人教版小学语文一年级下备课全册第二单元教案Word文档格式.docx
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你会写这两个字吗？
看书本，说说应该注意的笔画，描一描。
独立写字，学生作业展示、评价。
（7）出示其他几个要写的字，指导写字。
三、读懂儿歌，懂得道理
（1）分小组轮读
（2）合作学习，小组交流：
读了儿歌，你知道了什么？
（3）全班交流，教师相机指导朗读。
（4）师生比赛朗读；
男女生比赛朗读；
同桌轮读……
四、实践活动：
（1）把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听。
（2）每天帮父母做一事，做下简单纪录，一个星期后全班交流。
第二时
一、检查读儿歌
1、指名读。
2、分小组读。
3、全班齐读。
二、抽读词卡片。
1、抽读词卡片。
2、抽读生字卡片。
3、听写。
三、学习生字
1、自学生字。
（哪些字好记，怎么记；
哪些字难记，你想用什么方法记。
）
2、交流自学情况，
3、指导写字。
4、独立写字。
、看电视
一、教学目标：
1、认识“全”“奇”等14个生字，会写“爸”“全”等六个生字。
2、有感情地朗读，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
两时
学生：
留心观察家人喜欢看什么电视；
教师：
生字卡片。
一、猜谜语引入：
1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
（电视）
2、交流前的调查：
说说自己喜欢看什么电视，爸爸妈妈喜欢看什么电视？
二、初步感知：
1、学生选择自己喜欢的方式自由读，标自然段的序号，遇到不认识的自和不理解的地方划下。
2、小组内互相请教，解决疑难。
3、全班交流：
说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。
三、自主识字：
1、借助拼音自己读。
2、自愿试读，正音。
3、识记生字交流，说说自己的识记方法。
4、检查识记，开火车认读。
四、再读：
1、自由练读。
2、个别读，评议。
（重点评议生字念得准不准）
五、写字：
全部是上下结构，指导写“家”。
一、复习生字：
认读生字卡片。
二、看图说话；
这是谁的家？
他家有哪些人？
他们在干什么？
三、学习第一节：
1、指名朗读。
2、“奇妙”是什么意思？
我家有什么奇妙的事呢？
学习第二、三、四节：
1、先大声地读读诗歌！
2、想一想、画一画、说一说:
（身为球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。
（奶奶放弃了自己爱看的京剧，换成了足球频道，奶奶不看电视却看我们，和我们一齐拍手欢笑。
（我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈。
学习第五节：
读一读，想一想：
每个人的心中都装着什么？
（读出老人对儿孙的浓浓爱意。
四、说话训练：
1、齐读第2—节诗。
小组讨论：
用“因为……所以……”说话。
例：
因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……所以……
因为奶奶爱我们，想让我们……所以……
五、巩固生字：
1、听字标序2、听字举卡片3、找朋友。
六、作业：
1、扩词：
关、写、完、全。
2、朗读诗歌，最好能把诗歌背出。
6、胖乎乎的小手
1、认识“胖”等13个生字，写“看”等6个生字。
2、正确、流利地朗读，积累语言，感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
四、教学过程：
（一）谜语激趣，引入：
1、谜语激趣：
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
我出一则谜语考考你们。
“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，天天干活不说话。
”
2、引入：
人的手多么灵巧，今天我们要认识一双胖乎乎的小手。
（揭示题） 这双小手帮谁做过什么事？
我们读读。
（二）初读，整体感知：
1、自读，借助拼音读通。
用熟悉的符号把难读的生字词划出，多读几遍。
学生提出难读的生字词，如后鼻音的生字：
情。
做“小小播音员”带读带拼音的字词。
游戏帮助记忆。
（开火车、找朋友）
2、再读，把读通顺、读流利。
过渡：
小朋友，别忘了把这些生字宝宝送回家。
检查读长句子：
出示四个句子：
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呢！
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
这胖乎乎的小手替我挠过痒痒啊！
指读句子，引导学生先说优点，再评不足。
会读这四句，你发现了什么？
完成26页“说说做做”
兰兰的手很能干，你们的手一定也很能干，为大家做过很多事。
做练习。
3、再读，边读边想象中人物说话时的动作和表情。
（三）自主识字，指导写字：
1、自主识字：
小朋友，你们通过读，认识了许多生字朋友，下面，我们进一步了解它们！
学习小组一起讨论：
用什么方法记住这些生字？
交流讨论结果。
（加一加、减一减、换一换）
3、指导写字：
一、游戏巩固生字：
多媒体出示一座峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错，小组其他同学帮助，读准一个生字往上登一步。
读准全部才算胜利者。
二、感悟积累：
小朋友学得真棒，老师请小朋友看一幅画，比比谁是细心的孩子。
1、指导看图：
图上画了什么？
2、学习小组合作学习，选择自己喜欢的角色朗读，可以加上动作。
以学习小组为单位展示学习成果。
老师引导评价。
（先夸一夸，再帮一帮）
4、引导想一想：
平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？
、交流：
奶奶、爸爸、妈妈的语气和蔼可亲，充满关爱和赞美。
蓝蓝的语气天真活泼、有礼貌。
6、学生表演读。
7、创作画《我有一双勤劳的手》，并写上自己想说的话。
三、看看、记记、写字指导。
1、先看“画”“笑”“兴”“会”在田字格中的位置，记一记。
2、老师范写。
“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的第七笔式平撇，“会”的人字头要写得开一些。
3、学生练习书写。
7．棉鞋里的阳光
1．认识“棉”、“照”等13个生字。
会写“妈”、“奶”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读。
3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
二、教学重点：
认记生字
教学难点：
有感情朗读，学会体贴长辈的思想品质。
生字卡片、插图。
用小黑板写好中人物的语言以及难读的长句。
时目标：
1．认识“棉”等13个生字。
2．了解内容，正确流利朗读。
教学过程：
（一）看图说话，导入新。
1．你们喜欢看图讲故事吗？
仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。
2．出示插图。
3．学生看图，自由练说后，指名说故事。
4．我们能不能给这个故事取个名字？
