问君能有几多愁Word文档格式.docx
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1、赏析《虞美人》中的比喻修辞手法。
三、诵读本词：
诗言志，词言情。
下面你跟随老师咱们一起朗诵一下本词。
（播放背景音乐）
四、重点讲解——比喻
1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”
我把它变化一下你看下面两个句子：
（1）问君能有几多愁？
恰似春水向东流。
一江：
满溢——数量
一、课程分析
在一个充盈着诗歌的国度里，学习如何分析和鉴赏诗歌，是我们每个中学生所必须具备的一项技能，高考中一定也会涉及到的一项能力测，因此我选择李煜的经典之作《虞美人》作为拓展阅读的内容，跟学生一起探究诗歌的鉴赏。
《虞美人》是南唐后主李煜生命中最后的一篇作品，被称为他的“绝命词”（因为这首词被宋杀害），也是一首千古流传的名篇。
这首词的文意相对来说是比较简单的，文章的注解当中已经明确地指出：
“这首词是他被囚禁时所作，表达了对故过的深切怀念和作为阶下囚的哀愁。
”李煜被誉为一代“词宗”，在写词方面是颇有造诣，作为亡国之君的他，把他的那中亡国之痛表达得淋漓尽致。
这节课旨在通过对这首词的学习来分析诗词上的一些写作技巧，从而达到学会鉴赏诗歌的目的。
二、学情分析
纯粹的眼泪不朽的诗歌——《虞美人》教学设计_文档下载
职高学生的相对而言，阅读能力有欠缺。
高二文科的学生，比较现代文而言，他们在古诗词方面积累的知识还是比较的匮乏，稍难一点的诗词他们就会觉得无从下手，不知道该从什么地方来解读，从而有时感到不知道作者在讲什么。
这在以前学习的诗词文章中反映了出来，所以要有适当的引导他们才能真正理解诗词的含义，这也正是诗歌鉴赏所要加强的方面。
不过有一可喜的地方是，中国的诗歌都比较讲究音韵的和谐，这也是吸引我们热爱诗歌的一个原因。
而老师正好可利用这点，让学生在反复的吟咏中去提升对诗歌的理解。
而且学生在平时的作文中，往往会忽略写作技巧的运用，从而自己的文章很难有什么特色，显得过于平淡，此次诗歌写作技巧的分析，也许会带给他们一次新的触动。
通过教学能具备一定的鉴赏诗歌的能力。
三、设计理念
根据新课标基本理念的要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而充满活力的语文课程”，让学生从有效的引导中，通过自主或合作去寻找自己在学习中应该掌握的东西，从而使学生从一个学习的旁观者，变成一个学习的参与者，真正让学生动起来。
同时发挥我校作为“诱思探究教学”基地的教学优势，突出学生在学习中的主体地位，让学生独立思考、发表创见，最终达到自我教育的目的。
四、教学设想
1．本词是词中名篇，文意理解的难度并不大。
可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。
争取当堂成诵。
2．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。
另外，可以纯粹的眼泪不朽的诗歌——《虞美人》教学设计_文档下载引入他的《浪淘沙令》、《破阵子》进行延伸阅读。
3．运用多媒体教学，播放徐小凤的《虞美人》，让学生在音乐中感受词的意境。
五、教学方法
自主探究法朗读法讨论法。
六、媒体设计:
自制多媒体课件，主要插入相关的情景图片、文字资料和播放背景音乐，给学生一种视觉和听觉上的冲击，以创造良好的学习氛围，增强感性认识。
并利用PowerPoint信息容量大的特点，及时拓展一些相关的知识，以加大课堂密度。
七、教学目标
知识目标
1.了解李煜生平及其在词史上的地位——知其人、论其事、诵其诗。
2.反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。
能力目标
提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。
培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神
重点：
1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
2、学习把抽象的感情形象化的写法。
难点：
词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
八、教学流程
（一）情景导入
法国诗人缪塞说：
“最美丽的诗歌是最绝望是诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
”诗歌我们已经学过很多了，不论是古代的还是现代，那大家是否能找出一些这样“含泪”的“不朽”篇章来？
生1：
艾青的《我爱这土地》中诗句说：
为什么我的眼里长含着泪水？
因为我对这土地爱得深沉。
生2：
白居易的《琵琶行》中有：
座中泣下谁最多？
江州司马青衫湿。
生3：
食指的《热爱生命纯粹的眼泪不朽的诗歌——《虞美人》教学设计_文档下载》也是浸透了作者自己泪水的。
生4：
《红楼梦》的作者也说：
满纸荒唐言，一把辛酸泪。
总结：
所以由此可见，很多的诗歌都是浸透了作者自己的眼泪的。
今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。
