五二五展板文档格式.docx

五二五展板文档格式.docx

《五二五展板文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五二五展板文档格式.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

为此，我们中文系确立了自己的办学思路：

1夯实基础。

在“实”字上下功夫。

语言，文学，理论，写作——四大模块的12门专业主干课分派重兵把守，一科也不丢，一堂也不少，讲实，讲透，讲满，讲好。

通过四年的学习，把学生培养成确实具有比较扎实的专业学养的人才，以便工作岗位的选择和自己的继续深造。

2学以致用。

在“用”字上下功夫。

注重培养学生的应对能力、动手能力、实际工作能力；

强化训练学生的口头表达与书面表达能力。

以朝气蓬勃的硕士博士为师资讲授“现代汉语”与“古代汉语”，明规范而重发展；

以果满枝头的作家学者为师资传授“应用写作”“理论写作”“新闻写作”“文学创作”，有心得而富经验。

力争在四年的本科教育中，把学生培养成学识与修养并重、各行各业全都求之若渴的“嘴茬子”与“笔杆子”。

3广采博收。

在“人”字上下功夫。

在抓实专业主干课的同时绝不忽视外语体育等共同课，在抓好必修课的同时开设五花八门的选修课，在注重学生智商的开掘的同时更注重学生情商的培养。

通过课程配置、专题讲座、文娱活动、日常游戏等契机，无时不刻地渗透自由、责任、审美、关爱等人文精神，努力把学生培养成为具有综合文化素养和人文情怀的人人欢迎的人。

为了落实这一思路，我们决定从首届（2001）学生起，实施“525读说写工程”教改方案

二主要内容

中文系学生在校学习期间，必须阅读50部文学名著、背诵200篇诗文、撰写30篇文章，持续进行读、说、写训练。

三实施时间

1随课进行。

即与相关课程平时教学结合进行。

阅读名著的相关课程是：

中国古代文学史、中国现代文学史、中国当代文学史、外国文学史、文学概论5门；

背诵诗文的相关课程是古代汉语、中国古代文学史、中国现代文学史、中国当代文学史4门，撰写文章的相关课程主要是写作、中国古代文学史、中国现代文学史、中国当代文学史、外国文学史、民间文学、比较文学、现代汉语、文学概论、马克思主义文论9门专业主干课，其它课程（比如选修课）也可进行。

2计划单列。

即把此工程作为社会实践的主要内容，列入《燕山大学汉语言文学专业教学计划》，共用8周时间（第5学期与第7学期各4周），集中训练与考核。

四实施办法

1全系共同确定“必读书目与背诵篇目”。

2导师向学生布置《中文系“523读说写工程”教改方案》及《附件：

必读书目与背诵篇目》。

3阅读名著的5门相关课教师共同负责，任课的每学期举办一次读书报告会或讨论会（可配合系党团行政组织以及学生会文学社等组织共同进行）。

4背诵诗文的2门相关课教师共同负责，任课的每学期举办一次诗歌朗诵会或诗歌比赛会

5撰写文章的相关课程中，写作课教师要负责督促完成10篇作文任务，其它相关课程（包括部分选修课）教师每学期至少布置“作文型”作业一次。

并由写作课教师负责每年组织一次征文活动（可配合系党团行政组织以及学生会文学社等组织共同进行）。

6鼓励学生撰写读书札记之类的文章，鼓励学生向大小媒体投稿。

五考核办法

㈠　平时考核

1提倡口试。

与“读说写工程”相关的课程，有条件采用口试的尽量采用口试，一是便于考核与工程相关内容，二是这种方式本身就是一种“说”的训练、应对能力的训练、综合素质的训练。

2背诵诗文的相关课教师要通过课堂提问、课堂测验等方式经常对学生背诵诗文进行考核，成绩按比例记入期末考试总成绩，该4门课程期末考试题（如不采用口试）中要有一定比例的默写、填空题，以对学生诗文背诵进行考核。

