《小王子》教学设计Word下载.docx
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2.过程与方法目标:
了解书中小王子、玫瑰、狐狸的人物形象。
3.情感态度与价值观目标:
品读《小王子》整本书的难理解章节——第21节。
聚焦理解“驯化”,学会珍惜朋友间的友谊。
三、教学重难点
1.指导学生运用一些读书方法,如写批注和体会文字背后隐藏的内容等进行正确的课外阅读。
2.聚焦理解“驯养”,学会珍惜朋友间的友谊。
四、学情分析
《小王子》这部作品的魅力,就在于其丰富的内涵和广泛的象征意义,就在于其象征意义的或明或暗。
但是对于刚从小学升入初中的初一学生来说,理解分析能力有限,并不能很好的理解《小王子》这本书的写作手法及其象征意义!
因此,在阅读这本书的时候,教师的指导显得格外重要!
五、教学策略选择与设计
自读法,讨论法
六、教学准备
多媒体课件
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
师:
同学们,都喜欢童话故事吗?
大家知道的童话都有哪些呢?
(多媒体出示城堡图片)现在,大家看这幅图片,想象里面住着谁呢?
非常好,大家想象力很丰富!
这里的王子是高大、帅气、英俊、潇洒、勇敢的,今天我们要了解一位王子,他却是与众不同的,他就是小王子。
(多媒体出示小王子图片)(板书《小王子》)
二、学习目标
三、走进书本、走进作者
1、走进书本
《小王子》是20世纪流传最广的童话,被译成100多种语言在世界各地被人们广泛传阅,甚至在纸币上也可以看到小王子的影子,它的阅读量仅次于圣经。
(出示《小王子》的各种封面图片)
2、走进作者
圣·
埃克苏佩里,出生于法国里昂。
一生喜欢冒险和自由,是一位飞行员。
除了飞行,用写作探索灵魂深处的寂寞是他的另一终生所爱。
代表作品有童话《小王子》,作品还有《战区飞行员》、《夜航》等等。
因为是飞行员,所以对沙漠、星星、天空情有独钟,作品中的故事往往发生在这样的情境中。
1935年,他在巴黎到西贡的长途飞行中,坠入利比亚沙漠,数日后才被别人发现。
这一次飞机失事的经验酝酿了《小王子》的写作背景。
(出示课件,请学生读)
圣艾克苏佩里死后,仍然深受国民爱戴,法国政府更以此书为荣,发行五十法郎的纸币,以及纪念作者逝世五十周年的邮票、明信片。
《小王子》的故事感动许多人,所以有许多书籍版本,并改编成卡通、电影、芭蕾舞剧、歌剧、歌曲、绘本、漫画……,在日本还有博物馆!
(教师:
传播如此之广的这本书是作者为谁而写的呢?
生:
莱翁·
维尔特
教师:
细心地同学已经发现,那就让我们一同打开这本书的序言部分。
)
四、走进文本之走进序言(请学生朗读)
请孩子们原谅我把这本书献给了一个大人。
我有一条正当的理由:
这个大人是我在世界上最好的朋友。
我另有一条理由:
这个大人什么都懂;
即使儿童读物也懂。
我还有第三条理由;
这个大人住在法国,忍冻挨饿。
他很需要有人安慰。
要是这些理由还不够充分,我就把这本书献给这个大人曾经做过的孩子。
每个大人都是从做孩子开始的。
(然而,记得这事的又有几个呢?
)因此,我把我的献词改为:
献给童年时代的莱翁·
维尔特.
五、走进文本之走进人物
大家课下已经读了这本书,这本书里面的主人公都有谁呢?
小王子、蛇、狐狸、玫瑰)教师板书
1、小王子
看来大家都对书本有了初步认识,那接下来我们就走进人物。
本文的主人公小王子是什么样的人呢?