因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。
这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》。
[点评：
通过引入缪塞的话，让学生对以前学过的诗歌有个小小的回顾，做到触类旁通，以激发学生学习的兴趣。
]
（二）说说李煜
1．词牌的由来
虞美人：
原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。
因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。
虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。
公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。
项羽知道自己的灭亡已经无法避免，他的事业就要烟消云散，他没有留恋，没有悔恨，没有叹息。
他惟一忧虑的是他所挚爱的、经常陪伴他东征西讨的虞美人的命运和前途。
毫无疑问，在他死后，虞美人的命运将会十分悲惨，于是慷慨悲歌：
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？
虞兮虞兮奈若何！
虞美人在旁听了，泣不成声，若断若续地吟道：
汉军已略地，四方楚歌声。
大王意气尽，贱妾何聊生。
那些未曾散去的亲信和侍臣，在旁见了，个个情不自禁，大放悲声。
这时，营中更鼓敲了五下，项羽回头对虞美人说：
“天将明了，我当冒死冲出重围，你将怎么样！
”这时的项羽，竟然说不出让虞美人一起突围的话。
虞姬虽然得到项羽宠爱，与项羽难舍难分，但她也是最理解项羽的。
为了不使项羽为难，便对项羽说：
“贱妾生随大王，死亦随大纯粹的眼泪不朽的诗歌——《虞美人》教学设计_文档下载王，愿大王前途保重！
”她一转身，突然从项羽腰间拔出佩剑，向自己项上一横，就这样香消玉殒。
项羽抚尸大哭一声，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上战马，杀出重围。
但终究没有逃出汉兵的追击，到了乌江边无处可逃，自刎于江边，这年项羽才31岁。
刘邦后来以礼埋葬了虞美人。
后来，在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞美人”。
这名称就一直流传到今天。
虞美人也叫丽春花、赛牡丹、小种罂粟花、蝴蝶满园春等，世界各地多有栽培，比利时将其作为国花；
我国也广泛栽培,以江、浙一带最多，是春季美化花坛、花境以及庭院的精细草花，也可盆栽或切花。
虞美人兼具素雅与浓艳华丽之美,二者和谐地统一于一身。
其容其姿大有中国古典艺术中美人的丰韵,堪称花草中的妙品。
但虞美人全株有毒，内含有毒生物碱，误食后会引起抑制中枢神经中毒，严重
可致生命危险。
2．关于李煜。
师：
接下来请同学说一说你所了解的李煜？
（提示：
可讲述其生平或作品）
生畅所欲言，师补充：
李煜（937—978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。
南唐中主李璟第六子。
宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主，人多称之为李后主。
李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。
宋开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。
相传后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
牵机药有人说是中药马钱子，服后破坏中枢神经系统，全身抽搐，头脚缩在一起，状极痛苦。
可以说此词是他的绝命词。
李煜念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向纯粹的眼泪不朽的诗歌——《虞美人》教学设计_文档下载故乡流云，这在宋太祖看来是不是会有“东归故国”之意吗？
可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。
而《宋史》等正史均未说是毒死，记载为“三年七月，卒，年四十二。
废朝三日，赠太师，追封吴王。
”李煜死后，葬洛阳北邙山，小周后悲痛欲绝，不久也随之而死。
李煜聪颖过人，博通众艺，书法自创金错刀、摄襟书和拨镫书三体。
画山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，别为一格。
又通晓音律，精别雅郑，既自度《念家山曲破》、《振金铃曲破》等曲，又曾与昭惠周后审订《霓裳羽衣曲》残谱。
兼以富于藏书，精于鉴赏。
诗文俱佳，词则尤负盛名，他是五代最有成就的词人。
李煜词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。
后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。
语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。
扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，
在词史上具有里程碑式的意义。
李煜作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，他不是一个好皇帝却是一个好诗人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
（多媒体显示作者简介）
师补充：
古人诗云：
作个才人真绝代，可怜薄命作君王。
我们不妨用八个字来概括他的一生：
薄命君王，绝代词人。
南唐后主李煜，一位失败的政治家。
但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。
在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。
今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界纯粹的眼泪不朽的诗歌——《虞美人》教学设计_文档下载——
[学生通过自主探究，课后普遍能自己解决这一问题。
（三）初读了解
他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。
（一男生、一女生诵读。
）
⒉师：
他们读得怎么样？
（学生自由评价）
提示：
入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。
整体：
低沉凄楚、曲折迂回
局部：
何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江月——明——中——
向——东——流——
⒊师指导学生朗读课文（如有人会唱就唱一遍），要注意节奏和情感。
朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。
春花/秋月/何时了？
往事/知/多少。
小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。
雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。
问君/能有/几多愁？
恰似/
一江春水/向东流。
⒋听配乐朗读（多媒体展示）
⒌生配乐齐读诗歌
朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。
（四）感悟诗词
⒈同学们喜欢这首词吗？
最喜欢哪一句？
（说明原因）你认为全词最关键的应是哪一个词？
以此引出名句，引出词眼。
名句：
问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流
词眼：
愁
⒉要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。
既然词眼是“愁”，请大家说说李煜的愁有纯粹的眼泪不朽的诗歌——《虞美人》教学设计_文档下载哪些。
生回答后老师归纳（多媒体显示）：
往事之叹
亡国之恨“愁”
离家之痛
思家之苦
⒊作者是通过什么来写“愁情”的？
引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境：
上片虚实结合设问
实景：
春花秋月——何时了
时光易逝悲
虚写：
回忆往事——知多少
眼前景物：
登楼远望——又东风
时光消逝亡国之恨
回忆往事——不堪回首
下片
雕栏玉砌——应犹在
故国凄凉物是人非恨朱颜已改——人事非
发问：
愁思如水——向东流——愁
（五）品味词意
采用分组协作讨论的学习方式。
⒈“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
学生发言，各抒己见。
教师点评：
李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。
所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。
板书补充：
一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）
（解说：
引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。
⒉“往事知多少”中的“往事”所具体指的纯粹的眼泪不朽的诗歌——《虞美人》教学设计_文档下载是什么？
换句话说，李煜到底在怀念什么?
学生思考讨论，分小组发言。
教师点拨：
锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
（解说：
学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。
⒊“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
明确：
“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。
季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
引导学生理解虚词的表达作用。
⒋讨论：
为什么词中两次提到“月”这个意象?
