3 6岁儿童学习与发展指南各领域练习题Word文件下载.docx
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）
三、问答题
1、实施《指南》应把握以下几个方面？
答：
1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面
追求某一方面或几方面的发展.2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3.理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际
操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4.重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是
终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
2、如何营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感?
保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿；
以欣赏的态度对待幼儿。
注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较;
幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。
3、各年龄段幼儿良好的生活与卫生习惯的典型性表现是什么?
4、如何创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调?
（1）提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、
废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
（2）引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。
如练习自己用
筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。
（3）幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让
幼儿有更多机会参与制作活动。
5、怎样教给幼儿简单的自救和求救的方法。
记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。
遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。
可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方
式模拟练习。
幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。
第二部分：
语言领域
、填空：
1、《指南》在语言领域中分为
（2）个子领域，分别是（1.倾听与表达）、
2.阅读与书写准备）。
2、《指南》中关于幼儿倾听与表达的目标有（3条），分别是（1.认真听并能听懂常用语言），（愿意讲话并能清楚的表达），（具有文明的语言习惯）。
3、《指南》中关于幼儿阅读与书写准备的目标有（3条），分别是（1.喜欢听
故事，看图书），（2.具有初步的阅读理解能力），（3.具有书面表达的愿意和初步技能）。
4、语言是（交流）和（思维）的工具。
幼儿期是语言发展，特别是（口语发展）的重要时期。
5、幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着（人际交往能力、）（理解
他人和判断交往情境的能力）组织自己思想的能力）。
通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
6、幼儿的语言能力是在（交流）和（运用）的过程中发展起来的。
尊重和
接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应（认真地倾听并给予积极的回应）
7、尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应（认真地倾听并给予积极的回应。
）方言和少数民族地区应（积极为幼儿创设用普通话交
流的语言环境）。
8、当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，成人应（提醒他不要着急，慢
慢说；
同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。
9.成人注意语言文明，为幼儿做出表率。
如：
与他人交谈时，成人应（认真
倾听，使用礼貌用语。
）在公共场合（不大声说话，不说脏话、粗话。
）；
幼儿表
达意见时，成人应（可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。
符合幼儿
保证幼儿
10、为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
成人应（提供一定数量、
年龄特点、富有童趣的图画书。
提供相对安静的地方，尽量减少干扰,
自主阅读。
、判断题
1.
《指南》指出应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字
的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
2、根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的
句子。
（对）
5岁幼儿在讲话和表达方面的典型性表现是能有序、连贯、清楚的
讲述一件事情。
（错））（能基本完成的讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述
比较连贯）
4、鼓励幼儿学习书写自己的名字。
提醒幼儿写画时保持正确姿势。
5、5-6岁幼儿在书面表达初步技能的典型性表现是在成人提醒下，写画姿势
正确。
（错）（写画时姿势正确）
1.在语言领域“愿意讲话并能清楚的表达”目标中，不同年龄段幼儿的典型
性表现是什么?
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
2.基本会说本民族或本
1.愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。
2.会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。
少
1.愿意与他人讨论冋题，敢在众人面前说话。
2•会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清
童谣或复述简短的故
事。
词、同义词等，语言比较生动。
2、在语言领域“具有文明的语言习惯”目标中，不同年龄段幼儿的典型性
表现是什么?
慰。
话。
3.在语言领域“喜欢听故事，看图书”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表
现是什么?
1.主动要求成人讲故
1.反复看自己喜欢的图书。
专注地阅读图书。
事、读图书。
2.喜欢把听过的故事或看过的2.
喜欢与他人一起谈论图书和
2.喜欢跟读韵律感强
图书讲给别人听。
故事的有关内容。
的儿歌、童谣。
3.对生活中常见的标识、符号3.
对图书和生活情境中的文字
3.爱护图书，不乱撕、
感兴趣，知道匕们表示一疋
符号感兴趣，知道文字表示
乱扔。
的意义。
一定的意义。
4、在语言领域阅读理解能力目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么?
的情绪情感。
5.在语言领域“具有书面表达的愿意和初步技能”目标中，不同年龄段幼儿
的典型性表现是什么?
1.喜欢用涂涂画画表达
一定的意思。
1.愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。
2.在成人提醒下，写写画画时姿势正确。
1.愿意用图画和符号表现事物或故事。
2•会正确书写自己的名字。
3.写画时姿势正确。
第三部分：
社会领域
、填空:
1、《指南》在社会领域中分为
（2）个子领域，分别是（1.人际交往）、（2.
