四年级上册第五单元集体课教案模板Word文件下载.docx

四年级上册第五单元集体课教案模板Word文件下载.docx

《四年级上册第五单元集体课教案模板Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册第五单元集体课教案模板Word文件下载.docx（43页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

引导点拨法、指导朗读法、以读代讲法

教学准备：

教师：

课文录音磁带和录音机。

多媒体课件。

学生：

1、熟读课文，利用工具书或查询相关资料弄清不懂的地方；

2、学习生字。

教学课时：

2课时

第一课时

教学内容：

1、学会本课生字并正确书写，积累词语。

2、正确流利地朗读课文。

了解课文大意。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

（一）师出示谜语：

它没有花香，没有树高，它从不寂寞，从不烦恼，它的伙伴遍及天涯海角。

同学们，你们知道它指的是谁吗？

（二）揭示课题：

今天让我们一起来学习王宜振的一首诗《小草之歌》。

板书课题。

（展示课件第二屏）

（三）齐读课题后释题：

题目中的“之”跟“的”相当，“小草之歌”即“小草的歌”。

小草唱的是什么歌？

为什么要唱这首歌呢？

让我们一起去学习。

二、初读课文，学习生字词

（一）听录音朗读课文，画出生字词。

（二）学生借助拼音反复认读生字词。

（展示课件第三屏）

（三）自主交流识记生字，汇报识字方法，教师适时点拨、鼓励。

（四）让学生仔细观察会写字在田字格中的位置。

（展示课件第四屏）

计、奉、福、缺、丘、锁、胞、扮、娇、辽

（五）生互相提醒最易写错的笔画。

（六）师指导书写，重点指导并范写“福”和“奉”两个字。

三、再读课文，理清脉络，了解大意

（一）默读诗歌，了解诗歌的表达顺序

（二）小组合作探究：

诗歌是从哪几个方面来赞美小草的？

（展示课件第五屏）

（三）小组长汇报交流情况。

（四）师小结：

小草只讲奉献，不讲索取，它能防洪、固沙、美化环境，它的生命力顽强，真值得赞美！

（五）学生小声跟录音读。

四、布置作业

（一）熟读生字词，会写字各写一次。

（二）练习正确、流利地朗读课文。

（三）把这节课学会的新词积累在词语花篮中。

第二课时

1、引导学生理解诗歌的表达顺序，说说诗歌是从哪几个方面来赞美小草的，体会小草无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