大家思考一下。
生1:
生活在B612号小行星上的一位孤独、忧郁的小王子
生2:
他爱自己星球上的那朵楚楚动人的玫瑰,给她浇水、松土,精心地呵护着它
生3,生4……)
(教师总结,出示课件)
故事的主人公,一个非常善良纯真的小男孩,对友情忠贞不渝,对一朵柔弱的小花无比关爱、照顾,因为与小花相处不好,离开了自己的星球,追求生命的真谛,狐狸让他明白了爱与责任,为了回到朋友身边,他放弃了自己的生命。
2、玫瑰(给学生思考时间,教师明确)
玫瑰:
一朵喜欢卖弄风情的花,她的自负和幼稚没能让小王子明白她对他爱,反而令他无法忍受离家出走。
在分开的日子里,她却时时出现在小王子的思想和心里。
3、狐狸:
聪明,浪漫。
是一只充满灵性的动物,它让小王子了解了事物的本质要用心去看才看得清楚,知道驯养意味着责任,让小王子明白什么是生活的本质。
4、蛇:
是小王子在地球遇到的第一个人物,也是他最终咬了小王子,把小王子送回天堂。
蛇告诉小王子自己在人间很孤独,使小王子认为蛇非常弱小。
但蛇告诉小王子自己掌握着生命的谜。
他告诉小王子,他之所以谜语似的说话,是因为他知道所有的谜底。
六、走进文本之走进经典事件
了解了主要任务后,咱们再来品味一下这本书的经典情节。
)(出示课件)
经典事件:
小王子在六个星球的探险;
狐狸和小王子的相遇。
今天我们首先了解一下“狐狸和小王子的相遇”。
小王子最后到达了地球,在空旷的沙漠上遇到一只狐狸,今天我们一起去看一看这本书的第21节。
请同学们打开课文,迅速浏览本章节的内容。
离开星球的小王子遇到了很多人,然而,最后,他发出这样的:
你知道,我的花儿……我对它负有责任!
它是那么柔弱,那么天真!
它总共只有四根刺来抵御世界,保护自己…….”
读一读,这时你能读懂王子的心声吗?
明确:
他觉得自己对那朵玫瑰负有责任的,离开她也是不应该的。
为什么小王子会有这样的变化,这和他遇到的狐狸密不可分。
孤单寂寞的旅行是令人伤感的,经过一站有一站,穿过沙漠,小王子终于遇到了可以带给他快乐的狐狸。
仔细读读21章,把令你感动的句子用横线勾出来,在旁边空白处,写写你的感受?
思考:
你和我都毫不相干,你对我来说跟成千上万个男孩子毫无两样,但后面怎么又说是“唯一的”了呢?
怎么又成了“我的唯一”呢?
什么原因?
学生回答:
驯养。
什么是驯养呢?
花费了时间,花费了心血,而对别人付出了时间,付出了爱,这样才叫做“驯养”。
请你们想一想“驯养”容易吗?
能不能以狐狸和小王子的事例来说说看。
狐狸说,“这要非常耐心,”狐狸回答,“你先离我远一点,像这样,在草地坐下。
我用眼梢瞅你,你一句话也别说。
语言是误会的源泉。
但是,每天,你可以靠近一些坐。
狐狸说道,“比如说,你下午四点钟来,那么从三点钟起,我就开始感到幸福。
时间越临近,我就越感到幸福。
到了四点钟的时候,我就会坐立不安;
我就会发现幸福的代价。
但是,如果你随便什么时候来,我就不知道在什么时候该准备好来见你,而且必须要有一个仪式。
(这里提到一个“仪式”,什么是仪式呢?
请大家用课文原句回答。
它能使,某一天不同于其它日子,某一钟点不同于其它时间。
(教师加以解释,比如六一儿童节对于大家的意义不同,比如你的生日不同于其他日子)
你对某件事物付出了时间和耐性,有了爱,你便驯养了它。
而狐狸被驯养,对狐狸来说它从中获得了什么呢?
