人教版小学五年级语文下册教案Word文档下载推荐.docx
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图文并茂、激趣朗读
教学课时
第一课时
教学流程
教学环节
教师活动
学生活
动设计
修订栏
预习
通读导语,了解单元主题
导入
一、激趣导入
1.播放德国的风光片,并讲解:
德国,有迷人的蓝色多瑙河,有梦幻般的莱茵河畔,有神秘的黑森林……总之,德国是一个极富魅力的旅游城市,它不仅风光无限美好,这个民族还有一道十分奇丽的景色。
(把画面停在街道画面上)德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
你们知道他们这是做什么?
原来……(板书课题:
25、自己的花是给别人看的)
2.看了这个课题,你有什么疑问?
预设:
自己的花为什么要给别人看?
他们这样做是为什么呢?
作者为什么写这篇文章?
教学
过程
二、检查预习:
1.出示:
脊梁
莞尔一笑
花团锦簇
姹紫嫣红
如/入/山阴道上
应接不暇
耐人寻味
学生读、正音。
2.课文给你留下了最深刻的印象是什么?
三、感悟朗读
1.季老先生在三十五年后重返德国,再次见到这样的景象,感慨万千!
请你默读全文,迅速在文中找一找,哪一句话写出了季老先生由衷的感叹?
2.交流出示:
多么奇丽的景象!
多么奇特的民族!
出示并齐读,什么词语首先跃入你的眼帘?
(抓“!
”;
“奇丽、奇特”)
板书:
奇丽?
奇特?
3.同学们,作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?
(课件出示)
预设一:
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
1.从哪些词语让你感受到景色美?
理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。
2.这种美丽神奇在哪里?
预设二:
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
1.从哪些词语你体会到了景色的奇丽?
2.指导朗读。
四、点拨提升
1.引语:
(“瞧,这些花儿都簇拥在一起,这一丛,那一簇,这就叫——花团锦簇。
不仅花的品种多,颜色也多,有红的、有黄的、有紫的……真是——姹紫嫣红。
看了左边又想看(右边),看了楼上又想看(楼下),看了近处又想看(远处),看了怒放的还想看(含苞欲放的)。
眼睛都忙不过来了,这就叫做——应接不暇)。
我们沐浴在花的海洋里,看着花开,闻着花香,听着鸟语,真是一种美的享受。
咱们现在就走进这花的海洋。
2.入情入境朗读。
3.走在这样的街上,如果是刚刚放学回家的你,心情会怎样?
如果是留学在外的季先生,心情又会怎样?
3.导语:
真是“人在街上走,如在花间游。
”带着这种享受的惬意读读这诗一般的文字。
4.再读体会。
学生交流,点出:
任何一条街、家家户户。
创设情境,引导学生理解重点词语,从而更深刻地理解课文内容。
指导学生入情入境朗读。
总结
五、课堂总结
1.看到这样的景色,谁都会情不自禁地发出这样的感叹:
多么奇丽的景色!
2.(板书)把奇丽的“?
”改成“!
”,下节课继续讨论奇特的民族。
板书
设计
25自己的花是让别人看的
奇丽!
作业布置
摘抄描写花美的词句。
后记
25自己的花是让别人看的(第二课时)
1.学习课文第三、四自然段,领悟“奇丽”。
2.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。
多媒体课件
感悟交流、情境朗读
第二课时
环节
一、听写词语,回顾内容
1.听写:
奇丽奇特花团锦簇姹紫嫣红应接不暇境界耐人寻味
2.昨天,我们随着季羡林先生游览了德国城市哥廷根,知道了在德国,“自己的花是让别人看的”。
课文中有两句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹,就是——(课件出示)多么奇丽的景色!
学生齐读:
二、品读课文,感悟境界
(一)品读“奇丽的景色”。
1.“我”为什么会发出这样的赞叹?
请同学们画出有关句子读一读,想想“丽”在哪里,“奇”在何处。
2.“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
”生活中有哪些场面或事物让你“应接不暇”?
课文中又是什么让“我”感到“应接不暇”呢?
作者把花比作海洋,谁来说说海洋的特点?
(无边无际……)整条街道上的花就像海洋一样,前不见头,后不见尾,让人应接不暇,真是既美丽又奇特。
难怪“我”禁不住发出赞叹:
(二)体会“奇特的民族”。
1.从哪些句段能体会到这个民族的奇特?
