《基因的本质和表达》复习课的教学设计文档格式.docx
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学生的认知水平的。
4.教学策略的选择
在复习课中，老师满堂灌的现象极为普遍，学生要在短短的一两节课中回忆并熟练
掌握大量的知识是枯燥的学习过程。
新课改理念要求在教学过程中应该发挥学生的主
观能动性。
本节复习课，选取相同，相似的知识点进行归类，并举出相应的例题，通
过老师对例题的讲解，及学生对拓展题的讨论，加深学生对知识的掌握程度;
从而达到
复习、巩固知识的目的。
达到以知识点帮助解题，以解题帮助巩固知识点的目的。
二、教育目标
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1.知识目标
通过对相应知识点及题目的复习，使学生掌握：
（1）证实DNA为主要遗传物质的过程;
（2）DNA指导蛋白质合成的过程及其中的数量关系。
2.能力目标
通过对科学家研究、实验过程的回忆，使学生进一步领会科学研究思路、遵循实验
的设计原则和采用一些科学方法;
通过对知识点的归类、分析，培养学生勤于思考、自
觉对所学知识进行总结、归纳的习惯和能力。
3.情感目标
培养学生积极科学的思维方法，严谨的学习态度，勤于思考，善于对所学知识进行
及时、准确的归纳、应用的能力。
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三、教学的重点和难点
1.教学重点
（1）验证DNA是主要遗传物质的几个主要实验;
（2）DNA指导蛋白质的合成过程
2.教学难点
（1）几种与遗传有关的物质之间的相互关系;
（2）在DNA指导蛋白质合成过程中RNA所处的位置;
（3）在DNA指导蛋白质合成过程中出现的计算问题。
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目的：
激发学生主动回忆的欲望，通过物质间关系图，明确各种遗传物质的相互间
联系。
引出复习课题：
遗传物质的基础。
提出问题：
在本章所学的内容中提及的与遗传有关的物质是哪些?
它们之间的关系又
是怎样的?
学生活动：
结合所学的知识，进行讨论，并回答所学遗传相关物质的种类，作出它
们之间的关系图。
（二）复习
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对基因的本质和基因的表达内容进行简要的重温
让学生在填表、看图的过程中，对大纲要求的识记、理解的内容作进一步的
回忆。
复习内容：
（1）证明DNA是主要遗传物质的两个经典实验过程;
（2）DNA、RNA的分子结构;
（3）DNA的复制、转录和翻译过程。
根据投影内容，填写图表并回答。
（1）肺炎双球菌转化实验
实验过程和结果结论（根据实验现象填写）
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（a）R型肺炎双球菌感染，小鼠不死亡R型菌无毒性
（b）S型肺炎双球菌感染，小鼠死亡S型菌有毒性
（c）灭活S型肺炎双球菌感染小鼠，小鼠不死亡灭活的S型菌无毒性
（d）R型活细菌+灭活S型细菌感染小鼠，小鼠死亡灭活的S型菌含有转化因子，使
R型活细菌转化成S型菌
（e）R型活细菌+S型细菌DNA有S型细菌DNA是使R型菌产生稳定性遗传变化的
物质，所以DNA是遗传物质
（f）R型活细菌+S型细菌蛋白质只有R型细菌
（g）R型活细菌+S型细菌荚膜多糖只有R型细菌
菌噬菌体侵染细菌实验（看图填空）
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（3）DNA的复制过程和转录、翻译过程之间的比较（填写表格）
DNA的复制
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转录
翻译
不同点
意义
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为细胞分裂做好物质准备
DNA控制蛋白质合成，从而控制性状
发生时期
分裂间期
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蛋白质合成
进行场所
细胞核
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细胞质
模板
亲代DNA分子（母链）
DNA的一条链
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信使RNA（mRNA）
原料产物
游离的脱氧核苷酸子链,与母链形成子代DNA
游离的核糖核苷酸信使RNA
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氨基酸合成肽链，构成蛋白质分子
相同点
①都需要模板，遵循碱基互补配对原则；
②都要消耗能量（ATP）
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（4）DNA的粗提取实验原理、步骤。
（三）题型归类
对本章节出现的常见题型分类、整理，并引出拓展题目。
学生能否熟练掌握知识点，通常要通过学生的解题过程了解。
对题目分类有
利于学生从不同角度重温知识点，找出薄弱之处;
引用相关高考题作拓展题，有利于活
跃学生的思维，并使学生所学的知识升华。
在课前应自行熟悉《双基》练习及课后练习的题目;
在课中按照老师给出
的不同题型的例题进行重温并积极思考拓展题的内容;
课后应继续进行归类工作，并把
归类的方法应用到其他章节的学习当中。
（1）与计算相关的题型
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①关于碱基互补配对规律的有关计算
规律一：
DNA双链中的两种互补的碱基相等;
任意两个不互补的碱基之和相等，占碱
基总数的50%。
例：
构成DNA的碱基有四种，下列哪项碱基的数量比因生物种类不同而异?
A、A+C/T+GB、A+G/T+CC、A+T/G+CD、C/G
规律二：
在DNA双链中，一条链上中的A+G/C+T的比值与另一条互补链上的相同
碱基的比值互为倒数;
一条链中的A+T/C+G的比值等于另一条互补链上的相同碱基的
比值。
DNA的一条链中的G+T/C+A为0.5，A+T/C+G为2，则该DNA分子中另一条
链上同样的碱基比为多少?