．板书题，随机认读题中的生字。
（二）初读，感知内容
3．学生借助拼音自由读，边读边画出难读的字词。
4．小组同学互读互听。
．各小组挑选一名同学按自然段接读。
6．其他同学边听边划：
中有哪几个人物？
哪些字音读时要提醒大家注意？
（三）互相交流，认读生字。
1．小组交流：
2．各小组派代表指出读音要注意的字词。
3．老师相应出示学生指出的字词。
4．请小老师范读、领读，多种形式读。
．学生自读自纠，互读互纠。
6．师生共做识字游戏。
（四）读顺，发现感知
1．生字回到中能不能读好？
中哪句话最难读？
一边读一边找一找。
2．读了，你们发现了什么或知道了什么？
3．根据学生回答，出示人物的语言。
4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
．边读边想，说说：
读了他们的话，你想说什么
（五）提出问题，自读自悟
1．读了，自己想提出什么问题？
自己问自己答。
2．全班交流。
3．读了，你们还能提出哪些问题，让同学回答？
（六）看图对，情感升华
1．出示插图，找一找与插图相应的段落。
图一：
男生看图，女生读。
图二：
女生看图，男生读。
2．想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？
奶奶会说什么？
1．巩固“棉”等13个生字，正确书写“妈”等6个字。
2．有感情朗读。
3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
（一）交流讨论，巩固识字。
1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。
2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3．挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。
4．做听音找卡片游戏。
（二）有感情地朗读
1．学生自由练读。
2．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。
3．全班汇报读。
（三）认真观察，指导书写。
1．今天我们要学习写好6个字，会读吗？
2．师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。
3．引导学生说说写这几个字时的发现。
4．学生练写。
（四）后作业：
做一体贴长辈的事。
8月亮的心愿
教学目标：
1．认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。
2．有感情地朗读。
3．有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。
教学重点：
理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。
时安排：
3时
前准备：
挂图、生字卡片
1．初步感知“帘、女”等14个生字。
2．正确朗读，了解内容。
（一）谈话揭题
板书：
心愿。
“心愿”是什么意思？
将题板书完整：
亮的心愿。
（生读题）读了题，你想知道什么？
（二）自读，认识生字
（三）朗读感悟
1教师范读，学生听后评价，激起读书兴趣。
2学生读。
（1）个人自由读，自己评价。
（2）同位互相读，并互相评价。
（3）指名分段读，其他同学听后评价。
（4）教师总结
（四）细读讨论
1．同桌合作读读，说说月亮的心愿是什么？
2．小组合作学习。
读读议议：
“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后月亮为什么又想让明天下雨？
3．读1、2自然段，读后你知道了什么？
4．（出示图一）从图中能看出这些吗？
说一说月亮笑什么呢？
．（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？
月亮愁什么呢？
6．下位找小伙伴分角色读一读的3-7自然段。
指名读。
读后你知道了什么？
讨论：
珍珍想不想去郊游？
为什么？
珍珍的心愿是什么？
新标第一网
（五）疑读
结束前，教师布置学生读思考：
读过，你喜欢中的谁？
1识记本的14个生字。
2有感情、流利朗读。
3体会中小女孩美好的心愿。
（一）讨论上节布置的问题
（二）学生字
1学生自学生字
（1）读找生字读。
（2）自读生字表中的生字。
（3）互读，互查。
2教师检查读生字
（1）按序抽读生字：
齐读、分组读、个人开火车读。
（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。
读后开展计时读字比赛。
（3）打乱生字后指名读。
3教师检查记生字
（1）你觉得哪些生字容易记？
让学生看黑板上的生字找一找。
在学生找出后，让学生说说是怎么记的？
还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。
（2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。
（三）巩固生字
教师前准备好或投影片：
将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。
读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。
（四）朗读
朗读全，说说月亮的心愿是什么？
小女孩的心愿是什么？
全班有感情齐读。
第三时
1巩固本生字
2能正确书写“女、太、气”三个生字。
3有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。
（一）巩固读生字
1按序读卡片
2打乱顺序读卡片
3学生读自制卡片
4游戏。
教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语
（二）书写生字
1教师范写生字，师生共同突破重点、难点。
（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。
（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。
（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。
2学生书空。
3学生在书上练写，教师评价。
（三）听故事或交流外阅读情况，谈谈感受。
1乌鸦反哺
《本草纲目&
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禽部》载：
“慈乌：
此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。
”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过找食物喂养它的母亲。
乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。
从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。
2听故事，念童谣。
故事：
《乌鸦爱妈妈》
经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。
而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。
