解放思想力求先行大学习大讨论体会.docx

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解放思想力求先行大学习大讨论体会

“解放思想、力求先行”大学习大讨论体会

“解放思想、实事求是”是党的思想路线的本质要求，是发展中国特色社会主义的一大法宝，开展学习讨论活动，对于深入贯彻落实党的十七大精神，坚定不移地推进改革开放，坚定不移地改善民生、构建和谐社会，坚定不移地加快发展福安财政事业具有十分重要的意义。

按照市局“解放思想，力求先行”大学习大讨论活动的指导思想和目标要求，不断加强学习，认真学习领会了刘局长在“解放思想、力求先行”大学习大讨论动员大会上的讲话精神、听取了福安市检查院预防犯罪科三位同志的讲座、观看市委组织了反腐倡廉专题教影片《北极雪》等，结合自己工作岗位实际情况，围绕五个关键环节，扎实开展学习讨论活动。

一、要解放思想、力求先行，寻求新发展、力求新突破

1、力求图发展寻思变。

爱岗敬业、与时俱进格除不合时宜的思想观念和工作方法，以思想的大解放推动财政工作的创新发展。

紧密联系自身思想和工作实际，在提高自身理论水平上下功夫，始终把握大局、更新理念、抓住机遇，迎接挑战，确保财政科学发展、创新发展。

2、力求深化改革寻求新突破。

针对财政改革与发展中涉及的体制机制障碍，用改革办法破解发展中的难题。

围绕创新绩效评价体系，促进财政工作提速增效；围绕进一步加强财政工作职能，创新工作机制。

3、力求转变工作作风提高工作效率。

坚持“四下基层、四解四促”工作制度，狠抓工作落实，提高服务水平，增强为民服务的积极性、主动性和自觉性，确保圆满完成全年财政收支任务。

4、力求扎实做好本职工作寻求新成效。

要着力解决收支安排、财政管理中不适应科学发展要求的问题，进一步发挥财政职能，加快县域经济的发展；着力形成科学的思维方式和务求高效的工作运行机制。

5、力求做好本质工作服务“五大战役”项目建设顺利进行。

要着力改善离休干部等对象医疗保障待遇，切实加强工作责任感、紧迫感，不断探索工作新方法新思路，以提高管理服务水平。

以切实工作行动服务五大战役项目，促进福安科学发展、跨越发展、和谐发展。

二、要实事求是、力求先行，培植财源、服务经济

1、财政要从实际出发，努力做好生财、聚财、用作之道，要帮助福安企业界引进新兴产业做强传统产业。

要时刻把握支持实体经济发展的政策机遇，专注实业，加快电机电器、船舶修造、食品加工等传统产业转型升级，把最擅长的事做好做精，着力壮龙头、求创新，树品牌、聚资本，抓重点、铸链条，引导企业从加工制造向创新创造，从简单的扩大再生产到内涵提升再生产、从粗放型向精细化管理转变。

2、财政要发挥当家、管家、理家的作用，财政资金要发挥四两拨千斤的作用。

财政要扮演好“有为推手”，最大限度发挥财政内当家的作用。

在大力抓好收入了同时要科学安排支出，大胆、开明出台优惠政策，在“筑巢引凤”、招商引资等方面有新举措、新作为，加快推进园区开发建设，实现“产业提升”和“城建提速”同步并举。

3、财政要一手抓经济一手服务企业发展。

财政要做养鸡生蛋而不要杀鸡取卵的专业能手，要研究解决企业面临的普遍性问题。

多从体制机制上找问题、查原因、出新招，以最大诚意、尽最大努力为企业提供主动、靠前、及时和深度的服务，真正想企业之所想、解企业之所急、帮企业之所难，进一步改善优化发展环境。

通过“解放思想、力求先行”大学习大讨论活动，让我深刻了解了当前国际国内经济形势，开拓了视野、增长了知识，进一步解放思想、明确目标、主动作为、努力实践，积极投身福安财政事业，以新思想、新理念、新作风、新面貌、新作为、新业绩，为在更高起点推动福安科学发展跨越发展打开思路增强信心。

[作者]刘惠荣

[内容]