2.如果你跟随作者第一次到德国,看到德国人这样养花,你的感受会是什么?
3.课文中,作者用了两句简洁的话来概括自己看到的情景,请找出来。
4.谁能结合上下文,谈谈对“人人为我,我为人人”的理解?
5.季羡林先生在德国看到这种“人人为我,我为人人”的景象,他可能会想些什么呢?
(三)朗读升华
在德国,能看到漂亮的花海,能闻到鲜花绽放的清香,能感受到“人人为我,我为人人”的境界。
这奇丽的花,这奇特的民族,深深地打动了季老先生,所以他发出赞叹:
(齐读)
正是这种“我为人人”的境界,让我们见识到了这样奇特的民族,他们“家家户户都在养花……”(学生接读第2自然段部分文字。
)
正是这样奇特的民族,也才有了这样奇丽的景色:
走过任何一条街……(学生接读第3自然段写景部分。
(四)理解“变化是有的,但美丽并没有改变”。
四五十年前,季老先生看到的是这样的景象,四五十年后,季老先生看到的还是这样的景象,这时他又有什么样的感受呢?
齐读第4自然段。
(课件出示:
“变化是有的,但是美丽并没有改变。
”)
1.联系上下文说说“什么东西变了,什么还是没有改变”?
2.填空:
四五十年后,我故地重游,发现_______变_______了;
当我走在街上,抬头一看,又是_______,原来,_______始终没有变。
3.不错!
花的美丽没有变。
齐读:
“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
”
人的习惯没有变。
“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;
走在街上的时候,自己又看别人的花。
人的思想境界没有变。
“人人为我,我为人人。
想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的绚丽景色,体会“丽”。
“花团锦簇、姹紫嫣红”的景色虽然值得赞叹,但“家家户户的窗子前”都这样,“任何一条街”都这样,就十分罕见,这是“奇”。
引导学生展开丰富的想象,假如自己是季羡林先生心里是怎么想的?
创设情境地朗读,能更好地激发学生朗读的欲望。
有效、充分地朗读才能更深层次地理解课文所蕴含的思想感情。
三、总结升华,拓展延伸
1.季老先生故地重游,他做了一个梦。
在梦里他看到了什么?
(出示填空题:
我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦,梦见了_______;
梦见了_______
2.齐读诗歌《给予》(配乐):
如果你给我一条鱼/我就让你看到整个海洋世界/如果你给我一朵花/我就让你拥有一片花海/如果你给我一片树叶/我就让你看到整片树林/如果你给我一双翅膀/我给你一方自由飞翔的天空/如果你给我一滴眼泪/我就让你得到爱的阳光/让它温暖你那四季如冬的心/让快乐和幸福永驻/人人为我/我为人人/让我们每个人都绽放成最美的风景/在自己的心里/也在别人的眼里
奇特!
作业
布置
1.有感情地朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
2.积累优美的词句。
26威尼斯的小艇(第一课时)
26威尼斯的小艇
1.学会生字、新词,理解词语。
2.初读课文,了解内容,学习第一至三自然段。
理解课文内容,学习从几个方面介绍事物的方法。
领会作者抓住特点,把人的活动同事物、风情结合起来描写的写作方法。
有关威尼斯的资料、多媒体课件
以读代讲
查阅关于威尼斯这座城市的资料
一、情境引入,激发兴趣
1.出示课题:
“威尼斯的小艇”。
2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。
3.威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!
二、自读课文,整体感知
1.自由读课文,注意读准生字新词。
2.读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?
3.根据问题,再指名分自然段读课文。
对学生读得不对的地方及时指正。
4.全班交流:
威尼斯城市风光美;
威尼斯小艇的美。
请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。
三、直入课文,感受小艇“形之美”:
1.学生画出描写威尼斯小艇样子的句子。
(随即课件出示)
2.自由读这段话,威尼斯的小艇美在哪里?
3.交流指导:
“二三十英尺”大概有多少长?
为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4.你能根据课文的描述画出威尼斯小艇吗?
5.威尼斯的小艇为什么要这样设计?
引出课文第一自然段。
5.读出小艇的美。
四、再读课文,体会小艇“坐之舒”:
1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。
这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?
