部编版《盘古开天地》教案完整版Word格式文档下载.docx
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ngzhīqūyè
劈浊丈隆肢躯液
A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
词语理解：
奔流不息：
水流奔腾而不停止。
辽阔：
宽阔的，广阔的。
滋润：
浸润;
使湿润。
茂盛：
形容草木长得茂盛繁密。
读一读下面的词语。
dǎo累倒hǎn可汗
倒汗
dà
o倒掉hà
n汗水
三、精读领悟
1.全文共分几部分？
第一部分（第1-2段）：
写盘古醒后抡斧劈天地。
第二部分（第3段）：
写天地分开，盘古顶天蹬地。
第三部分（第4-5段）：
写盘古倒下化作万物。
2.第一部分
（1）品读第一自然段，思考：
很久很久以前，宇宙是什么样子的呢？
天地未分、混沌一片、盘古沉睡。
（2）混沌是什么样子？
指宇宙形成以前模糊一团的景象。
（3）品读第二自然段，盘古醒后，是怎样开天辟地?
他抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（4）表演“拿”“提”“拎”与“抡”动作，从中你感悟到了什么？
盘古的力大、神勇。
（5）“抡起、猛劈”是什么描写？
说明了什么？
动作描写，说明盘古开天辟地的艰难。
（6）盘古抡起斧子猛劈的时候，他脸上的表情是怎样的？
咬紧牙关，用尽全身力气。
（7）天地被盘古劈开以后，发生了什么变化呢？
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（8）朗读：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
你有
什么发现？
我发现字数一样，句式工整。
反义词：
轻-重清-浊上升-下降天-地
近义词：
缓缓-慢慢
师：
让我们慢慢地朗读本自然段，体会盘古开天地的过程。
3.第二部分
（1）天地分开后，盘古又做了什么?
他头顶着天，用脚使劲蹬着地，就这样盘古不知站了多少年。
（2）同桌合作：
一人读，一人做盘古的动作。
你有什么感受？
他为什么不歇一歇呢？
特别累，盘古怕它们还会合在一起。
（11）盘古最终怎样了？
给你留下了怎样的印象？
天和地逐渐成形了，盘古也累得倒下去了。
顶天立地，高大雄伟。
4.第三部分
（1）品读第4自然段，盘古的身体发生什么变化？
盘古呼出的气息变成了四季的风飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成
了太阳和月亮；
他的四肢，变成大地上的东、西、南、北四极；
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他
的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物
的雨露。
（2）我们不禁赞叹这些景物真美，其实描写这些景物的文字也很美！
让我们朗读这首美丽的小
诗。
（3）文中的省略号说明了什么，想一想我们这美丽的世界还有什么是盘古变成的？
盘古的身上不只有这些变化。
他的头发飞上了天空，变成了星星，点缀美丽的夜空；
他的肌肉化成了肥沃的土地；
他的牙齿骨头化作金银铜铁、玉石宝藏；
他的筋脉变成了道路。
（4）最后一自然段在文中有什么作用？
它是全文的中心句，起到了总结全文，点明文章主旨的作用。
多么感人，多么神奇瑰丽的神话故事，让我们有感情的再来朗读课文。
（5）在我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里，有许多这样的神话故事，让我们朗读民族神
话千字文。
5.课外拓展。
用自己的语言把这个神话故事将给大家听一听。
四、课堂总结
同学们，你想对盘古说些什么？
教师总结：
通过这个神话故事，我们知道没有盘古就没有这个多姿多彩的世界，是盘古用牺牲自己来完成了世界由混沌向美丽富饶的转变。
我们要学习盘古那坚强的毅力和英勇的献身精神。
五、课堂练习
1.填空
“肌”的部首是（月），第六笔是（横折弯钩）。
“暗”的部首是（日），第九笔是（横）。
“辽”的部首是（辶），第四笔是（横折折撇）。
2.我会写近义词
慢慢（缓缓）辽阔（广阔）下沉（下降）美丽（漂亮）
六、作业布置
1.摘抄文中的好词佳句。
2.完成课后习题。
【板书设计】
盘古醒后抡斧劈天地
盘古开天地天地分开顶天蹬地创造美丽的宇宙
盘古倒下化作万物
【教学反思】
《盘古开天地》一课是人教版新课标三年级上册第18课，是一篇精读课文，《盘古开天地》这
个神话故事主要是让学生体会“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
赞美了他为开辟天地而
勇于献身的精神。
通过初读感知，让学生进行段落的划分，巧妙地帮助学生掌握理清文章层次的方法，有利于培
养学生的自学能力。
通过对重点词语的理解，让学生感悟盘古开天的的艰难和顶天立地的高大形象，如“抡起、猛
劈”。
通过重点品析课文第4自然段，感受盘古的精神与表达的精妙。
以诗歌的形式让学生感悟语言
的优美和盘古的献身精神。
四年级上册语文教案-12.盘古开天地人教（部编版）
12盘古开天地
教学目标：
1.认识“劈”“浊”等7个生字、会写“劈”“缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点：
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：
能用自己的话讲述这个故事。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入
