“合力和分力〞、“力的合成与分解〞的概念，感悟等效思想；
通过用DIS实验演示相互垂直的二力合成，并提供多组数据为学生的猜想提供帮助；
进而引导学生通过实验探究，归纳得出平行四边形定那么，从而突出重点，并突破难点。
本设计强调学生自主探究和亲身感受，重视概念、规律的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育，重视学生合作意识、团队协作精神和实事求是的科学态度的培养。
1、教学流程图
2、教学流程说明
活动Ⅰ模拟“拔鼎〞
模拟“泗水拔鼎〞的让多组学生参与提杠铃片，引起对“泗水拔鼎〞失败原因的思考，不同的人提起杠铃片的效果是相同的，提出“共点力〞、“合力和分力〞、“力的合成与分解〞的概念。
问题Ⅰ设问
在肯定提起杠铃片的效果相同的同时，观察不同组别在提杠铃片时的差异，设问：
合力与互成角度的两个分力间有什么关系？
情景ⅠDIS演示实验
在学生亲身体验的基础上，直接猜想两共点分力与合力的关系，对学生来说难度很大。
为此教师用DIS实验，演示相互垂直的二力合成，提供多组数据为学生的猜想提供帮助，为进一步的探究铺设台阶。
活动Ⅱ学生实验
在猜想的基础上，通过学生实验进一步探究，加以验证，最后归纳得出平行四边形定那么。
活动Ⅲ分析、解释
完成对本节课开始的疑问“泗水拔鼎〞等实际问题的解释，并通过练习初步会用图示法和计算法求合力。
通过学生自制平行四边形模型，探究合力与分力的大小关系，加深对平行四边形定那么的认识，此部分可根据实际情况，加以调控。
假设时间紧X可作为作业，在课后进行。
3、教学主要环节本设计可分为三个主要的教学环节：
第一环节，情景导入，借境激疑。
从教材“泗水拔鼎〞故事情景入手，让学生在模拟“拔鼎〞〔即提杠铃片〕的游戏提出问题，感悟等效思想，弄清“合力和分力〞、“合成与分解〞概念。
第二环节，实验探究，寻求规律。
在学生亲身体验的基础上，用实验的方法探究两个共点的分力与合力的关系。
教师通过DIS实验演示，为学生进一步的探究搭建一个台阶，再引导学生通过实验探究寻求结论。
第三环节，自主活动，运用规律。
让学生制作平行四边形模型，进而探究合力与分力的大小关系，加深对平行四边形定那么的认识，完成对“泗水拔鼎〞等实际问题的解释。
〔一〕情景导入，借境激疑
情景用powerpoint幻灯片显示汉代石刻画像“泗水拔鼎〞情景，配《水经注•泗水》文字记载。
疑问：
拔鼎真的如此困难吗？
耳听为虚，眼见为实，请同学们自己来试一试！
模拟“泗水拔鼎〞情景：
在中间走廊里放一只大水桶，桶中放着一个30千克的杠铃片，将其系在一根长长的绳子中间，地上事先画出两条红线代表河岸。
学生活动
（1）请两个子较大的男生自告奋勇，站在红线外费很大劲没有拉起杠铃片（力图示见图一），成功模拟了“泗水拔鼎〞情景，“为什么拔不起来呢？
〞的疑问会在同学们心中产生。
真的没有办法提起来吗？
〔2〕再请两位女同学也来试试。
鼓励女同学勇敢上来接受挑战，提醒并允许她们站到河中试试，她们缩短绳子提起杠铃片（力图示见图二），同学们都为她俩叫好。
〔3〕要想一个人提起杠铃片行吗?
