附说课相关知识高中面试说课稿《牛顿第一定律》.docx

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附说课相关知识高中面试说课稿《牛顿第一定律》

高中面试说课稿：

《牛顿第一定律》

各位考官大家好，我是今天的xx号考生。

今天我说课的题目是《牛顿第一定律》，现在开始我的说课。

本次说课我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学设计等几个方面加以说明。

一、说教材（过渡句：

首先来谈一谈我对教材的理解，我主要从本节课的内容、地位及作用等方面来分析。

）《牛顿第一定律》选自高中物理人教版必修1第四章第1节，本节主要内容是牛顿第一定律的发现史和惯性定律。

本节是在学生初中已经学习过牛顿第一定律的基础上再次详细的学习。

牛顿三大定律是联系运动学和力学之间的纽带，而第一定律又是牛顿定律的基础，所以对本节课的理解至关重要。

二、说学情（过渡句：

教师要上好一堂课不仅要熟悉教材，也应该对所教学生的实际情况了如指掌，所以下面我谈谈对本阶段学生的情况）高一年级的学生已初步具备一定的逻辑思维能力，能够有一定的推论能力，这是学生对理想实验的学习基础。

同时学生在初中已经学习了牛顿第一定律，知道亚里士多德的观点，知道伽利略的结论，但不知道他们的来源过程，所以这课堂教师要注意适当的深入，才能激发学生的学习兴趣。

三、说教学目标（过渡句：

结合以上对于教材和学生情况的分析，我确定了如下的教学目标）【知识与技能】能叙述牛顿第一定律的发展过程，理解伽利略的理想斜面实验;能够举例说明物体的质量是惯性大小的量度。

【过程与方法】通过观察斜面实验和气垫导轨实验，初步具备“实验+推想”的思维方式，增强思维的严谨性。

【情感态度与价值观】通过利用惯性解释生活现象，感受物理就在身边，激发物理学习兴趣。

四、说教学重难点（过渡句：

教学目标确定之后，教学的重点和难点也就显而易见了）【重点】牛顿第一定律的发现过程;牛顿第一定律的含义;惯性与质量的关系。

【难点】伽利略的理想斜面实验的科学思维方法。

五、说教法学法（过渡句：

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材和年级学生思维活跃的特点，主要采用以下几种方法）讲授法、演示实验法、小组讨论法、练习法。

六、说教学过程（过渡句：

以上是课前准备部分，接下里就来说一说实际课堂上的设计，也就是教学过程部分）环节一：

导入（过渡句：

生动有趣的导入是一堂好课开始的关键，结合本节课的内容，因此我将问题导入的方法）上课前我将先带领学生回顾第一章学习的各种运动，并随之提出问题：

运动为什么会有不同的状况?

学生能根据初中知识回答出牛顿定律，因此我会继续提出问题：

那牛顿的三大定律是怎样发现的?

根据这一问题导入本节课的课——牛顿第一定律。

【设计意图：

这样设计是通过回顾运动学知识，建立其与力学的关系，让学生感受到本节课的重要性，同时再次通过提问牛顿定律发现史的问题，激发学生的学习本节课的兴趣。

】环节二：

新课讲授（过渡句：

导入课题之后就进入到了新课讲授环节）

（一）亚里士多德的观点首先我会通过PPT介绍亚里士多德，并提出亚里士多德对力与运动联系的观点：

力是维持物体运动的原因，之后举出生活中常见的例子，如踢出去的足球会停下来;用力推货物货物会被推动，停止用力后货物不会运动等，理解亚里士多德的观点。

在次基础上让学生思考为什么这一错误观点会延续两千年。

学生思考后明确亚里士多德未考虑摩擦力的作用。

同时通过介绍第一个考虑摩擦力的人——伽利略，过渡到伽利略的理想实验。

（二）理想实验对于伽利略理想实验的讲解，是本节课的难点，所以为突破这一难点，我会先安排学生自主阅读教材，在阅读过程中思考三个问题：

问题一：

伽利略“如没有摩擦阻力，小球将永远滚下去”的思想是如何产生的?

问题二：

理想实验是如何设计的?

问题三：

这一实验是怎样说明了伽利略的思想?