联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
明月出天山，苍茫云海间。
——李白《关山月》
长安一片月，万户捣衣声。
——李白《子夜吴歌"
秋歌》骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
——李白《军行》晨兴理荒秽，带月荷锄归。
——陶潜《归田园居》
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
——卢纶《塞下曲》
大漠沙如雪，燕山月似钩。
——李贺《马诗》
湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。
——刘禹锡《望洞庭》深林人不知，明月来相照。
——王维《竹里馆》
吹灯窗更明，月照一天雪。
——袁枚《十二月十五日》月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
——白居易《暮江吟》凉月如眉挂柳湾。
越中山色镜中看。
——戴叔纯粹的眼泪不朽的诗歌——《虞美人》教学设计_文档下载伦《兰溪棹歌》鸟宿池边树，僧推月下门。
——贾岛《题李凝幽居》
举杯邀明月，对影成三人。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
——李白《月下独酌》
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
——王建《十五夜望月》满月飞明镜，归心折大刀。
——《八月十五夜月》（唐杜甫）露从今夜白，月是故乡明。
——《月夜忆舍弟》（杜甫）海上生明月，天涯共此时。
——《望月怀远》（张九龄）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
——《霜月》（李商隐）此生此夜不长好，明月明年何处看。
——《中秋月》（苏轼）尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。
——《八月十五夜桃源玩月》（刘禹锡）
学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题
即可。
引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。
⒌全词的整体写作思路是怎样的？
在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?
明确：
前六句的章法是三组对比，隔句相承，用自然永恒衬托人事变化，正好表达出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空，物是人非事事休”的独特感受。
“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位（由国之君沦为阶下囚）、人的感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞）；
整首词词眼该是“愁”字。
问答
何时了又东风应犹在（宇宙之永恒不变）
知多少不堪回首朱颜改（人生之短暂无常）
几多愁一江春水……（永恒与短暂达到统一）
三度对比，三问三答，隔句纯粹的眼泪不朽的诗歌——《虞美人》教学设计_文档下载相承
⒍这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？
哪些是写“人生之短暂无常”？
在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；
而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。
如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。
⒎前六句运用了什么手法来写？
体现了作者怎样的感情？
由学生讨论发言。
对比宇宙永恒有常何时了又东风应犹在人生短暂无常知多少不堪回首朱颜改
写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。
整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。
⒏品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
引导学生思考词最后一句话用了什么方法来写愁？
抒发了词人怎样的感情？
具有什么表达效果？
让你产生了那些想象？
古诗歌中还有哪些诗句是写愁思的？
激发学生思考，小组协作讨论，发言。
启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。
通其意：
问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。
悟其情：
修辞―比喻，（春江水有何特点？
）水多流急而且无穷无尽。
（说明作者的愁绪如何？
愁绪多而且深厚强烈。
特色：
抽象情感的形象化表达。
（可联想）
设问、比喻。
用春水来比喻愁，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁。
比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻
2、愁思如春水般不舍昼夜，无穷无尽
感其声：
分析平仄（五字仄声，四字平声，平仄交替，最后两字平声。
读来亦如春水时起时伏，连绵不尽）
纯粹的眼泪不朽的诗歌——《虞美人》教学设计_文档下载作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。
这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
⒐李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁，那么他是为什么而愁？
请结合全词内容和李煜身世概括。
念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流去，（东流有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵[南京]在东南方向。
）这在宋太祖看来会有“东归故国”之意——可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。
点评：
亡国之痛，作为帝王不能保住国家的后悔自责，沦为阶下囚的痛苦，对自由尊严和安逸生活的留恋，前途无望的心灰意冷……亡国之君所特有的感情，比普通人的愁更丰富，更深远。
[李煜的词，是在汴京被拘禁中写的，他看不到长江，长江成为他怀念故国的一部
分。
这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；
又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。
这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。
人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？
一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。
这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。
诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。
法国作家缪塞说：
“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
[因为课前已经让学生查阅了赏析《虞美人》的文章，再加上自己的理解，同学们都能就这个问题谈自己的感受。
通过大家这样一个广泛的交流，学生对其中重点纯粹的眼泪不朽的诗歌——《虞美人》教学设计_文档下载的字词和句子都有了更深的了解。
这样避免了老师全盘教，而学生盲目学的现象出现，充分调动了学生的积极性。
（六）拓展理解
⒈写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：
花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。
（刘禹锡《竹枝词》）离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
（欧阳修《踏莎行》）——愁的无绪
白发三千丈，缘愁是个长。
李白《秋浦歌》——愁的长度只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。
（《武陵春》——愁的重量欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。
（辛弃疾《鹧鸪天》）——愁的
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