教育综合333真题汇总版文档格式.docx

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　　13、联系实际，论述教师的素养

　　14、结合实际，论述教学过程性质的认知。

　　上海师范大学

　　一、名词解释

　　1、负强化

　　2、学校教育制度

　　3、稷下学宫

　　4、课程设计

　　5、苏格拉底教育法

　　6、德育过程

　　二、简答题

　　1、简述卢梭的主要教育思想

　　2、教师的劳动有哪些价值

　　3、简述教育的生态功能

　　4、简述“最近发展区”的教育意义

　　三、分析题

　　1、评述杜威实用主义教育的主要思想

　　2、评述蔡元培的“五育并举”教育思想

　　3、结合实例论述传授/接受学习的主要过程

　　4、建构主义评述（可举个例子，也可两者对比）

　　东北师范大学

　　教育学原理

　　一、名词

　　1.学制

　　2.培养目标

　　3.道德教育

　　4.教师

　　二、简答

　　1.教学与教育与智育的关系。

　　2.班级授课制的优缺点。

　　三、论述

　　1.学校教育对人的作用。

　　中国教育史

　　一、简答古代蒙学的种类特点

　　二、论述五育并举及现代意义

　　外国教育史

　　一、简答《国防教育法》

　　二、论述卢梭的教育思想

　　教育心理学

　　1、精加工策略

　　2、同化

　　二、论述

　　观察学习的过程应用

　　华南师范大学

　　1、广义教育

　　2、教育目的

　　3、教学

　　4、德育

　　5、学习动机

　　6、知识

　　1、现代教育特点

　　2、班主任素质

　　3、科举影响

　　4、洛克白板说

　　三、分析

　　1、处理教学中的几种关系

　　2、陶行知生活教育

　　3、杜威教育影响

　　4、心理健康教育目标和内容

　　华中师范大学

　　一、名解

　　1、教育目的

　　2、讲授法

　　3、道尔顿制

　　4、先行组织者

　　1、教育任务

　　2、培养班集体方法

　　3、恽代英教育思想

　　4、学习动机强化理论

　　1、德育过程是培养学生知情信意行过程；

　　2、陶行知生活教育理论及当代价值；

　　3、心智技能培养方法。

　　南京师范大学

　　一、选择

　　1.中国古代学校教育内容中的“六艺”指的是？

　　2.西方教育史上，被认为是传统教育代表人物的教育家是？

　　3.教育活动与其他社会活动的根本区别在于？

　　4.把造就“完全人格”即发展个性和群性作为其民主教育思想的核心的教育家是？

　　5.“什么知识最有价值”？

这是第一个进入人的视野的真正课程问题。

它的提出者是？

　　6.有一种活动，它能够有效促进学生社会化与个性化、成人与成才，是进行全面发展教育的基本途径。

这种活动是？

　　7.主张把“全面发展”“和谐发展”“个性发展”三者融合成一个统一的整体而培养全面和谐发展的人的教育家是？

　　8.《学记》中的“藏息相辅”教学原则指的是？

　　9.提出“大丈夫”的理想人格，并把这种理想人格描绘为“宝贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的中国古代思想家是？

　　10.社会学习理论强调观察式学习，强调符号强化和自我强化对人的行为的影响。

这一理论代表人物是？

　　二、名解

　　1、中体西用

　　2、最近发展区

　　3、终身教育

　　4、道德情感

　　三、辨析

　　1、人既是社会历史的“剧中人”，也是社会历史的“剧作者”

　　2、小学的“艺术”“社会”，中学的“科学”，“艺术”都属于综合课程

　　3、读书指导法

　　四、简答

　　1、人的发展的特点和规律

　　2、布鲁纳的教育思想

　　3、循序渐进原则的含义和要求

　　4、有意义接受学习论述

　　五、论述

　　1、试析学生在不同教学模式学习的基本阶段（教学模式指教师授受模式学生主动探取知识模式）

　　2、试析德育过程及其规律

　　安徽师范大学

　　一、解释下列概念

　　1、实验教育学

　　2、潜在课程

　　3、意义学习

　　4、元认知策略

　　5、苏格拉底法

　　6、生活准备说

　　1、教育活动中如何处理智力活动和非智力活动的关系。

　　2、简述德育与其它各育的关系。

　　3、学校管理包括哪些基本环节。

　　4、卢梭自然教育理论的基本观点是什么？

有何积极意义？

　　5、简述我国隋唐时期教育制度的特点。

　　6、简述张之洞的“中体西用”教育思想。

　　三、论述题

　　1、美国教育家杜威提出“做中学”的教育信条，我国教育家陶行知倡导“教学做合一”的主张，请你在分析两种观点的基础上，结合实际论述它们对我国基础教育改革的理论价值和实际意义。