引出第三自然段:
坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?
为什么?
2.学生自由交流感悟。
3.坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?
听到什么?
说些什么?
想些什么?
学生在预习、感知的基础上初步感受为威尼斯的“美”。
圈、点、画、作批注是高年级语文学习的必要方法。
为学生营造诗般的语文境界,对学生的朗读起到定位基调的作用。
这真是“说不完的情趣”!
有感情地朗读。
样子小巧
威尼斯的小艇行动灵活交通工具
船舱舒适
1.抄写本课生字、新词。
2.练习背诵课文。
26威尼斯的小艇(第二课时)
1.了解世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。
2.学习第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。
多媒体课件(威尼斯夜景图、文章《威尼斯之夜》)
一、复习导入
你喜欢威尼斯的小艇吗?
读读描写小艇外形之美的句子。
指名朗读
二、感受船夫“驾技之美”:
1.自由读第四自然段,找出描写“船夫驾驶技术特别好”的句子。
(读)
2.哪里写出了船夫驾驶技术之高超?
(说)
3.想象这些句子所描写的情景。
(想)
◆船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样拥挤的场面,船夫会怎么做?
4.造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光,小艇随着浪花时起时伏,我们的心也随之忐忑不安,真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。
如果此时你就是我所坐的小艇的船夫,你会怎样来帮我?
(演)
5.有感情地朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾技之美”。
三、品味小艇与人们之间“和谐之美”:
1.读第五自然段。
从这一段你感受到了什么?
2.自由想象:
人们还用小艇做什么?
◆用上“……可以……可以……可以……”这一句式。
3.威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段,静静地朗读。
4.引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。
5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?
(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。
发挥自己的想象,将自己换位为“船夫”:
介绍自己的驾驶技术;
唱歌助胆;
介绍威尼斯风光;
播放威尼斯地方的音乐……
学科整合的体现,让学生沉醉于多元课堂。
白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;
但晚上,当小艇载走最生一批威尼斯人,静静地停泊于码头上,整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相关。
27威尼斯的小艇
小艇美轻快灵活
威尼斯的小艇驾技美操纵自如重要的交通工具
和谐美息息相关
1.背诵课文4——6自然段。
2.抄写自己喜欢的句子。
3.写一写家乡的某处景物,要写出特点。
27与象共舞(第一课时)
27与象共舞
1.能有感情地朗读课文,抓住文中重点句细细品味,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词语的意思,能用自己的话写一写对大象的感想。
有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的美好境界。
了解泰国人与大象的亲密关系。
有关泰国大象表演节目,人与大象和谐相处的资料。
读思悟三结合
一课时
自读课文,
尝试理解。
情境导入
一、激趣引入,初识泰象
1.泰国是亚洲重要的旅游国家之一,首都是曼谷,他说一个历史悠久的佛教国家,到初三金碧辉煌,尖角耸立的庙宇、佛塔,所以泰国有“佛之国”、“黄袍之国”的美称,同时它那还有一种我们中国没有的动物大象,非常多,所以,它还有“大象之邦”、“白象王国”、“万象之国”的美称。
今天,让老师带领着大家随作者一起到泰国感受一下它的风土人情,了解一下“万象之国”的大象。
2.出示课题《与象共舞》。
检测
情况
1、检测预习情况。
dǔchí
gāngà
熟视无()松()()
shēnbīnbīnfēn
()士()()有礼气()
mó
不慌()()
按()()闲()着
感()()重陶()
冲()陷()以()当()
以()抵()小心()()
()()起舞()头()脑
2、通过昨天预习课文,文中大象给你留下什么印象?
(或你了解了什么?
)
出示问题
自学
合作交流探究
三、抓住重点,深入了解泰象
1.有感情的朗读课文。
2.一共有几个自然段,每一段都是从哪方面来描写的?
3、自由交流,概括为四点
(1)象是泰国的国宝;
(2)象与人之间没有距离;
(3)象是一种聪明而有灵气的动物;
(4)看大象跳舞。
4.出示问题,自学。
(1)自由朗读第二自然段。
为什么说象是泰国的国宝,你了解到泰国的大象为当地人做哪些事?
并找出来,再读一读。
(2)自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明而有灵气?
找出来。
②如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?