背诵自己喜欢的小节。

2.体会诗歌拟人化的写法。

一、导入课题，回顾感知

（一）今天让我们再次唱响这首《小草之歌》（板书课题）（展示课件第六屏）

（二）结合上节课学习，说说诗歌是从哪个方面来赞美小草的？

二、熟读诗歌，理解感悟

（一）自读诗歌，读中发现。

1.学生自由读全诗，看看从诗歌中有什么发现？

2.学生交流读书的新发现。

（学情预设：

诗歌中1～3小节、4～6小节在写法和结构上相似；

诗中采用拟人手法，把小草当作人来写。

）

3．师小结：

这首诗无论是语言还是韵律都很美，诗中还采用了拟人的手法，把小草当作人，让小草进行自述，显得亲切、生动、易懂。

（二）合作探究，学习诗歌第一部分。

1.指名朗读诗歌的第一至三小节，并出示学习提纲：

（展示课件第七屏）

（1）从这一部分中你体会到什么？

（2）把不懂的地方跟小组里的同学交流讨论。

（3）读了这一部分，你喜欢小草吗？

为什么？

请用诗歌中的句子说一说。

（4）应该怎样读好这一部分？

2.学生以小组为单位自主交流学习。

3.生反馈学习情况，师结合学生的回答相机释疑：

“气馁”“微不足道”“奉献”“索取”，同时（展示课件第八屏）帮助理解。

4.师指导有感情地朗读：

读每小节的前一句时声调要抑，读出小草的自谦，读后一句时声调要扬，以表达出小草的奉献精神。

5.师范读后指名读，师生评议，全班齐读。

6.师小结：

小草虽然渺小，但它却能为天地间献一点绿色，为大自然的需要做一丝奉献，向大自然的索取却很少。

（板书：

奉献）

（三）自主探究，学习诗歌第二部分。

1.师出示第二部分内容。

（展示课件第九屏）

2.引导学生用学习第一部分的方法来学习。

3.学生分小组自主交流学习。

4.全班交流：

（1）从这部分体会到小草对人类所做的贡献很大。

①怎样理解“大伙拉起手会击退洪水的咆哮”？

（展示课件第十屏和第十一屏）（板书：

防洪）

②“沙丘被我锁住了手脚”是指什么？

（展示课件第十二屏，同时播放视频）（板书：

固沙）

③怎样理解“把祖国的山河打扮得更俏更娇”？

美化环境）

（2）师指导朗读：

朗读这一部分时要用比较坚定的语气来读，把小草击退洪水、锁住沙丘、美化祖国山河的自豪之情表达出来。

5.指名有感情地朗读，师生评议。

（重点引导学生从句式排列特点上朗读，体会诗歌的韵律美）

6.教师小结：

小草在防洪、固沙和美化环境方面的贡献是巨大的，它值得自豪，令人敬佩。

（四）合作探究，学习诗歌第三部分。

1.齐读诗歌第七小节。

2.生自由谈理解。

3.教师结合课件引导理解“枯槁”（展示课件第十三屏）和“天涯海角”。

（展示课件第十四屏）

4.生有感情朗读，互相评议。

5.教师小结：

小草有着蓬勃的生命力，所以我国唐朝大诗人白居易写过一首大家都耳熟能详的《赋得古原草送别》，来赞美小草这种顽强的生命力。

6.师生齐背“离离原上草……”。

三、诵读诗歌，感受诗歌的美

1.创设情境，师生配乐朗诵诗歌，引导学生边读边想象，感受诗歌的语言美、韵律美。

2.学生自由练读。

3.师生合作，串背全诗。

4.学生朗读自己喜欢的小节，读出对小草的喜爱与赞美之情。

四、总结全文，拓展延伸

1.总结全文：

小草虽然渺小，但它却默默地为大自然的需要做出了无私的奉献，小草是多么令人敬佩啊！

诗歌运用了拟人化的写法，把小草当人来歌颂，大家说说，有哪些人能像小草一样为社会默默地做出奉献的？

2.请同学们发挥自己的想象力画一幅小草图，写上一句或几句赞美的话。

（教师指导注意语言美、韵律美）

五、布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

2.把课文中你喜欢的句子抄在《我的采集本》上。

板书设计：

17小草之歌

奉献

防洪固沙美化环境

生命力强

课后反思：

18.争吵

会认5个生字，会写“尚、性、料”等10个生字，掌握“得奖、后悔、承认”等8个词语。

指导学生有感情地朗读课文。

引导学生自读课文，理解课文内容并在读中结合重点词句揣摩并体会人物的心理变化。

懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会主人公的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

引导学生联系课文内容体会课文中最后一段父亲说的话的含义。

生字卡片、多媒体课件。

１、正确流利地朗读课文，至少三遍：

第一遍把课文读通顺；

第二遍思考课文讲了什么内容；

第三遍边读边试着提出问题。

２、自学生字，查字典理解不懂的词语。

1、认读5个生字，会书写10个生字及课文的词语。

2、正确流利地朗读课文，读懂课文大意。

一、谈话导入，揭示课题

（展示课件第一屏、第二屏）

（一）谈话导入：

在日常生活中，争吵是朋友之间经常发生的事情，你和小伙伴发生过争吵吗？

你是怎样处理的？

有两个小伙伴，他们也发生了争吵，那他们又是怎样处理的呢？

（板书课题：

争吵）

（二）齐读课题，提出质疑。

谁和谁争吵？

为什么争吵？

争吵的结果怎样？

二、初读课文，整体感知

（一）生带着问题自读课文。

（二）小组交流讨论。

（三）师小结：

课文讲了“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，结果两人重归于好。

三、默读课文，自学生字

（一）学生默读课文，要求做到不出声、不指读，边读边画出生字词。

（二）自学生字词，要求用已学识字方法识记字形。

（三）教师出示生字词卡片，指名学生认读。

（四）全班交流识字方法。

（五）师指导写字。

重点指导并范写“承”、“愤”、“悔”、“拨”。

（一）熟读生字词。

（二）熟读课文。

（三）按照“争吵原因——后悔吵架——重归于好——父亲教育”的顺序把文章分为四部分。

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、指导学生读懂课文，体会课文中最后一段父亲说的话的含义。