社会适应）。
《指南》中关于人际交往的目标有（4条），分别是（1.愿意与人交往），
（2、能与同伴友好相处），（3.具有自尊、自信、自主的表现），（4.关心尊重他
人）。
《指南》中关于社会适应的目标有（3条），分别是（1.喜欢并适应群体
生活），（2.遵守基本的行为规范），（3.具有初步的归属感）。
3、幼儿社会领域的学习与发展过程是（其社会性不断完善并奠定健全人格
基础的过程）。
（人际交往和社会适应）是幼儿社会学习的主要内容，也是其社
会性发展的基本途径。
4、幼儿在与成人和同伴交往的作用是（不仅学习如何与人友好相处，也在
学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。
良好的社会性发
展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。
5、幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过（观察）和（模仿潜移默
）。
6、在社会领域“遵守基本的行为”目标中，3——4岁年龄段幼儿的典型性
化）地发展起来的。
成人应（注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教
表现是（在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。
2、知道不经允许不能拿别
人的东西，借别人的东西要归还。
3、在成人的体现下，爱护玩具和其他物品。
7、在社会领域“遵守基本的行为”目标中，5—6岁年龄段幼儿的典型性表
现是（1、理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。
2、爱惜物品，
用别人的东西时也知道爱护。
3、做了错事敢于承认，不说谎。
4、能认真负责的
完成自己所接受的任务。
5、爱护身边的环境，注意节约资源。
4岁幼儿具有归属感的典型型表现是（1、知道和自己一起生活的家
8、3
庭成员及自己的关系，体会到自己是家庭的一员。
2、能感受到家庭生活的温暖，
爱父母、亲近与信赖长辈。
5岁幼儿具有归属感的典型型表现是（1、喜欢自己所在的幼儿园和班级，
积极参加集体活动。
2、能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当
地有代表性的产物和景观。
10、5
6岁幼儿具有归属感的典型型表现是（1、愿意为集体做事，为集
体的成绩感到高兴。
2、能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。
3、知道自己
的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。
1.在社会领域“愿意愿意与人交往”目标中，5——6岁幼儿的典型性表现有
两条，分别是喜欢喝小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴，喜欢喝长辈交谈，
有事愿意告诉家长。
（错，4——5岁）
2.《指南》指出鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心，要
支持按自己的想法做事；
或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。
（错，在
保证安全的情况下，）
3.教育幼儿要诚实守信。
允许幼儿犯错误，告诉他改了就好。
不要打骂幼儿,以免他因害怕惩罚而说谎。
小年龄幼儿经常分不清想象和现实，成人不要误认为
他是在说谎。
4、结合图片在集体教育活动中，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规
则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。
鼓励幼儿学习书写自己的名字。
提醒幼儿写画时保持正确姿势。
（错，结合社会生活实际）
5、引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。
（正确）三、问答题
1.家庭、幼儿园和社会应如何做，共同促进幼儿的社会性发展？
家庭、幼儿园和社会应为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛
围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系
中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
2、在社会领域“能与同伴友好相处”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？
1、想加入同伴1.
1.会运用介绍自己、交换玩
1.能想办法吸引同伴和自己一起游
的游戏时，能友
具等简单技巧加入同伴游
戏。
好地提出请求。
2.
2.活动时能与同伴分工合作，遇到困
2、在成人指导2.
2.对大家都喜欢的东西能
难能一起克服。
下，不争抢、不
轮流、分享。
3.
3.与同伴发生冲突时能自己协商解
独霸玩具。
3.
3.与同伴发生冲突时，能在
决。
3.与同伴发生
他人帮助下和平解决。
4.
4.知道别人的想法有时和自己不一
冲突时，能听从4.
4.活动时愿意接受同伴的
样，能倾听和接受别人的意见，不能
成人的劝解。
意见和建议。
接受时会说明理由。
5.
5.不欺负弱小。
5.不欺负别人，也不允许别人欺负自
己。
3.在社会领域“具有自尊自信自主的表现”目标中，不同年龄段幼儿的典型
1.能根据自己的兴1.
1.能按自己的想法进行
1•能主动发起活动或在活动中出主意、
趣选择游戏或其它
游戏或其他活动。
想办法。
活动。
2.
2.知道自己的一些优点
2•做了好事或取得了成功后还想做得更
2.为自己的好仃为
和长处，并对此感到满
好。
或活动成果感到高
意、。
3.自己的事情自己做，不会的愿意学。
兴。
3.自己的事情尽量自己
4.主动承担任务，遇到困难能够坚持而
3.自己能做的事情
做，不愿意依赖别人。
不轻易求助。
愿意自己做。
4.
4.敢于尝试有一定难度
5.与别人的看法不同时，敢于坚持自己
4.喜欢承担一些小任务。
的活动和任务。
的意见并说出理由。
4.在社会领域“关心尊重他人”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么?