(学生从课本找出原文,多媒体出示答案)
“那驯服你对你一点好处也没有。
”
“不,我并不是什么也没有得到。
当我再看那些金黄色的麦子,我就会想起你。
”狐狸说,“再去看看那些玫瑰花吧。
你一定会明白,你的那朵是世界上独一无二的玫瑰。
而小王子也得到了狐狸的秘密:
“本质的东西,用眼睛是看不见的,只有用心才能看得清。
”小王子重复着这句话,以便能把它记在心间。
“正因为你为你的玫瑰花费了许多时间、精力、心血、这才使你的玫瑰变得如此重要。
“正因为我为我的玫瑰花费了许多时间、精力、心血。
”小王子又重复着,要使自己记住这些。
“人们已经忘记了这个道理,”狐狸说,“可是,你不应该忘记它。
你现在要对你驯服过的一切负责到底。
你要对你的玫瑰花负责。
“我要对我的玫瑰花负责。
”小王子又重复着。
(什么秘密?
大家也得到了这个秘密,一起读一下吧)
本质的东西,用眼睛是看不见的,只有用心才能看得清。
比如这一幅图画,大家欣赏这本书开头的一幅作品,多媒体出示,得出总结。
一个人只有用心灵才能看的真切,重要的东西用肉眼是看不见的。
实质性的东西,用眼睛是看不见的。
七、课堂小结
今天的课堂上,我们大致了解了故事,认识了书中的人物,他们给我们带来了快乐,其实在这本书上,除了快乐,还会带给我们很多很多不同的情感体验,让我们好好跟随小王子的脚步,走进不同的星球,走进小王子的内心,用我们的内心去感受狐狸对小王子的启迪,感受狐狸给我们的启发!
八、课后作业
有人说,《小王子》其实是一部旅行日记,记录了小王子参观星球后的感受,小王子在访问了六个星球中,认识了形形色色、奇奇怪怪的人,这些人都是谁,分别有什么特点呢?
请你总结。
九、《小王子》这本书在2016年被改成电影,接下来让我们一起欣赏电影《小王子》主题曲MV,在歌声中结束这节课。
【板书】
小王子
玫瑰、狐狸、蛇
驯养(爱、责任)
用心看事物
《灰姑娘》《白雪公主》《丑小鸭》等
帅气的王子,美丽的公主,恶毒的后母!
学生课下读整本书,对此书有初步印象。
用童话引入,更能吸引学生的注意力!
另外用其他故事中高大帅气的王子的形象来引出小王子,让学生对小王子印象更为深刻,他是如此可爱,弱小!
了解学习目标,有助于学生更好地掌握本节课的目标。
从各种图片上面可以看出《小王子》的流传之广。
给学生思考,说出自己想法的空间,可以充分调动学生的积极性
这本书的另一个经典事件留在下节课进行解读,留下悬念。
八、教学反思
1、引导学生把握课文的主旨。
《小王子》本是一部写给大人看的童话,目的是引起大人关于爱与责任的思考,让大人们有一颗接近孩子的不老的心。
尽管篇幅短小,形式简洁,但却包含着丰富的意向,充满了智慧的光芒,要真正把握并不容易。
教学中,我引导学生抓住与此主题关联较为紧密的第21章,通过反复阅读,在读中思考,读中想象,并结合自己的生活实际去揣摩文字背后的意思。
从课堂反映来看,基本达成了这一目标,尤其是在关于“驯养”的思考中,学生通过讨论,总结出了“耐心、规律、责任”三点,捕捉到了狐狸所说的“对被你驯化了的,你将永远负有责任”这一文眼,并有了初步感悟。
2、音像结合——创设情境。
童话阅读,需要阅读者展开充分的想象,在触摸文字的过程中伴随场景的自我加工,在学生头脑中浮现出一幅幅活动的画面。
这是个性解读和主动阅读的内在体现,是高质量阅读的表征之一。
达到这种理想的阅读层次,前提是文本本身具有吸引力,其次是教师要善于激发学生的兴趣,为学生创设良好的阅读情境,吸引学生的阅读注意力。
在本节课的教学过程中,我制作了一个简单的ppt课件,展示了小王子、玫瑰、狐狸等画面,并在最后用电影主题曲MV结束,为学生创设了较好的阅读情境。