一、回顾感知，检查预习情况

（一）《争吵》这篇课文主要写了一件什么事（展示课件第二屏）？

（二）检查预习情况：

按照“争吵原因——后悔吵架——重归于好——父亲教育”的顺序把文章分为四部分。

二、创设情境，融入角色，学习课文

（一）自选角色，分组学习。

学生自由选择课文中的“我”或克莱谛这两个角色来学习课文，选择“我”的为第一小组，选择克莱谛的为第二小组。

“我”克莱谛）（展示课件第三屏）

（二）自主学习课文第一部分。

过渡：

“我”和克莱谛争吵的真正原因是什么呢？

让我们一起去了解。

1.自读课文第一至四自然段，画出各自所选角色的有关动作、神态描写的词语。

2.小组交流。

3.学生反馈交流情况。

师相机出示“火了”、“骂”、“微笑”、“脸红”、“急忙”、“缩回”等词语。

4.通过比较，我们不难看出克莱谛弄脏我的本子（不是故意的），而“我”却是（故意的）。

（展示课件第三屏）

5.当克莱谛弄脏“我”的本子之后，“我”为什么报复他，弄脏他的本子？

嫉妒争吵）

6.师相机理解“嫉妒”，并让学生对两人的表情、神态进行比较。

（展示课件第四屏）

7.教师小结：

克莱谛不小心弄脏了“我”的本子，而“我”却因为嫉妒对他进行报复，故意把他的本子也弄脏了。

（三）小组合作探究，学习课文第二部分。

发生争吵后，“我”和克莱谛的心情怎么样？

各有什么表现呢？

让我们一起去学习吧。

1.分小组合作探究，师出示学习任务。

第一小组

（1）争吵后“我”的心情怎么样？

“我”是怎么想的？

（2）“我”为什么不向克莱谛认错？

（3）当“我”对克莱谛说“我也等着你”时，“我”在想些什么？

第二小组

（1）克莱谛为什么瞟“我”？

（2）从克莱谛悲哀的眼神里，你体会到什么？

（3）克莱谛几次对“我”说“我在外边等着你”？

他心里会想些什么呢？

2.第一小组汇报交流情况。

结合学生回答，教师相机出示句子。

（1）“我觉得很不安，气也全消了。

我很后悔那样做。

”（展示课件第六屏）引导学生理解“不安”与“后悔”。

后悔）

（2）“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！

”（展示课件第七屏）指导读出“我”后悔的心情，指名读，师生评议，齐读。

（3）“我又记起父亲,,这几个字怎么也说不出来。

”（展示课件第八屏）小组读，齐读，读出我矛盾的心理。

3.第二小组汇报交流情况。

（1）学生谈体会，师相机出示句子：

“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。

”（展示课件第九屏）

①指名读句子。

②指名生动作表演，帮助理解“瞟”。

③理解“愤怒”和“悲哀”。

④指导用“不是,,而是”说一句话。

⑤有感情齐读句子。

（2）学生自由说说克莱谛两次说“我在外边等着你”时的想法。

4.教师小结：

争吵后“我”很后悔，但没有勇气向克莱谛承认错误；

而克莱谛却对“我”的所作所为表示宽容，总想着如何与我重归于好。

5.指导学生带着体会有感情地朗读5～8自然段。

（四）自主学习课文第三部分。

1.默读课文第九至十三自然段。

2.学生自由谈体会，师相机（展示课件第十屏），并引导学生观察人物的动作、表情。

克莱谛宽容、友好待人；

“我”被克莱谛的宽容所感动，所以连说了两遍“再也不了”。

宽容重归于好）

3.分角色朗读课文。

4.假如克莱谛没有主动与“我”重归于好，“我”会怎么做？

5.安利柯和克莱谛从争吵到和好的经历给了你什么启示？

（五）品读课文第四部分。

1.指名读课文第十四自然段，其他同学边听边画出父亲的话。

2.联系前面所学内容，看文中共几次出现父亲的话，画出来。

3.指名学生回答，教师出示父亲所说的话（展示课件第十一屏）。

4.师范读，学生思考：

你认为父亲说得对吗？

你是怎样理解的？

5.分小组讨论。

6．生谈体会，师相机点拨。

7.师小结：

父亲说得对，有错就应该承认，请求对方的原谅，应该友好待人。

8.全班齐读父亲的话。

三、交流讨论，加深理解

（一）你喜欢课文中的哪个人物？