1.长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。
2.身边的人生病或不开心时表示同情。
3.在提醒下能做到不打扰别人。
1.会用礼貌的方式向长辈表1.达自己的要求和想法。
2•能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。
3•知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付4.
出的辛劳。
1.能有礼貌地与人交往。
2.能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。
3.尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。
4.接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。
5.如何结合具体情境，知道幼儿学习交往的基本规则和技能？
当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩
具邀请大家一起玩；
或者扮成某个角色加入同伴的游戏。
对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴
和满足。
当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作
等方式解决冲突。
利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大
家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。
幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活
动中体会合作的重要性，学习分工合作。
第四部分：
科学领域：
1、幼儿的科学学习是在探究（具体事物和解决实际问）题中，尝试发现事物间的（异同和联系）的过程。
2、幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决（实际生活问题）的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试（归类、排序、判断、
推理），逐步发展逻辑思维能力。
3、幼儿科学学习的核心是激发（探究兴趣），体验（探究过程），发展初步的（探究）能力。
4、成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用（自然和实际生活）机会，引导幼儿通过（观察、比较、操作、实验）等方法，学习发现问题、分析问题和解
决问题。
5、幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过（直接感知、
亲身体验）和（实际操作）进行科学学习，不应为追求（知识和技能）的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
6、3-4岁幼儿亲近自然，喜欢探究的典型性表现是（1.喜欢接触大自然，
对周围的很多事物和现象感兴趣。
2.经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。
7、4-5岁幼儿亲近自然，喜欢探究的典型性表现是（1.喜欢接触新事物，
经常问一些与新事物有关的问题。
2.常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其
中。
8、5-6岁幼儿亲近自然，喜欢探究的典型性表现是（1.对自己感兴趣的问题总是刨根问底。
2.能经常动手动脑寻找问题的答案。
3.探索中有所发现时感到兴奋
9、3-4岁幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣的典型性表现是（1.感知
和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。
2.体验和发现生活中很多地方都用到数）
10、4-5岁幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣的典型性表现是（1.在指
导下，感知和体会有些事物可以用形状来描述。
2.在指导下，感知和体会有些事
物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。
11、5-6岁幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣的典型性表现是（1.能发
现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。
2.能发现生活中许多问题都
可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。
1、幼儿的思维特点是以抽象逻辑思维为主。
（错）（具体形象思维）
2、4-5岁幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录。
（错）（5-6岁）
3、支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认
识。
4、多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在
保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。
5、教师在引导幼儿注意事物的形状特征时，可以引导幼儿进行观察比较,不要求幼儿进行描述。
（错）
1、幼儿科学学习的核心是什么?
激发研究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
2、说两点做法如何帮助幼儿亲近自然，喜欢探究。
（1）经常带孩子接触大自然，激发好奇心和探究欲望
（2）真沉接纳、
多方支持鼓励幼的探索行为。
3、数学的认知子领域的发展目标是什么?
（1）初步感知生活中数学的有趣和有用
（2）感知和理解数、量及数量
关系（3）感知形状与空间的关系
4、在科学领域“感知和理解数、量及数量关系”发展目标中各年龄段幼儿
1•能感知和区分物体的大小、.
1.能感知和区分物体的粗细、1.
1.初步理解量的相对性。
多少、高矮长短等量方面的
厚薄、轻重等量方面的特点，2.
2.借助实际情境和操作
特点，并能用相应的词表示。
并能用相应的词语描述。
（如合并或拿取）理解
2.能通过一一对应的方法比.
2.能通过数数比较两组物体的
“加”和“减”的实际意
较两组物体的多少。
多少。
义。
3.能手口一致地点数5个以
3.能通过实际操作理解数与数3.
3.能通过实物操作或其
内的物体，并能说出总数。
能按数取物。
4.能用数词描述事物或动作。
如我有4本图书。
之间的关系，女口5比4多1;
2
和3合在一起是5。
4.会用数词描述事物的排列顺4.
序和位置。
它方法进行10以内的加
减运算。
4.能用简单的记录表、统
计图等表示简单的数量
关系。
5、说出三种让孩子发现生活中规律的方法。
（2）提供重
（1）和幼儿一起发现和体会按顺寻排列的队形整齐有序;
复性的旋律和词曲、故事、儿歌，鼓励幼儿发现规律（3）引导幼儿发现生活中的规律例如一周有七天。
第五部分：
艺术领域:
1、艺术是（人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周
围世界的认识和情绪态度的独特方式。
2、艺术领域学习的关键在于（充分创造条件和机会，在大自然和社会文化
生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
3、幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对
幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，（不能用自己的审美标准去评判幼儿。
更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇
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