同学们，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。
我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？
我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些现象，所以就有了很多有趣的神话故事。
你们想不想跟老师一起去看一看，远古人们的眼中，天地是怎么形成的呢？
二、初读课文
1.生自读课文，勾画生字
2.生小组自学生字，看看谁的识字方法好。
3.交流识字
4.汇报
5.教师用卡片检查识字效果。
强调“浊”“竭”的读音。
指名读、小组读、开火车读。
6.把生字放在课文中，能读好吗？
学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。
三、写字教学
1.“滋、液、浊”
观察这几个字的结构，学会把结构相似的、相近的，结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。
2.“丈”
注意与大字区分，以及在田字格中的位置。
“丿”要在田字格中间位置
其余几字都可以让学生自学完成。
注意提醒学生组词和字音。
3.练习写字，老师巡视。
第二课时
一、复习说话,导入新课
1.听写词语:
导语:
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,（板书:
盘古）初读了课文。
今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语.
黑暗创造宇宙滋润血液（一生上黑板听写）
校对听写结果。
2.说话导入.
谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
课文哪一段告诉了我们这个信息？
[最后一段]
先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古
说说对盘古的印象[伟大]
读最后一段
二、研读课文,体会伟大
盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间,让我们细细地品读课文,从课文中进一步感受盘古的伟大。
请大家认真读读课文,找一找,你从哪些句子中感受到了盘古的伟大。
找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟，有收获的请举手
弹性教学：
1.教学：
“天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
”
请用一个成语来概括这个动作[顶天立地]老师示范做这一个动作，让学生感悟盘古的伟大。
2.教学：
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化……他的汗水变成了滋润万物的雨露。
读读这一段，说说自己的体会。
盘古的什么化作了什么？
找出变化后，读自己最喜欢的一样
开小火车读
自己喜欢哪一句先准备一下，两列小火车开，看哪一组好
齐读第五段
请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么？
看谁的想象力丰富、奇特
[当回作者，拼起来是一段完整的文章]
交流，互评
看，盘古就算自己倒下了，还在为创造美丽的宇宙不断努力，我们怎能不被盘古的伟大深深感动：
教师引领学生:
是呀,人类的老祖宗盘古（齐读最后一段）
3.此时此刻，你想怎么来赞美盘古？
教师示范：
“盘古啊，盘古，你真酷！
”
再次齐读最后一段
4.课后寻找其他的英雄神话
三、板书设计：
盘古 开 天地
创造 宇宙
化作：
气息 风云
声音 隆隆的雷声
左眼 太阳
右眼 月亮
四肢四极
躯干五方的名山
血液江河
肌肤 大地
汗毛 树木
汗水 雨露
四年级上册语文教案－12盘古开天地｜人教（部编版）
盘古开天地
教学目标：
1、学习生字新词，积累优美词句。
2、通过阅读，感受故事丰富的想象力。
3、能用自己的话复述故事：
（分层目标：
学困生能给根据复述提纲简单地说一说故事的一个情节；
中等生能根据提纲复述课文；
优等生能创造性地复述故事。
）
教学重点/难点
读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
教学过程：
知道咱们这个世界是怎么来的么？
……
在遥远的古代，人们对世界的一切充满好奇，但又没有发达的科学技术，对很多东西都无法认知，于是，人们通过自己的想象，塑造了很多神奇的人物，编出了很多神奇的故事。
看“天地混浊如鸡子，盘古生其中。
万八千岁，天地开辟。
”读了这句话，你知道了什么？
天地像鸡子一样（想象很独特，但又似乎有点道理）
盘古在里边生长（有意思）
盘古活了一万八千岁（好神奇啊，居然能存活这么久）
盘古是怎么开天辟地的呢？
（对啊，这个问题我也想知道……）
师，今天，我们就一起来讲一讲这个神奇的故事……
一、学习字词，理解课文大意。
1、认读词语
同学们，《盘古开天地》这篇课文预习了吗？
我们一起来读一读。
来检查一下词语的预习情况。
第一组词语：
混沌血液倒下去
注意混沌这两个字都是四声，血液的血也是四声，倒下去的倒是个多音字，还可以读倒水的倒。
第二组词语：
猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗
第三组词语：
巨大的变化飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地
奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露美丽的宇宙