A、0.5和2B、2和0.5C、0.5和0.5D、2和2
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规律三：
DNA双链中，单链中的碱基A、T、C、G所占的比值，与另一条互补链相
对应的碱基T、A、G、C的比值是相等的，而整个DNA分子中的A、T、C、G所占
的比值为两条单链中相同碱基的比例的平均值。
某DNA分子的一单链中，A占20%，T占30%，则DNA分子中的C占全部碱
基的百分之多少?
A.50%B.25%C.20%D.30%
规律四：
在双链DNA及其转录的RNA之间有下列关系：
互补碱基的和如（A+T或
C+G）占全部碱基的比等于其任何一条链中这两种碱基比例的比值，且等于其转录形成
的mRNA的碱基的比例。
某一DNA分子的碱基中含有20%的G+C，那么由它转录成的RNA碱基中的
G+C应为百分之多少?
A.20%B.40%C.60%D.80%
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②关于半保留复制的有关计算
DNA自我复制过程最主要的特点是半保留复制，一个DNA分子无论复制多少代，
这个DNA分子的两条链不变，一直作为模板分别进入两个子代DNA分子中，
一个由15N标记的DNA分子，放在没有标记的环境中培养，复制5次后标记
的DNA分子占DNA分子总数的多少?
A.1/10B.1/5C.1/16D.1/25
③基因控制蛋白质合成的过程中，基因、mRNA的碱基、蛋白质中的氨基酸之间的
数量计算。
基因（DNA）碱基:
mRNA的碱基:
氨基酸=6n∶3n∶1n
一条多肽链中有氨基酸1000个，则作为合成该多肽链模板的信使RNA和用来
转录该信使RNA的基因分子分别至少有碱基多少个?
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C、外壳含35S和32S，核心内含32P和31PD、外壳内只含32S，核心内含有32P
和31P
例2.在DNA粗提取实验中，在向溶解DNA的NaCl溶液中，不断加入蒸馏水的目
的是（）
A.加快溶解DNA的速度B.加快溶解杂质的速度
C.降低DNA溶解度，加快DNA析出D.降低杂质溶解度，加快杂质析出
【拓展练习】
KSV（劳氏肉瘤病毒）的结构分三层：
外层为脂被膜，中层为蛋白质外壳，内部含有
RNA和蛋白质。
用去垢剂破坏病毒的脂被膜后，将病毒分成两等分，分别放入A、B
两烧杯内，并作如下实验：
①向A烧杯中加入四种脱氧核苷酸，其中一种已被放射性物质标记，结果在40℃
恒温下，放射性物质进入一种对RNA酶稳定，而能被DNA酶破坏的物质中。
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②先向B烧杯中加入RNA酶，再重复实验①，结果没有这种物质产生。
（a）A烧杯内形成的物质是。
这种物质是在酶的作用下，以为模板形成的。
该过程
叫，是对的一个重要补充。
（b）B烧杯内不能形成该物质的原因是。
（c）如何证明中层的蛋白质外壳中含有N、S元素?
（3）与图表相关的题型
按照对应关系填写表格
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DNA双链
T
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信使RNA
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U
转运RNA
G
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氨基酸
遗传密码
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AGU、ACC）;
缬氨酸（GUA、GUU、GUC、GUG）;
甘氨酸（GGU、GGG、GGA、GGC）;
甲硫氨酸（AUG）;
终止密码（UAA、UGA、UAG）。
（a）该图所示的过程与合成DNA过程相比，不同的是以为模板。
（b）若该基因复制时发生差错，在上图箭头②处的碱基T丢失了，该变异基因指导合
成肽链的最后一个氨基酸是。
（c）当上图箭头①由T变成G时，这种突变结果对该蛋白质的合成的影响是。
（d）若该基因平均每个内含子有210个碱基对，平均每个外显子含有147个碱基对，
则该基因共含有个碱基对，该基因可编码的氨基酸最多有个。
（4）热点关注问题
①新出现的生物种类
朊病毒是1997年诺贝尔医学奖得主──美国生物化学家普鲁辛纳发现的，其本质是
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③基因工程
1976年，美国的科学家首次将人的生长抑制素释放因子的基因转入大肠杆菌，
并获得表达，这是人类第一次获得转基因生物。
此文中的表达是指该基因在大肠杆菌
内
A.能进行DNA复制B.能进行转录
C.能控制合成人的生长抑制素释放因子D.能合成人的生长激素
（四）总结
对本次的复习内容进行简短的小结。
再次加深学生记忆，鼓励学生掌握归类、整理的学习方法。
体会分类学习的重要性，课后进行分类练习。
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四、教学反思
（1）学生的学习是一个反复的过程，主动的过程。
采用螺旋式上升的学习方法有利于
提高学生的生物科学素养。
（2）遗传一章的内容概念多而容易混淆，把概念放在一起作比较，使学生更好的理解
各种遗传物质在不同层次上的关系，一目了然。
（3）在复习了基础知识后，对各种题型进行分类，使学生更好的理解在本章节中，老
师究竟要求自己掌握什么内容，掌握到什么程度。
拓展题则可进一步开阔学生的思
维，激发学生自主学习的兴趣。
tips:
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