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C、140 

D、130

10、将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（ 

A、加涅 

B、桑代克 

C、布鲁纳 

D、布卢姆

11、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（ 

A、能力 

B、气质 

C、性格 

D、习惯

12、首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（ 

A、科尔博格 

B、皮亚杰 

C、斯金纳 

D、巴甫洛夫

13、少年期的年龄一般在（ 

A、6、7岁-11、12岁 

B、11、12岁-14、15岁C、8、9岁-16、17岁 

D、6、7岁-14、15岁

14、认知结构迁移理论的提出者是（ 

A、桑代克 

B、贾德 

D、布鲁纳

15、形成性评价通过发生在（ 

A、教学过程之前 

B、学生毕业时

C、教学过程之后 

D、教学过程之中

二、填空题

1、1903年，美国心理学家____编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。

2、心理学研究发现，个体生命早期的某个时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为____。

3、元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对____的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。

‘

4、世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和____智力测验量表。

5、提出最近发展区理论的心理学家是____。

6、品德的心理结构包括道德认知、道德情感和____等心理成分。

7、奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、____和附属的内驱力三个方面构成。

8、在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格（方式）叫____。

9、作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫___。

10、学生学习了m（a+b）=ma+mb后，错误地得出lg（a+b）=lga+lgb，这在迁移心理学中称____。

11、个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我，再到____的过程。

12、____学习理论认为，学生的情感、态度，认知，品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的，因此，教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。

13、著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过认知阶段、____一阶段和自动化阶段。

14、1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了____的健康。

15、心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成分划分为关注生存、关注情境和____三个发展阶段。

三、简答题

1、简述教学中的感知规律。

2、简述智力与创造力的关系。

3、简述性格的基本特性。

4、简述学习动机的成败归因理论。

5、简述问题解决的基本过程。

四、论述题

l、试述加涅提出的“学习的信息加工模式”。

2、简述构建主义学习理论及其对当今基础课程教育课程改革的影响。

心理学部分试题精编（四）参考答案

1、A2、D3、C4、A5、A6、A7、A8、B9、C 

10、A 

11、C

12、A 

13、B 

14、C 

15、D

二、填空题

1、桑代克2、关键期3、任务4、斯坦福一比纳5、维果斯基6、道德行为 

7、自我提高的内驱力8、场依存9、诱因 

10、负迁移11、心理 

自我12、观察学习 

13、联结14、道德15、关注学生

1、运用感知规律，突出直观对象的特点。

（1）强度律。

（2）差异律。

（3）

活动律。

（4）组合律。

2、智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。

低智商不可能具有创造性；

高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；

低创造性的智商水平可能高，也可能低；

高创造性者必须有高于一般水平的智商。

3、性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。

性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。

关于性格的特征差异，心理学家一般是从四个方面进行分析：

对现实态度的性格特征，性格的理智特征，性格的情绪特征，性格的意志特征。

依据个人心理活动的倾向性，可把人的性格分为外倾型与内倾型两类；

依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型。

4、人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。

美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：

内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。

又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低，努力程度，任务难易，运气好坏，身心状态，外界环境等。

5、发现问题；

埋解问题；

提出假设；

检验假设。

l、提示：

加涅的信息加工的学习模式：

学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。

这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆贮存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。

被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可持续二三十秒钟。

当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。

信息是经编码形式储存在长时记忆中的，一般认为，长时记忆是个永久性的信息贮存库。

当需要使用信息时，需经过检索提取信息，被提取出来的信息可直接通向反应发生器，从而产生反应。

除信息流程之外，信息加工学习模式的上部，还包含着期望事项与执行控制，这两项在信息加工过程中起着极为重要的作用。

2、提示：

建构主义是当代学习理论的一场革命。

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。

当今建构主义学习理论的基本观点：

（1）知识观：

建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。

相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。

（2）学习观：

学习不是知识由教师向学生的传递．而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。

（3）学生观：

建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。

在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部

装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

更多试卷见

教育学部分试题精编（四）

45:

24）

l、德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为 

（）

A德育目的 

B德育原则 

C德育规律 

D德育目标

2、德育目标是德育工作的 

A基础 

B途径 

C出发点 

D重要环节

3、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）

A德育内容上 

B德育规律上 

C德育原则上 

D德育方法上

4、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的 

A内容 

B层次 

C结构 

D方法

5、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是（）

A知 

B情 

C意 

D行

6、衡量人们品德的重要标志是（）

A道德认识 

B道德情感 

C道德意志 

D道德行为

7、活动和交往是学生品德形成的 

A关键 

B基础 

C内容 

D途径

8、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这

体现了德育的 

A疏导原则 

B因材施教原则

C导向性原则 

D-致性和连贯性原则

9、德育的实施渠道或形式就是德育的 

A方法 

B手段 

10、实施德育的最基本的途径是（）

A政治课与其他学科教学 

B课外校外活动

C劳动 

D共青团活动

11、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是（）

A榜样法 

B说服法 

C陶冶法 

D锻炼法

12、委托任务和组织活动是属于 

A说服法 

B榜样法 

C锻炼法 

D陶冶法

13、德育认知模式非常注重（）

14、德育体谅模式非常注重培养学生的 

15、创立社会模仿模式的教育家是 

A柯尔伯格 

B皮亚杰 

C麦克费尔 

D班杜拉

二填空题

1德育是思想教育、 

一和道德教育的总称。

2德育包括家庭德育j学校德育和一 

等形式。

3在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性，因此，

德育具有____ 

。

4德育内容是指实施德育工作的____ 

和主体设计。

5我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和 

6心理健康教育的内容主要分为学习辅导、 

一和择业指导三个方面。

7德育过程是____ 

一与社会规范个体化的统一过程。

8德育过程通常是由教育者、受教育者、____ 

一和德育方法四个要素构成。

9德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与

之间的矛盾。

10、德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用

的 

的总和。

11、德育方法包括了教育者的施教传道方式和受教育者的____方式。

12、陶冶包括一 

、环境陶冶和艺术陶冶等。

13、处分分为警告、 

一、留校察看、开除学籍等。

14、当代最具影响的德育模式有认知模式、 

一、社会模仿模式等。

15、道德教育的____ 

一是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的

德育学说。

16、所谓

题。

三、简答题

1德育的意义有哪些？

指的是同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题

2制定德育目标的依据是什么？

3选择德育内容的依据是什么？

4、心理健康教育的任务是什么？

5、简述德育过程与品德形成过程的关系。

6、德育过程的基本规律有哪些？

7、简述学生在活动和交往中形成思想品德规律。

8、简述学生思想内部矛盾转化规律。

9、简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

10、我国中学德育的基本原则有哪些？

11、贯彻导向性原则的基本要求是什么？

12、贯彻疏导原则的基本要求是什么？

13、在德育过程中怎样贯彻教育的一致性与连贯性原则？

14、在德育过程中如何贯彻因材施教原则？

15、德育的基本途径有哪些？

16、什么是说服法，运用说服法的要求有哪些？

17、什么是榜样法，运用榜样法的要求有哪些？

18、锻炼法的含义和要求是什么？

19、陶冶法的含义和要求是什么？

20、认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有哪些？

21、道德两难问题的意义如何？

22、设计道德两难情境的要求是什么？

23、围绕社会学习论的道德教育的内容包括哪些？

四、论述题

1、试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

2、举例说明在德育过程中如何贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则？

教育学部分试题精编（四）参考答案

1.D2.C 

3.A4.C5.A6.D7.B8.C9.D10.A11.C 

12.C 

13.A 

14.B15.D

1．政治教育2．社会德育3．继承性4．具体材料5．心理健康教育6．生活辅导7．

个体社会化8．德育内容9．学生已有品德水平10.活动方式11.受教修养12.