人们常说，“文无定法”，此话并不错。

然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。

一、指导学生学会观察

生活是创作的源泉。

中学生写作文，也不能脱离生活。

中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。

这是为什么呢？

归根结底是平时不留心观察。

写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。

而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。

可见，观察生活是写作的前提。

只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。

指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。

怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。

作家艾芜在指导初学写作的同志时说：

“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。

练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。

”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。

初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。

尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。

抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。

观察的内容是：

年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。

观察的时间是四个星期。

对观察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。

人物的外貌、性格、感情各不相同。

只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，观察要细致。

所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。

不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。

人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。

所以，观察必须细致入微。

观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。

第三，比较观察。

有比较才有鉴别。

比较的目的是求异。

在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。

这样，才能使人物形象跃然纸上。

四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。

写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。

在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。

例如王瑞琦同学，在描写数学郭老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。

她是这样描写的：

“他的眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。

眼睛不大，可很有神。

”她在写郭老师上课时，突出了“教学有方”的特点。

文中写道：

“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。

最有趣的是提问。

郭老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，流露出一丝笑意。

有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，竟很得意，就稀里糊涂地说起来，惹得大家哄堂大笑。

有的同学答对了，郭老师反会问上一句：

‘对吗？

’这个同学也就犹豫起来。

在这种情况下，郭老师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确答案告诉我们。

这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。

”这篇作文之所以写得成功，关键是观察的细致。

为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会。

王瑞琦同学总结道：

“我是数学课代表，与郭老师接触得多，我不放过每一次见面的机会，认真观察他的外貌，我发现他的眉毛很有特色。

他给我的主要感受就是提问时很有趣。

所以上课时，我就仔细观察他提问时的神态、说话的语气、语调以及动作上的一些特点。

如果我不用心观察，就无法获得具体的感受与认识，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表现出来。

”通过这次作文，同学们都尝到了观察的甜头，作文时再不愁没有可写的了。

二、写熟悉的人和事

指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。

因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。

日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。

因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。

但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。

我的具体做法是：

第一，写人物说了什么，做了什么。

描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。

但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。

然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。

否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。

第二，写人物怎样说的，怎样做的。

写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。

写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。

不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。

第三，让人物自我表演。

学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。

作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。

而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。

这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。

例如沈静同学的作文《一位让我敬爱的人》，描写的人物是我校的张校长，作文选取了两个事例，表现张校长对工作认真负责、关心同学的好品质。

其中的一个事例是这样写的：

“星期六上午我们也得上课。

早晨，我早早来到教室，刚脱下外衣，就冷得打颤。

一个声音在我耳边响起：

‘冷吗？

教室里暖气热吗？

’那么亲切。

我回头一看，原来是张校长。

她走到暖气前，摸了摸，摇摇头，显出几分焦急和不安……快上课了，张校长又来了，对我们说：

‘同学们，这几天冷，大家要多喝热水，有条件的要每天喝两袋板兰根，预防感冒，记住了吗？

要当作业来完成。

’然后用手扶了一下眼镜，到别的班去了。

”这篇作文，注意让人物自我表演，所以，给人留下了较深刻的印象。

指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。

学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。

尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。

那么，怎样叙事才能具体、真切呢？

我是这样指导的。

第一，要交代清楚记叙的要素。

记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。

这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。

学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛，不能给人留下什么印象。

为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内，达到一定的效果。

第二，写好矛盾冲突和结局。

由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。

经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。

我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。

例如罗飞雪同学的作文《一字之争》，就写得很好。

他在作文中写道：

他爸爸让他背诵唐代贺知章的诗《回乡偶书》。

当他背到“乡音无改鬓毛衰”时，他爸爸严肃地批评他，为什么把“衰”字读成“ｃｕī”了。

罗飞雪听了，很委屈地说：

“爸，是您错了，（衰）字在这里就读（ｃｕī）。

”他本以为父子之间又得来一场面红耳赤的唇枪舌战。

而他爸爸却搬出几本字典、词典，与他一同查找，结果费了一个半小时的时间，也没有查到。

罗飞雪就不耐烦地说：

“爸，算了吧，就听您的念（ｓｈｕāｉ）吧。

”他爸爸听后，反而更加严厉地对他说：

“什么叫算了，做学问，就要老老实实，认认真真，有错必改！

”他只好硬着头皮继续查找。

两个小时过去了，他爸爸忽然捧着《古代汉语》高兴地叫起来，说这里就是读（ｃｕī），“爸爸错怪你了，向你认错！

”作文最后写道：

“爸爸是个工程师，知识渊博，竟然