喜欢他什么？

（二）学生自由发言。

（三）学生选择自己喜欢的角色自导自演课本剧。

（四）学生评价。

四、拓展延伸，总结全文

（一）如果你在生活中遇到类似的事情，会怎样处理？

（二）总结全文：

安利柯和克莱谛这一对小伙伴，发生了争吵，最后，却能用微笑来化解矛盾。

生活中，我们也要向他们一样，相互宽容，团结友爱。

（三）学生有感情齐读全文。

（一）有感情地朗读课文。

（二）把本课积累的词语抄写在词语花篮中。

（三）造句练习。

（课后第三题）

（四）课外阅读《爱的教育》。

18争吵

“我”：

嫉妒争吵后悔

克莱谛：

宽容重归于好

19小泽征尔的判断

会认6个生字，会写8个生字；

掌握“欧洲、指挥棒、和谐”等8个词语。

会用“全神贯注”“再三”造句。

指导学生朗读课文，采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做出这样的判断。

指导学生读懂课文，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。

理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。

注意理解这几个词语：

成名前、决赛中、这种素质。

阅读法、谈话法

搜集关于小泽征尔的资料。

1、会认会写本课生字及新词。

2、有感情地朗读课文，了解课文大意。

一、课题导入，设疑激趣

（一）谈话导入

同学们，你们知道什么是指挥家吗？

今天我们就来学习一位著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。

小泽征尔的判断）（展示课件第一屏）

（二）齐读课题。

（三）看着课题，你想知道什么吗？

预设问题：

小泽征尔是什么人？

他做出怎样的判断？

为什么做出这样的判断？

他的判断对吗？

……

二、初读课文，整体感知

（一）自由读课文，把课文读准确。

（二）画出文中的生字词，读准字音。

（三）检查生字词的自读情况。

（展示课件第二至四屏）

1.指名读；

2.同桌互读；

3.“开火车”读；

4.齐读。

（四）认记生字，指导书写。

1.读生字，看看可以用什么好方法记住它们。

2.小组交流识字方法，可特别强调：

“欧”：

“区”最后一笔是“竖折”。

“谐”：

要注意“比”字的笔顺，下面是一个“白”字。

3.观察生字表中的生字在田字格的位置，然后书写生字。

（五）小组长接力读课文，其他同学认真听，在他们读错的地方做个记号，读后纠正读错的字音。

（六）小组读课文，理清思路。

1.课文讲了一件什么事？

2.每个自然段主要讲什么？

3.小组讨论分段。

三、小结收获，布置作业

（一）初读了这篇课文你有什么收获？

一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。

他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？

下节课我们继续学习。

（二）作业：

有感情朗读课文。

1、指导学生朗读课文，采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做出这样的判断。

学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。

2、引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。

一、出示课题，谈话导入

（一）今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。

课文开头是怎样介绍小泽征尔的？

（二）现在我们就来进一步了解他。

二、学习课文，深化理解

（一）合作探究第二自然段。

1.那是一场怎样的比赛啊？

你们想知道吗？

请轻声地读一读第二自然段，感受一下。

2.这是一场怎样的比赛呀？

你是从哪儿看出来的？

预测学生的回答，并进行必要的语言文字训练：