再请第一次上来过的一个男同学将杠铃片竖直向上提起（力图示见图三）。
〔powerpoint幻灯片显示三次“拔鼎〞的力的图示〕
观察了三组同学“拔鼎〞过程，每位同学也可模拟上述三图情景拉桌上钩码进一步加以体验，每位同学不断变换两拉力的夹角，用手指感觉力的大小。
经过这一系列活动后，提示同学注意：
上述“拔鼎〞的两个力虽然没有作用于杠铃片上的同一点，但它们的作用线却相交于同一点。
物理学中称
板书作用于物体上的同一点，或者力的作用线可以交于一点的力称为共点力
教师接着问同学还有什么想法和问题？
同学们相互交流感受与想法：
一个力可以产生与两个力共同作用时一样的效果。
引入课题：
其实很多情况下，存在几个力同时作用在一个物体上的情况，我们很想了解怎样用一个力等效地替代这些力共同作用的效果，物理上称这一过程为“力的合成〞。
板书力的合成
两个力拉杠铃片可用一个力拉来
替代，因为它们作用效果相同。
powerpoint幻灯片显示〔如图四所示〕。
板书1．合力与分力
powerpoint幻灯片显示小结：
几个力的作用效果与一个力的作用效果相同，这一个力就等效为那几个力的合力，那几个力就可看作这一个力的分力。
提问：
假设用两个弹簧秤拉画图板上橡皮筋，如何用一个弹簧秤完成等效替代?
请同学们边做边寻找答案。
学生活动：
两个学生做一套实验，有许多组配合好，一同学拉两弹簧秤，另一同学就记下橡皮筋结点所到位置，而后用一弹簧秤将橡皮筋拉到该位置来等效替代。
也有许多组不知如何等效替代，在教师辅导下完成。
强调合力与分力作用的等效性，假设作用效果不一样不能盲目替代。
板书2．力的合成与分解
powerpoint幻灯片我们把求几个力的合力的方法叫做力的合成，而把一个力分解成几个分力的方法叫做力的分解。
〔二〕实验探究，寻求规律
两个共点的分力与合力之间有什么样的关系呢?
〔可结合“泗水拔鼎〞的模拟过程和前面学生的提出的问题，提出此问题〕
板书3．研究共点的两力与合力的关系
请同学们在画图板上用弹簧秤拉橡皮筋，观察合力与分力的关系，提出你们的猜想和实验验证的方法。
两人一组，相互配合用弹簧秤拉橡皮筋，大多学生都记下合力大小及不同组分力的大小在比较研究，大多猜想集中在分力之和大于合力等力的数值关系；
也有提出分力夹角越大，合力越小的定性结论。
请大家看DIS实验演示，从数据中是否有所启发?
DIS实验演示：
挂同一重物，改变两个分力的方向，但保持两分力夹角为90度，记录几组两分力大小的数据，发现两分力的平方和不变，引导学生猜想分力与合力的关系。
学生猜想：
从数据看好像满足勾股定理。
教师提示：
请大家注意力是矢量，不仅有大小还有方向性，我们可以用力的图示来表示力的大小和方向，下面画出合力与分力的图图示，感觉一下看看有没有新的发现。
教师板书演作图过程，学生一起动手作力的图示，寻找力的合成的规律。
部分学生提出：
合力好像是以两个分力作平行四边形后的对角线。
〔有此猜想的学生只是一部分。
〕
下面我们就用桌上器材再做实验，画出两个分力与合力的图示，找找看是否真有这样的关系。
学生实验：
学生利用实验桌上的器材进行实验（约10分钟）。
powerpoint幻灯片显示实验步骤，并强调分力与合力间的等效性。
在班中巡视，进行个别辅导和答疑，选择具有代表性的投影出来全班交流评价：
（1）对角线与合力相差不大的，受到大家认同。
（2）对角线与合力偏离较大，大家一起找原因。
（3）对角线与合力完全重合的，大家提出质疑，当场发现有问题，严谨的科学态度受到认同；
学生找到规律，总结出力的平行四边形定那么
板书4.平行四边形定那么
powerpoint幻灯片平行四边形定那么：
如果用表示两个共点力F1和F2的线段为邻边作平行四边形，那么合力F的大小和方向就可以用F1，F2所夹的对角线来表示。