　　2、运用多元智力理论论述学习方式的多样性。

　　3、运用教育社会功能理论论述教育在我国全面建成小康社会进程中的作用。

　　北京师范大学

　　1.教育

　　2.班级上课制

　　3.榜样法

　　4.校长负责制

　　5.接受学习

　　6.心智技能

　　1.教育的文化功能

　　2.课程设计的基本任务

　　3.蔡元培的教育独立思想

　　4.杜威的教育目的论

　　1.教学过程中智力活动与非智力活动的关系

　　2.王守仁教育思想

　　3.苏霍姆林斯基的和谐教育思想

　　4.举例论述社会规范学习心理过程

　　陕西师范大学

　　1、学制

　　2、教育

　　3、三舍法（王安石）

　　4、苏格拉底法

　　5、最近发展区

　　6、学习动机

　　1、班级授课制的局限性

　　2、《大学》三纲领、八条目的主要内容

　　3、美国国防教育法的主要内容

　　4、实施德育的途径

　　5、创造性的培养措施

　　6、如何促进学生的学习迁移

　　1、张之洞中体西用的历史意义和局限性

　　2、杜威和赫尔巴特教育进程理论的比较并说明你的观点

　　3、课程改革六大目标

　　4、启发性原则的含义并结合个人经验

　　首都师范大学

　　一、名词解释每个5分

　　1.制度化教育

　　2.师生关系

　　3.测验

　　4.学习动机

　　二、简答题每个10分

　　1.简述皮亚杰道德认知发展理论

　　三、论述题每个20分

　　1.论述解释型实验研究

　　四、材料分析30分

　　2015年最新的《中小学行为守则》分析（评价）论述其特点

　　天津师范大学

　　1、互联网+教育

　　2、恩物

　　3、昆西教学法

　　4、孔子＜六经＞

　　5、课程设计

　　6、苏湖教学法

　　1、认知发展与教学的辩证关系

　　2、德育过程的特点

　　3、卢梭的自然教育理论

　　4、教学的基本环节

　　5、教师劳动的特点

　　1、教育的社会变迁功能

　　2、知识应用与迁移的措施

　　3、比较陶行知和杜威的教育思想理论

　　四川师范大学

　　1、教育

　　2、教学

　　3、六艺

　　4、学习动机

　　5、问题解决

　　1、陶行知的生活教育理论

　　2、孔丘的教学思想

　　3、建构主义的主张

　　4、科尔伯格的道德发展阶段

　　1、杜威的教育思想

　　2、教育的社会制约性

　　3、教师素养的培养与提高的途径

　　4、教学里应该注意的几种关系

　　福建师范大学

　　1、狭义教育

　　2、教育的流动功能

　　3、课程标准

　　4、形成性评价

　　5、综合实践活动

　　6、学校管理制度

　　1、启发式教学原则内容和要求

　　2、东林书院的讲会制度

　　3、国防教育法

　　4、人文主义情感取向的道德理（柯尔伯格道德形式阶段论:

三水平六阶段说）

　　1、班主任素质要求

　　2、民国初年教育方针（蔡元培五育并举）

　　3、人文主义教育的特征

　　4、马斯洛需要层次理论

　　延边大学

　　1.举例分析调查报告

　　2.选择一种教育规律进行论述

　　3.如何运用课堂提问提高教学效果

　　4.斯宾塞的实科教育思想

　　5.朱熹的教育思想

　　杭州师范大学

　　1.《民主主义与教育》

　　2.班级授课制

　　3.隐性课程

　　4.美育

　　5.思维定势

　　6.教师专业长期发展

　　1.简述德育的“平行教育”原则?

　　2.斯腾伯格的成功智力理论?

　　3.宋元时期蒙学教材种类、特点与影响?