文中的游客都敢,那大象是怎样为人按摩的呢?
用横线画出为人按摩的句子。
③抓关键词,仔细的品读大象为人按摩的句子。
④抽读
(3)请找出大象逗女士的句子。
①读一读,大象是怎样逗女士的?
你感觉大象怎么样?
②出示拓展延伸,丰富学生想象力。
我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来,然后卷着皮鞋悠然而走,把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。
此时,这头象心里在想()‘大象用鼻子挥舞完皮鞋,才不慌不忙地回到那位女士的身边,把皮鞋还了她。
如果大象会说话,当它面对受到惊吓的女士行屈膝礼时,它会说()。
(4)读课文最后一自然段,欣赏大象是怎样跳舞的?
找出来,好好品读,并指名读。
想象:
假如此时此刻你也正在人群中与大象一起跳舞,看到这令人难忘的场面,你会想些什么?
学生自由发表自己的想法。
自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。
进行读后说话训练。
出示三句话,引导学生读懂、读透,领悟其中关系。
生展示合作学
习成果
师在一旁点拨引导
分层训练,拓展延伸
1.再次有感情地朗读课文。
2.请你做一次小导游,给大家介绍一下泰国的大象。
3.拓展延伸
在战场上,泰象与人是()关系;
在农场里,泰象就是();
在舞台上,泰象泰象与人一样是();
当遇到困难时,泰象则是();
在……可见在泰国,大象与人的关系是()。
象是泰国的国宝;
象与人之间没有距离;
和谐友好
与象共舞象是一种聪明而有灵气的动物;
密不可分
看大象跳舞。
28彩色的非洲(第一课时)
28彩色的非洲
1.能有感情地朗读课文,积累文章中优美的词句。
2.了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法,抓住重点词句深入体会非洲的多姿多彩。
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的写作方法。
丰富对非洲风情的感受,积累课文中的优美词句。
了解非洲的一般情况,搜集有关非洲的图片。
一、谈话引入,揭示课题
1.自由谈谈对非洲的印象。
2.出示课题:
“彩色的非洲”。
畅谈交流
二、整体感知,了解“非洲的彩色”
1.自由读课文,读准生字新词,划出中心句。
2.出示句子:
“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!
”
(1)理解“色彩斑斓”的意思。
(2)朗读句子
3.默读课文,思考:
课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界?
4.课堂交流,引导学生概括:
(1)非洲的蓝天、骄阳是彩色的:
(2)非洲的植物世界是彩色的;
(3)非洲的动物世界也是彩色的;
(4)非洲的艺术是彩色的。
5.课文中用了哪些句子把这些内容连接起来?
找出这些句子。
思考:
这些句子在文中有什么作用?
三、深入阅读,体验“非洲的彩色”
1.色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。
再仔细地朗读课文,划一划:
非洲的哪一处地方最让你心动,读一读,品一品。
2.自由交流,随机指导:
(1)自由朗读课文第四自然段:
哪些词语写出了花之多,花之艳?
①出示句子:
“芒果树开的是星星点点的白花,仙人树开的是金灿灿的黄花,玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯,火炬树绽开的花朵比绿叶还多,一棵似一团火,一排是一片霞。
“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里?
“一棵似一团火,一排是一片霞”写出了什么?
指导有感情地朗读这一句话。
②出示句子:
“还有一种叫做花树的树,更是妙不可言,远远望去,树上像是开满五彩缤纷的花,非常壮观。
走近一看,却是满树的彩叶,紫的、黄的、绿的、红的,好似含情脉脉的少女,向人们频频点头。
花树的“妙不可言”妙在哪里?
这样的树你看到过吗?
你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么?
此时,你会做什么?
你想说什么?
③有感情地朗读第三自然段。
(2)自由读第五自然段,最难理解的句子是哪一句?
“那些蝴蝶经过防腐处理,制成了精美的工艺品。
其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫,而且在不断地变幻着,交织着,渗透着,辉映着,令你目不暇接。
蝴蝶变成了工艺品,它们彼此的颜色怎么会“交织着,渗透着,辉映着”呢?
“目不暇接”是什么意思?
我们在怎样的情况下会“目不暇接”?
②有感情地朗读。
(3)自由读第七自然段,非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢?
①展示非洲的图片,请学生说说印象。
②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人