这三个问题是伽利略理想实验的核心所在，所有我会先由学生阅读进行回答，并对学生的回答给予反馈。

之后我会通过PPT播放伽利略的的斜面实验，并讲解伽利略的实验过程，先让学生思考实验中在逐渐降低一侧斜面的过程中小球上升的高度是否会发生变化?

从而引导学生推想出当斜面水平放置且光滑时小球永远运动下去。

根据这一实验总结出伽利略的结论：

力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

介绍实验后我也会单独介绍理想实验在物理学中的地位，了解伽利略的理想实验确定了物理实验在物理学中的基本地位。

同时介绍笛卡儿的贡献，对伽利略的结论进行了补充：

除非物体受到力的作用，物体将保持静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而只是保持在直线上的运动。

（三）惯性定律对以上三位科学家的工作介绍完后，我会继续介绍牛顿的工作，总结出牛顿第一定律：

一切物体总保持匀速运动或静止状态，除非作用在他上面的力迫使他改变这种状态。

之后由牛顿第一定律引出惯性的概念，并重点讲解惯性是物体的固有属性。

为介绍这一知识点，我会举出汽车刹车后还会滑行一段距离;坐公交停车时人会往前倾，启动时人会往后倾等例子说明惯性是物体的固有属性，仅与物体的质量有关。

【设计意图：

通过对四位科学家的逐一介绍，能加深学生对牛顿第一定律的发现过程的认识，同时，通过问题的形式先由学生思考再具体解答，有利于学生对“实验+推想”的理想实验的理解。

环节三：

巩固提高（过渡句：

在新课讲授完成之后，为加强学生对惯性定律的理解，我将通过解释生活现象的形式进行巩固）。

首先我会举出问题：

为什么踢出去的足球在在空中仅受重力却会往前运动，为什么最后又会停止运动?

并要求学生利用惯性进行解答，以加深对惯性的理解。

。

环节四：

小结作业（过渡句：

最后就是小结作业环节了）课程结束前，我会和学生共同回顾牛顿第一定律的发现过程，并梳理本节课知识。

对于作业我将让学生课下思考如果生活中没有惯性，会发生怎样的状况?

通过这种开放式的作业，既提高了学生对惯性的认识，又能激发学生对物理的学习兴趣。

七、说板书设计（过渡句：

最后谈谈我的板书设计）我的板书是采用系统化的板书，按照牛顿第一定律的发现过程，书写四位科学家的贡献，这样的板书既能直观展现牛顿第一定律的发现历程，又能突出本节课的重点知识。

【重磅！

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语文说课稿模板

各位评委老师大家好。

我是语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的

阐述。

一、说教材

《______》是____（文章体裁），主要写了______（主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。

/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。

/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。

表达了_____的感情。

（歌颂了_____）。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定

了本课时的教学目标：

1、知识目标：

能正确读写本课要求掌握的生字词；

能够正确、有感情地朗读课文；

把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。

2、技能目标：

通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的

能力及初步学会探究性的学习方式。

3、情感目标：

通过有感情朗读课文，感受„„。

培养„„，喜爱„„。

引导学生从现实的

生活经历与体验出发。

为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：

紧扣课文语言文字，抓住关

键词，着重体会

由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：

因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：

二、说教法和学法

（一）说教法

语文课程标准要求：

学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，

勤于思考。

1、朗读感悟法：

结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象感悟法：

在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

3、情境教学法：

有情有趣是教学。

我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再

现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

4、评价激励法：

在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只

要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。

我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中

掌握方法。

（二）学法

在学法方面我采用了（“导—思—点拨——练”）的学习过程，让学生自主参加知识的发生、发展、形成过程。

在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究的”的学习方式，具体采用了（领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法）

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：

/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。

从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：

）

第一环节：

创设情境，激趣导入。

（激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料）

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播„„，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。

随后揭开课题，简

要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：

初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：

"阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。

同时可以提出问题：

“你读懂了什么？

告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？

”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的

感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

第三环节：

研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：

语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。

鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。

在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：

“这篇文章应分为几个部分？

每个部分分别讲了什么？

给你印象最深的是哪一部分？

”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。

）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体