　　4.英国《1944年教育法》

　　三、分析论述题

　　1.在新课程背景下，教师应该有哪些课程观；

　　2.什么是元策略？

元策略对学习策略有哪些影响帮助和意义。

　　3.“六三三制”改革前后对我国中小学教育的影响，有什么优缺点，对我国教育改革有什么启示；

　　4.评述马克思和恩格斯的人的全面发展理论和教育要与劳动生产相结合思想。

　　内蒙古师范大学

　　2、学制

　　3、教育原则

　　4、美育

　　5、道尔顿制

　　6、新教育大纲

　　1、教育的基本要素

　　2、人的主观能动性对教育的作用

　　3、孟子的德育原则

　　4、陶行知的生活教育理论。

　　1、如何把握好教师的主导作用和学生的主动性的关系

　　2、卢梭的自然主义教育的评述

　　心理学：

　　一、选择题

　　1、心理发展的一般规律

　　2、加德纳的多元智力理论

　　3、有意义学习内容以及条件

　　4、学习动机的作用

　　三、论述：

皮亚杰的认知发展阶段理论的内容和特点。

　　华东师范大学

　　1、苏胡教法

　　2、自由七艺

　　3、班级授课制

　　4、绅士教育

　　5、中体西用

　　6、双轨制

　　1、简述朱子读书法及其现代的价值

　　2、校长负责制的内涵及其需注意的问题

　　3、蔡元培“五育并举”的教育方针

　　4、试举例说明社会建构主义内容及其学习应用。

评述要素主义教育

　　5、举例说明课程内容的设计对学生学科知识理解的影响

　　1、培养班集体的方法，

　　2、从元认知的角度阐述提高学生学习效能的教学策略。

　　山西师范大学

　　1、问题发现学习法

　　2、德育

　　3、新教育运动

　　4、酝酿效应

　　5、心理发展的年龄特征

　　二、解答

　　1、教师语言表达能力特征

　　2、课程设计原则

　　3、新文化运动前后实用主义

　　4、影响知识理解因素

　　1、教师主导与学生主动性

　　2、结合实例说明教师如何培养学生独立思考与逻辑思维能力

　　3、皮亚杰认知理论

　　4、教师成长与发展途径

　　贵州师范大学

　　1、学在官府

　　3、学习动机

　　4、宫廷教育

　　5、班级授课制

　　6、教育目的

　　1教育与文化的关系

　　2科举制度对古代封建制度的影响

　　3蔡元培五育教育

　　4赫尔巴特的四段教学法

　　三、论述题（80）很重要

　　1方仲永5岁能作诗，十二三岁不如以前，二十岁和众人一样，用教育相关理论评论

　　2一位教师用一条活鱼来引导《鱼》一课，播放关于解剖鱼的相关视频使学生了解鱼的知识，改教师用了什么教学原则，该如何运用改原则

　　3如何看待教师错一罚十，漏一补十的做法，运用相关记忆规律分析此做法

　　4一群学生在围观蚂蚁，一位教师怒问：

你们在干什么？

学生答：

我们在听蚂蚁唱歌。

教师大声斥责：

胡说，蚂蚁怎么会唱歌。

用现代学生观分析改教师的行为。

　　曲阜师范大学

　　一、名词解释：

　　2、教育制度

　　3、自我效能感

　　4、短时记忆

　　5、书院

　　6、自然后果法

　　二、简答：

　　1、教育的相对独立性

　　2、奥苏泊尔有意义学习实质和条件

　　3、皮亚杰的认知发展实质及阶段

　　4、孔子“性相近，习相远”的教育思想

　　1、论述人的未完成性与教育的关系

　　2、论述教师的基本素养

　　3、论述“新学制”的特点与评价

　　4、述评赫尔巴特的教育性教学选择

　　辽宁师范大学

　　1、教育制度

　　2、学校管理

　　3、最近发展区

　　4、发现学习

　　5、朱子读书法

　　6、癸卯学制二

　　7、科学性与思想性同意的选择

　　8、学习动力的强化理论。

　　沈阳师范大学

　　1、教育者

　　2、课程方案

　　3、教育社会变迁功能

　　4、苏格拉底法?

?

　　5、国防教育法。

　　二、简答和论述大概记了几个

　　1、孔子教育思想

　　2、杜威的理论

　　3、陶行知生活教育

　　4、德语过程

　　5、人的发展规律

　　江苏师范大学

　　1、课程计划

　　2、学校教育

　　3、学校制度

　　4、元认知

　　1、布鲁纳发现学习一般步骤

　　2、杜威教育本质观和儿童观

　　3、科举制度影响

　　4、遗传因素的概念对人身心发展作用

　　1、私学产生原因和对教育发展的影响

　　2、启发原则和在教学中的要求

　　3、教学过程的特点

　　湖南师范大学

　　1、自我效能感

　　2、上位学习

　　3、教育漫画

　　4、从做中学

　　5、活教育

　　6、大学

　　1、墨家的教育特点及其启示

　　2、苏格拉底知识及美德的教育意义

　　3、黄炎培的职业教育思想及对当今意义

　　4、裴斯泰洛齐的教育心理学化的意义

　　1、错误观念对教育的启示

　　2、教育学的理论建设

　　3、学校教育在人身心发展中的功能作用

　　四、案例

　　1、关于基础教育的

　　2、教育竞赛的

　　3、双方提建议