3写作课的10次作文成绩按比例记入两学期期末写作考试总成绩。

4撰写文章的相关课程平时的“作文式”作业要从内容和写作技巧两方面认真批改，评定成绩，按比例记入期末考试总成绩。

㈡集中考核

1在每届学生的第5与第7学期的“社会实践”课结束之前，集中进行此工程的考核。

考核以口试与评估相结合的方式进行。

即抽签答题、背诵与检查作文。

及格者按规定记入学分。

2在与工程相关的活动（如诗赛会、朗诵会、读书报告会、征文比赛等）中表现突出者或优胜者可免除集中考核，直接得分。

3成立中文系“523读说写工程”教学评估小组，实施此工程。

三、“523读说写工程”实施概况：

美妙的数字“五二五”代表着一个没有终点的旅程，同学们徜徉在古典、现代文学的美妙之中描绘着自己的蔚蓝明天，享受着敲砖引玉后独有的那份宁谧。

每一次的背诵、阅读、创作都是在采择自我，不经意间总能芳香袭人。

其中滋味只有经历过四年的积淀方能真切地感受。

小小的中文办公室就像一个展示自己的舞台，同学们在这里洗练文字的韵味、砥砺声音的光芒，这里蕴藏着他们的快乐、他们的悲伤、他们成长的晴天雨天。

交流讨论是同学们学习生活的一部分，灵感的火花常常在不经意的时候迸发。

温柔的老师只有在检查“525”的时候格外严厉，但是同学们都明白那微微的颔首，浅浅的微笑是无言的鼓励。

九年的时间，中文系的每一位同学们至少完成读书笔记五万余字，原创作品六万余字。

其中的优秀作品在各级刊物上进行了发表。

2001级学生范瑞宾的长篇小说《玩着笑着哭》得以付梓成书。

学生的读书笔记（好像与照片不符，可选发去的新照片）

学生发表的作品

学生自办刊物及作品

学生出版的原创作品

四、“525读说写工程”艺术展演成果（改为“525读说写工程”展演可好？

）

大三是大学生活的中间站，很多同学总是站在这个时间的路口左顾右盼，然而，“525读说写工程”最终的舞台展示却总是鞭策着中文系的同学们奔跑向前。

“携手前进！

前进！

”是他们心底最纯粹的呐喊。

经历过这一番的筹备创作、排练磨合、演出展示之后，大多数的同学也找到了自己的人生方向。

他们收获的硕果又何止是一肚子的学识·

·

01级“525”展演话剧《红灯记》

01级“525”展演话剧《茶馆》

03级“525”展演话剧《雷雨》

08级“525”展演乐器独奏

08级“525”展演话剧《红玫瑰与白玫瑰》

08级“525”展演诗朗诵

09级“525”展演舞蹈《欢乐海》

09级“525”展演原创相声《燕大有个汉语言》

09级“525”展演原创话剧《时光当铺》

09级“525”展演话剧《妻妾成群》

五、系列特色活动

除了日常的教学活动外，中文系还积极组织教师和同学们一起进行采风活动；

邀请知名作家学者前来举办讲座，与同学们交流沟通。

取得了很好的效果。

联峰山采风，师生共同的心灵之旅。

左起第三个是李丽老师，长长的马尾、灿烂的笑容。

总能和同学们打成一片。

中文系主办的止庵系列讲座之读书与就业

中文系主办的“海子诗歌朗诵暨名家诗歌讲座”，北京师范大学任洪渊教授到场主讲并和同学们交流

北京师范大学任洪渊教授、中国社科院研究员树才、北京师范大学谭五昌副教授和学生们在一起

六、个人风采

九年来，参与展演的学生创作了作品近百部（篇），其中，2001级学生范瑞宾的长篇小说《玩着笑着哭》得以付梓成书；

有几名学生创作的诗歌小说作品还获得了国内期刊举办的征文比赛的奖项，其中一名学生的小说获得了河北省文学院征文二等奖，并被中国校园文化艺术研究中心授予“中国文坛之星”的称号；

同时在中国宋庆龄基金会孩子天地杂志社与作文评点报社主办的第十一届“校园风”全国文学大奖赛中荣获一等奖。

在展示中文学科风采与学生综合能力方面，也有较突出的表现：

01级学生刘妍获选参加了中央电视台“挑战主持人”栏目，还获得2003中国小姐风采大赛河北赛区“河北省总决赛冠军”及“最具才智奖”·

01级学生刘妍参加中央电视台《挑战主持人》

刘妍同学的获奖证书

顾宇参加中央电视台《星光大道》

顾宇同学在多项比赛中取得名次

同学们在各项比赛中取得优异成绩

大学时代即出版了自己的第一部长篇小说《玩着笑着哭》的范瑞宾

七、学生课外实践活动

除了课堂教学外，老师们积极鼓励同学们走出校园，进行采风活动。

同学们进行了多种课题的调研取得了丰硕的成果。

姓名

课题

指导教师

牟洪宇

大学生创新性试验计划（国家级）《基础教育阶段媒介素养教育缺失调查》

陈玉

焦莉莉

大学生创新性试验计划（校级一类项目）《非物质文化遗产朱仙镇木版年画的保护与传承调研》

朱旭晨

谢忠军

《西北民歌花儿的母题类型研究》

李福亮

校级科研立项与第十五届“世纪杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖《关于酒令发展和价值的调查报告》