〔三〕自主活动，运用规律
〔1〕对“泗水拔鼎〞问题进行解释。
（2）共同完成P52训练与应用中的第〔2〕、〔4〕，初步会用图示法和计算法求合力。
两人一组合作，用桌上的胶木片、螺丝、螺帽制作一个平行四边形模型，并运用平行四边形模型感悟：
分力间夹角从0度——180度变化时，合力的方向和大小的改变。
学生在制作和研究平行四边形模型过程中结束本课学习。
继续制作平行四边形演示仪，标上刻度，体会分力与合力均关系。
〔四〕作业布置，巩固提高
〔1〕请大家分组讨论当分力大小一定时，随分力间夹角变化合力大小的变化关系，并找出合力的X围。
〔2〕完成适量训练与应用题，并思考求解合力各种方法的优劣？
第二章C力的分解
力的分解是继力的合成之后，对力的等效方式的进一步学习，是以后解决力学问题的一个重要方法，也是中学阶段其他矢量运算的基础。
力的分解既是本章教学的重点，也是本章教学的难点。
力的图示、力的合成、平形四边形定那么和等效的思想方法。
从生活中的常见的现象入手，通过演示实验和学生分组实验的探究，从等效的角度启发学生认识合力和分力，建立分力、力的分解的概念。
根据学生分组实验的自主探究的结果，通过分析、比较，总结出力的分解遵循平行四边形定那么。
根据学生对实例的分析，归纳、总结得出按力作用的实际效果进行分解的思想方法，以达到通过简单的个性问题的分析推广到一般的情况，起到突破难点的作用。
通过对简单实际问题的研究，使学生知道力的分解在生产和生活中的应用，从而自觉联系生活、生产和科技实际，激发求知欲望和研究周围事物的兴趣。
〔1〕知道力的分解是力的合成的逆运算。
〔2〕理解分力和力的分解的概念。
〔3〕初步学会按力的实际作用效果来分解力。
〔4〕初步学会用作图法求分力，初步学会用直角三角形的知识计算分力。
〔5〕初步学会用力的分解知识解释一些简单的物理现象。
〔1〕通过本节学习，感受实验是建立物理概念、探究物理规律的必由之路。
〔2〕通过用两个力等效地替代一个力，从而建立分力和力的分解概念，感受等效替代在力的合成与与分解学习中的重要性。
〔3〕通过对力按实际作用效果进行分解的探究过程，感受具体问题具体分析的方法。
〔1〕通过联系生活实际情景，激发求知欲望和探究的兴趣。
〔2〕通过对力的分解实际应用的分析与讨论，养成理论联系实际的自觉性。
〔3〕通过分组实验体验分工合作在实验过程中的重要作用，增强合作的意识。
三、教学重点难点
教学重点：
理解分力和力的分解的概念，利用平行四边形定那么进行力的分解。
教学难点：
按实际作用效果分解力。
1、教学器材
〔1〕演示实验器材：
一个1kg的砝码，一根细线，物品、刀刃的夹角不同的两把刀〔刀刃的夹角差距要大些〕、GQY数字化实验室数据采集分析器、GQY多功能实验台、斜面上力分解实验仪、小车、两个力传感器等，一端系有细绳的木块等
〔2〕学生分组实验器材：
木板、橡皮绳、细绳假设干、白纸、图钉、自制定量研究力的分解遵循平行四边形定那么的DIS实验器材、力传感器、数据采集器、计算机等
2、教学课件力的分解课件〔几何画板〕
本设计的内容包括分力和合力的概念，力的分解两部分内容。
以生活中的常见现象和实验为基础，通过探究、分析、建立分力、力的分解概念。
从等效的角度根据实验结论，通过分析、比较，各次的分力的作用效果，归纳总结得出力的分解遵循平行四边形定那么。
通过简单实际问题的分析、讨论，归纳出按实际效果分解一个力的思路。
本设计要突出的重点是：
分力、力的分解的概念和利用平行四边形定那么进行力的分解。
以生活中的常见现象入手，通过演示实验、学生分组实验，结合学生的亲身感受，从等效性的角度，通过分析、推理，建立分力和力的分解的概念，进而通过DIS学生分组实验得出力的分解同样遵循平行四边形定那么。
升级会员 