2、了解学情
同学们，通过预习，你从这个故事中知道了什么？
预设：
盘古（知道了神话故事的人物，板书）
劈开天地……（很了不起，知道了神话故事的情节）
同学们很厉害，通过自己的阅读，就已经发现了神话故事的两个重要组成部分：
人物和情节，
二、默读课文，整理复述
让我们再次走进这神奇的故事，看看都有哪些情节呢？
请打开书，自读课文2-4自然段。
读完后自选一个自然段思考：
这个自然段讲了什么内容？
劈开天地
头顶天，脚蹬地
倒下后的变化。
（顺序乱的情况下）我们一起来看看刚才同学们说的，……三个内容这样排列行吗？
那应该是怎样的顺序呢？
（同学们很能干）这个故事的发生是按照事情发展的顺序，一步一步依次展开，你能根据这个顺序，来大概说一说这个故事呢？
预设二：
同学们按照这个故事情节的发展，一步一步的梳理出来了，你能根据这个顺序，来大概说一说这个故事呢？
我来开个头：
盘古在宇宙中睡了一万八千年。
有一天，他忽然醒来了。
很有序，有条理。
（能用上先、然后、最后）
同学们，请看着着黑板上的提纲，像这位同学一样（用上适当的词语）把这个故事有序地说一说。
二、细读课文第四段，用自己的话复述课文
1、了解变化
课文处处充满了神奇的想象。
特别是盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化这一段，大家先默读课文第四段，想一想：
盘古发生了哪些变化？
预设一：
气息变成了云（评：
谁能够完整地说一说）
（1）感受表达的有序性：
我们一起来读一读
呼出的气息——风和云
发出的声音——雷声
他的双眼——太阳和月亮
他的四肢——四极
他的肌肤——辽阔的大地
他的血液——奔流不息的江河
他的汗毛——茂盛的花草树木
他的汗水——滋润万物的雨露
你有什么发现？
从无形到有形；
从无声到有声；
从上到下；
从大到小。
作者有顺序地为我们讲述了盘古的变化。
请你也有顺序地完整地复述一下盘古的变化。
（2）感受用词的准确生动：
师生对比读，老师读第一句，学生读第二句，
加上一些修饰的语言，能恰当地说出事物的特点，使句子更生动细致。
我们在阅读的过程中，遇到这样的准确、生动的好词语，可以多积累一点。
（3）再读，感受想象的合理性
你还有什么发现？
<
老师有疑问了，为什么不说他呼出的气息化作了隆隆的雷声？
发出的声音变成了风和云呢？
>
（气息和风、云有相似性，血液像江河一样奔流不息……）
前后两个事物具有相似性，所以作者由气息想到了风和云，由声音想到了雷声。
看来，我们在想象的时候还不能乱想象，不能凭空想象，想象要合理。
（3）对比读，学习用自己的话来说
师生对比读，生读第一句，师读第二句。
第二句和第一句的意思差不多，但是有自己的理解，说的更清楚一些。
把课文中的书面语言，加上一些自己的理解，变成自己的话来说，就更像讲故事了。
3、小组练习复述，评价
三、挑战学习
复述第二或第三自然段。
复述全文。
四、感受特点，激发阅读
刚才通过学习《盘古开天地》这一篇神话故事，你觉得神话故事的有什么特点呢？
请举例说说。
神奇。
（斧子劈开，顶天立地）
丰富的想象力。
（身体的变化）
像这样的作品还有很多很多，今天给大家推荐一下，大家也可以像今天学习课文一样的方法，来读这些故事，来讲这些故事。
劈开天地
盘古开天地头顶天，脚蹬地
倒下后的变化
第四单元
本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，包含了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等4篇课文，以及“习作：
我和______过一天”“语文园地”“快乐读书吧”。
本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女娲这些人物形象。
这些神话故事情节离奇动人，想象丰富，富有魅力。
本单元的习作是“我和______过一天”，写写和神话故事或书中的人物过一天的情景，在叙述中要融入自己的感情。
“语文园地”通过交流、识记、背诵，积累生字、成语、古诗，并感受神话故事中想象的神奇。
内容
课时
内容简说
教学要点
2
本文通过介绍盘古开天地并把自己化成天地间万物的故事，体现出盘古的无私和伟大。
1.会写32个生字，会认31个生字，读准2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；
了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
3.把握人物形象，并受到感染。
4.体会神话故事神奇的想象。
精卫填海
这是一篇古文，讲述了精卫鸟填海的故事，体现了它坚持不懈的精神。
普罗米修斯
文章通过写普罗米修斯为了让人类脱离苦海而“盗”取火种，结果受到惩罚，最后被救出的故事，体现出普罗米修斯的善良及他对人类的爱。
女娲补天
1
本文讲述了女娲补天的故事，体现出女娲的善良与博爱。
习作
我和______过一天
1.引导学生根据本单元的语文要素展开丰富的想象，写一个故事。
按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。
2.学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。
语文园地·
快乐读书吧
1.交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累
2.很久很久以前
1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇神话，了解神话特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。