大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。
大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。
附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。
有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。
大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。
妈妈飞不起，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞飞去。
“孩子！
你赶快逃走吧！
不要管妈妈了。
”乌鸦妈妈说。
“不！
我不能丢下妈妈！
我要想办法救妈妈。
”大乌鸦说。
其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。
我要留下救妈妈。
我爱妈妈。
”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。
火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。
其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。
忽然间，刮起一阵大风，吹浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。
大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。
它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。
又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：
“你真是我的好孩子！
”童谣：
《大乌鸦》
大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。
我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。
语园地二
一、学习目标：
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。
2、初步了解多义字。
3、积累词语。
4、熟读背诵《鞋》。
学生自制识字本（可见剪贴，或请家长把自己会认的字写下）识字“苹果树”。
1、导入：
小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？
2、我会认
（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？
看电视，你们都认识了哪些字？
（2）学生拿出自制的识字本，分小组互相交流看电视时认识的字。
（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。
（4）小组学习“我的发现”中的汉字。
读读这些字，你发现了什么？
（）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。
（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。
3、读读想想
（1）小组学习：
读一读这些词语，你发现了什么？
（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？
（3）小组交流，全班交流。
1、我会读
（1）出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写上“我会读”中的词语）
（2）小组学习：
四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
（3）各个小组采用轮读的方式（开火车读），看看哪一组摘的“苹果”多。
2、读读背背
（1）小组学习。
四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
说说这首诗说了什么意思。
（2）指名朗读《鞋》，同学评议。
（3）自由背诵小诗《鞋》。
（4）全班配乐背诵。
口语交际：
我该怎么办
学习目标：
1、能完整地讲述做家务事的经过。
2、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
1、激趣导入
同学们，你们在家做过家务事吗？
你为什么没做过？
能给大家说说当时的情况吗？
（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）
2、展示画面，口语交际
（1）创设情境一
a、（出示：
故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。
小朋友们，他该怎么办？
谁帮他出出主意？
b、讨论交流：
这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？
☆四人小组讨论交流：
△妈妈为什么不让小明做家务？
△怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？
△我们能做那些家务事？
我们之前学过的中小朋友是怎么做的？
☆小组内表演：
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。
说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
、上台表演：
☆小组自告奋勇上台表演。
☆评一评“最佳口才奖”。
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。
（2）创设情境二
刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？
你是怎么做的？
A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？
B、个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）
、全班交流。
其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一家务事上，他们的做法又是怎样做的？
（3）创设情境三
通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？
那我们就一个“小能手”的争夺赛吧！
A、分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。
B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。
（边做家务边放音乐）
3、总结
通过这一节，大家有什么想说？
（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？
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