李丽

赵凤娇等

第十六届“世纪杯”大学生课外学术科技作品竞赛《城市低收入人群状况调查》

陈静

张朦等

第十六届“世纪杯”大学生课外学术科技作品竞赛《关于留学热得冷思考》

八、总结与展望

通过“525读说写工程”的系统学习，学生的写作能力与综合素质都有了明显提高，精神风貌有了很大改变。

尤其是“展演”活动中，全体实习学生齐上阵，各尽所能，各施其才，他们自己联系演出场所、找赞助，准备演出道具、演出服装，自编自导还要自创。

一场演出调动了学生的积极性，给学生一个充分展示自己的舞台，也使学生得到全方位的锻炼和提高。

此外，中文系的教师们也付出了许多的努力，他们为同学们付出了大量的时间与精力。

学生的成功演出也为他们送上一份骄傲与自豪。

附：

525指导体验

张金明

自525读说写工程实施以来，我已经指导过01级、04级、09级汉语言文学专业的部分学生。

回顾自己的相关工作经历，我颇有一些感触。

一、学生们获得了很多方面的锻炼和提高。

在“读”的方面，学生们通过大量阅读，增长了知识，开阔了视野，启迪了思想，陶冶了情操，借鉴了写作，提高了素养，精神面貌为之一新。

在“写”的方面，学生们在用心阅读、深入思考的基础上，又认真地写读书笔记，写各种体裁的文章，从而锻炼了写作能力，提高了写作水平。

汉语言文学专业培养的学生将来主要从事的是文字工作，因此这个阅读和写作训练是非常重要的。

再说“说”的方面。

汉语言文学专业的学生将来从事的工作主要是和人打交道的，因此其语言表达能力的培养必须得到足够的重视。

作为指导教师，在检查学生的读书情况时，我除了要评阅学生所写的读书笔记外，还要就学生所读书籍的内容与学生进行交谈，有时则请学生轮流上台，就其所读书籍的有关内容进行限时演讲，其他学生待其演讲完毕后可就其演讲内容提问，演讲学生须进行答辩以作回应，从而形成了热烈的交流与互动的氛围，既锻炼了能力，激发了思考，又增进了同学之间的友情，可谓一举多得。

尤其需要提到的是最后的总结、汇报演出，学生们需要自己独立策划、运作前前后后的全部过程，写剧本，做文案，组织排练，布置舞台，设计视觉、听觉效果，联系安排其他相关事宜，全面地锻炼了他（她）们的写作能力、表达能力、组织能力、协调能力以及其他种种能力，这些对于他（她）们将来走上社会毫无疑问是大有裨益的。

二、指导教师也颇有收获。

在工作过程中我发现，所谓的“教学相长”果然是真实存在的。

学生们在践行525读说写工程的过程中表现出了令人艳羡的青春激情、创造活力与杰出才能，他（她）们身上蕴藏着无限的可能性，渴望得到老师的赏识与指导，渴望拥有广阔的表演舞台和充分的施展空间，而525读说写工程恰好给他（她）们提供了这样的舞台和空间，于是我们就看到了他（她）们青春与才情的惊艳挥洒！

从他（她）们的文字、言谈中，我经常经历思想的碰撞，得到有益的启发，许多教学与学术研究工作中遭遇的困惑竟因此迎刃而解！

另外，在他（她）们的文字、言谈中，我还读得到他（她）们成长过程中的烦恼、困惑、理想与憧憬，从而及时与他（她）们交流、探讨，既便于我个人深入开展工作，又密切了师生联系，增进了师生感情。

学生们会由此感觉到：

学校是他（她）们温暖的家庭，老师则是他（她）们可以信赖的朋友，他（她）们在学校度过的这四年的青春时光，将给他（她）们的人生永远留下美好的回忆！

总之，我个人认为525读说写工程是我校文学与新闻传播学系多年来所开展的一项富有特色与成效的教改活动，值得我们继续进行下去，并不断探索研究，逐步予以改进和完善。

九、结束语

九年是一个不断完善的过程，中文系在今后的发展中会一如既往地坚持“525读说写工程”实践课的教学工作并不断推陈出新。

将其打造成中文系的特色课程，使其成为中文系同学成才道路上的推手，使其获得受益终生的学识与能力。