（1）你从哪儿看出这是一场国际水平的指挥家大赛？

①你体会的真好！

能把它读出来吗？

（你是从乐曲感受到的这是一场国际水平的比赛。

其他也有这种感受的同学你又是从哪儿感受到的？

）

②这可是一场国际水平的大赛呀！

谁还想再读读。

（比赛的指挥、乐队、乐曲都让我们感受到了这是一场国际水平的比赛。

谁想读？

③我们大家一起读读。

（2）教师引导：

对这场比赛你还有不同的感受吗？

那是一般比赛的决赛吗？

而且是最后一个出场,你们想一想小泽征尔当时的感受是什么样的？

（3）竖起书来，我们一起来读一读。

注意听我引读，你们接读。

（二）学习第三自然段

1.教师引导：

小泽征尔就是在这样的一场国际水平的比赛中，全神贯注地挥动着指挥棒，以娴熟的技巧和饱满的激情指挥着世界一流的乐队。

乐曲是那样的激昂，那样的流畅，突然！

发生了什么情况呢？

2.小泽征尔是怎样做的呢？

请默读第3自然段，把小泽征尔怎么做的句子用笔画下来。

3.交流小泽征尔是怎么做出判断的呢？

4.什么是“考虑再三”？

（展示课件第六屏）

5.为什么要考虑再三？

6.如果你是参赛的小泽征尔你会考虑些什么呢？

（他可能会这样想；

他有可能会这样想；

他也可能会这样想；

他真的很可能会这样想。

7.此时小泽征尔的思维在高速地运转着。

他最后是怎样做出乐谱错了的判断呢？

请大家阅读第二至三自然段，想一想他判断的理由是什么？

小组交流。

8.视频填空：

不是（）的错，因为（）

因此，一定是（）的错。

（板书）

9.小泽征尔就是运用了这种排除法坚信了这样的判断的。

这里“坚信”换“相信”好不好？

于是，他大声地说？

（课件展示第八屏）

10.生齐读“不，一定是乐谱错了。

”引：

他应该怎么说？

你能把他读出来吗？

指名读。

11.在这样一场国际性的大赛中，面对几百名的国际音乐大师，小泽征尔坚信自己，做出了这样的判断，生读；

面对评委和作曲家郑重声明乐谱没问题，小泽征尔不附和权威，坚信自己，

做出了这样的判断，生读；

作为一名最后的参赛选手，别人不敢说出来，他却坚信自己，做出了这样的判断，生读。

12.他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，评委们为什么要鼓掌？

他们鼓掌还有更深一层的含义吗？

你们读一读第四自然段。

（三）学习第四自然段

1.评委们为什么要设计这样的比赛呢？

你读懂了吗？

2.他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。

（课件展示第九屏）

3.这种素质指的是哪种素质？

（课件展示第十屏）

4.续写：

想象会场下紧张的气氛，想象夺冠后的小泽征尔会说些什么？

失败者会说什么？

三、总结全文，拓展延伸

1.学完了课文，我最想跟小泽征尔说：

“你真是太了不起了！

”你们有什么话想向这位音乐指挥家说吗？

2.现在我们来进一步了解这个伟大的指挥家。

关于他你还找到什么资料呢？

3.布置作业

（1）用“全神贯注”、“再三”各写一句话。

（2）小组合作，用搜集到的有关小泽征尔的资料办一期手抄报。

揠苗助长

巴望快长——好像没长——往高里拔——都枯死了

教学反思：

19.小泽征尔的判断

不是乐队

不是指挥错了

而是乐谱

20*皮巧根桥

王兰

学习本课会认的3个生字，理解“陡峭、危险、朽烂、不约而同”等词语。

。

引导学生自读课文，理解皮巧根用“爱心”为人们架起一座安全方便的桥。

使学生受到爱的教育和启发，学会为别人着想，献出自己的爱心。

了解皮巧根用一棵柳树为人们架设起一座安全方便的桥，懂得一个孩子虽然力量有限，也能用爱心做些有益于人们的事。

1.理解大家一直叫这座桥为“皮巧根桥”的原因。

2.让学生学会为别人着想，做一些有益别人的事。

引导点拨法、自主学习质疑解疑法

录音机，多媒体课件。

１、正确流利地朗读课文，利用工具书理解不懂的词语；

２、想一想：

课文讲了一个怎样的故事。

１课时

一、谈话导入，板书课题

（展示课件第一屏）

同学