2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字，积累识字经验。
认识“圃、卉、蕾”等10个生字。
3.读词语，了解词语的意思，并能够和相应的神话人物或故事联系起来。
4.能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。
5.阅读《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。
6.感受神话的无穷魅力。
12盘古开天地
1.会写“翻、劈”等13个生字，会认“隆、肢”等7个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
了解神话故事想象神奇的特点。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
难点
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
1.字词教学
生字教学是语文教学的重点之一。
本课的生字大部分笔画较多，识记起来有一定的困难。
因此，在教学过程中，让学生集中识记生字；
并鼓励学生自主学习，用自己喜欢的方式对生字进行识记，如编顺口溜、记形声字等。
2.阅读理解
这是一篇神话故事，故事性很强。
在教学中，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析事件来理解盘古这个人物形象。
同时，也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。
3.表达应用
在熟读课文的基础上，引导学生用“我认为……很神奇，因为……”的格式补充句子，让学生进一步熟悉课文，学会发表自己的看法，并提高表达能力。
1.预习提纲
（1）初读课文，查阅资料书认读、理解生字词。
（2）再读课文，了解故事情节。
2.多媒体课件
教学课时
第1课时
课时目标
1.会认“隆、肢”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。
一、激趣导入，
1.同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？
请给大家分享一下。
生讲自己喜欢的神话故事。
师及时给予鼓励性的评价。
2.什么是神话故事呢？
请同学们谈谈自己的认识。
学生交流谈认识，教师总结。
课件出示：
神话故事是民间文学的一种。
是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
3.今天我们要学习的就是一篇神话故事。
现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。
（板书：
盘古开天地）
设计意图：
让学生讲故事，激发学生参与的兴趣，从而能够积极进入下个环节的学习。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2.课件出示本课生字，学生认读生字，并交流易读错、写错的字。
翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋
学生交流易错点。
“缓”读“huǎn”，不要读成“nuǎn”；
右边不要错写成“爱”。
“累”下面部分容易错写成“系”，书写时要注意。
“血液”的“血”读“xuè
”，不能读成“xiě”。
3.四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。
4.指名读课文，教师评价学生读书的情况。
这篇文章的生字较多，教师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合，夯实字词基础，为理解课文内容做准备。
三、读课文，把握主要内容
1.自由朗读课文。
2.同桌合作检查课文朗读情况。
3.感知文意：
这篇课文主要讲了什么？
教师引导：
要把握课文内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果。
在读课文的过程中，我们要边读边概括，语言要简练。
课件出示表格，学生读课文，完成表格。
起因：
_____________________________________________________________
经过：
结果：
学生读课文。
可以同桌讨论完成表格，概括课文内容。
教师指名学生在全班交流。
宇宙混沌一片。
盘古用自己的身体把天地分开。
盘古倒下，身体发生了巨大的变化，一个美丽的世界诞生了。
通过读课文，把握课文的主要内容，为深入理解人物形象打下基础。
第2课时
1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.了解神话故事想象神奇的特点。
一、激趣导入
上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。
谁来给大家讲讲这个故事？
讲故事的时候，可以适当加上自己的想象哟！
学生讲故事，其他同学认真听，并进行评价。
老师也及时给出鼓励性的评价。
让学生讲故事，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面对上节课的内容进行复习，为接下来的环节做准备。
二、研读交流
1.学生自读课文。
自读提示：
读完课文，盘古给你留下了怎样的印象？
为什么会留下这样的印象？
学生分小组自由讨论，并交流。
2.老师带领学生研读课文。
（1）研读课文第2～3自然
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