人格感化13.记过14.体谅模式15.认知模式16,道德两难

1、

（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；

（2）德育是青少年健

康成长的条件和保证；

（3）德育是实现教育目的的条件和保证。

2、

（1）时代与社会发展需要；

（2）国家的教育方针和教育目的；

（3）民族

文化及道德传统；

（4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。

3、

（1）德育目标，决定德育内容的性质；

（2）受教育者身心发展特征，决定

德育内容深度和广度；

（3）德育所面对的时代牲和学生思想实际，决定德育内

容针对性和有效性。

4、 

（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学主良

好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展和完善。

（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，

预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。

（3）针对少数有心理疾病的

学生进行心理咨询与治疗。

5、二者既有区别又有联系。

（1）区别：

德育过程是教育者有目的、有计划、

有组织地培养和发展受教育者品德的过程；

而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。

（2）联系：

德育只有遵循人的品德形成发展规律，

才能有效地促进入的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影

响。

6、

（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；

（2）学生在活动和交

往中形成思想品德规律；

（3）学生思想内部矛盾转化规律；

（4）学生思想品

德形成的长期性和反复性规律。

7、

（1）学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社

会道德。

（2）德育过程中的活动和交往的主要特点是，第一，具有引导性，目

的性和组织性；

第二，不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和学

生；

第三，具有科学性和有效性。

8、

（1）德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外

化为社会道德行为的过程。

要实现这“两化”必然伴随着一系列的思想矛盾和斗

争。

（2）要实现矛盾向教育者期望的方向转化，必须给受教育者创造良好的外

因，还要了解受教育者的心理矛盾（内因），促使其积极接受外界的教育影响，

形成新的道德品质。

（3）德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要

注意提高受教育者自我教育的能力。

9、 

（1）-个人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要经历一个反复

的培养教育或矫正训练的过程，特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反

复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。

（2）在德育过程中，教育者既

要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；

又要注意受教育者思

想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。

10、

（1）导向性原则；

（2）疏导原则；

（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；

（4）教育的一致性与连贯性原则；

（5）因材施教原则。

11、

（1）坚持正确的政治方向；

（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总

任务的要求；

（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。

12、

（1）讲明道理，疏导思想；

（2）因势利导，循循善诱；

（3）以表扬激励

为主，坚持正面教育。

13、

（1）要统一学校内部各方面的教育力量；

（2）要统一社会各方面的教育影

响；

（3）对学生进行德育要有计划有系统地进行。

14

（1）深入了解学生的个性特点和内心世界；

（2）根据学生个人特点有的放

矢地进行教育；

（-3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

15、

（1）政治课与其他学科教学；

（2）课外活动与校外活动；

（3）劳动：

（4）

共青团活动（5）班主任工作。

16、说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。

要求有：

（1）明确目的性；

（2）富有知识性、趣味性；

（3）注意时机；

（4）以诚

待人。

17、榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

（1）选好学习的榜样：

（2）激起学生对榜样的敬慕之情；

（3）引导学生

用榜样来调节行为，提高修养。

18、锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们良好品德的方

法。

要求是：

（1）坚持严格要求；

（2）调动学生的主动性；

（3）注意检查和坚

持。

19、陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。

要求是：

（1）创设良好的情境；

（2）与启发说服相结合；

（3）引导学生参与情境的创设20、

（1）了解学生当前的道德判断发展水平；

（2）运用道德难题引起学生的意

见分歧和认知失衡；

（3）向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式；

（4）引导

学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式；

（5）

鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。

21、

（1）道德两难问题可用于促进儿童的道德判断力的发展；

（2）道德两难问

题可用于提高学生的道德敏感性；

（3）道德两难问题可用于提高在道德问题上

的行动抉择能力；

（4）道德两难问题可用于深化学生对各种道德规范的理解，

提高学生的道德认识。

22、

（1）设计的情境必须是真实的或者是可信的；

（2）设计的情境必须包含两

条道德规范，而且只包含两条道德规范；

（3）涉及的两条道德规范在设计的情

境中必须发生不可避免的冲突。

23、 

（1）人类学习必须有个体品德参与才能完成；

（2）道德判断取决于社会

学习而没有固定发展阶段；

（3）道德教育应从人的人格形成出发；

（4）榜样

对品德的作用；

（5）提出环境、行为的交互作用论。

1、

（1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。

知，即道德认识，是

人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和讦

价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。

是人们确定对客观事物的主观态度和

行为准则的内在依据。

情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的

爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。

对品德认识和

品德行为起着激励和调节作用。

意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自

觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力

量。

行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，

是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。

（2）知、情、意、行之间的关系及其发展。

德育过程的一般顺序可以概括为提

高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。

知、情、意、行四

个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。

在德育具体实施过程中，具有多种

开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发

展的具体情况，确定从哪开始。

2、 

（1）原则的含义：

是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的

思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生

的品德。

（2）贯彻原则的基本要求：

第一，爱护、尊重和信赖学生；

第二．

对学生提出的要求要合理正确、明确具体、严宽适度；

第三，对学生提出的要

求要认真执行。

（2）举例说明（略）

教育理论综合（小学部分）

（满分：

100分）

一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。

每小题1分，共28分）

1．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。

A.培根B．夸美纽斯

C．赫尔巴特D．赞科夫

2．杜威所主张的教育思想被称做是（）。

A.存在主义教育思想B．要素主义教育思想

C．实用主义教育思想D．永恒主义教育思想

3．教学过程的结构指的是教学进程的（）。

A.基本部分B．基本内容

C．基本途径D．基本阶段

4．学校的中心工作是（）。

A.教学工作B．公共关系

C．行政工作D.总务工作

5．普通教育学的研究对象主要是（）。

A.幼儿教育B．中小学教育

C．高等教育D．职业技术教育

6．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。

A.学生只有机械记忆的能力

B．教师的知识、能力是不一样的

C．教育活动要遵循人的身心发展的一般规律

D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约

7．某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（）。

A．场依存型B．场独立型

C．冲动型D．沉思型

8．人民教师职业道德的核心是（）。

A.热爱学生B．为人师表

C．忠诚于人民的教育事业D．团结互助

9．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存

在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践