苏教版三年级语文下册全册教案4Word格式.docx
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2按什么顺序写的？
你从哪里看出的？
输理脉络，初步了解写法，为下“写”作准备。
第
（二）时教学过程
一、引导初读，感受其“趣”
1、轻轻打开，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，动动笔，在旁边作上记号。
2、交流。
出示句子和插图
句子：
“这时，沙滩上已经有好多人了，有的捡贝壳……”
（1）请大家读读这个句子
（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们边看图边想像，把它们找出。
（3）趣事真多啊！
谁在横线上填上你最感兴趣的。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……
培养不动笔墨不读书的良好习惯
既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。
二、精读，体验其“趣”
2、引导学生交流。
（1）乐趣一：
引导学生读出“我”兴奋的语气。
小结：
浪花回头，有趣；
追赶浪花，更有趣。
（板书：
追浪花）
（2）乐趣二：
引导学生抓住“咦”、“哦”体会作者的心情；
通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解体会作者的成就感。
（4）乐趣四：
小伙伴捉螃蟹。
交流、示句：
“那边一个小伙伴――夹住了他的手！
”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这事的有趣表达出。
（）乐趣五：
满载而归。
把句中的“战利品”换成其他内容，不改变句子的原意，可以怎么说？
3、让我们闭上眼睛，一同感受清凉的海风、一同回味赶海的无穷乐趣吧。
（《大海啊，故乡》、海浪声）
创设情境，抓住关键段落，通过品读字词深入体验小作者赶海之趣，多角度把握，感受到是如何把这赶海之趣写活的。
三、总结全，试说写“趣”
今天，我们跟随小作者到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。
相信也一定勾起了大家的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？
请大家后好好地想一想，先试着说一说，下节我们再学着写一写。
第四段是略写。
其中“平静”一词，最能引导学生认识习作的重要性。
为“写”作铺垫。
第（三）时教学过程
一、复习检查
1、听写词语
2、说出下列字的结构和偏旁。
舅努痒虏载
3、指名有感情地朗读，评议。
复习旧知
二、讨论写法、品味朗读。
1、小作者是怎样把“赶海”这事写的这么生动的呢？
2、虽然我们没有赶过海，但读了这篇，我们都觉得赶海非常有趣，小作者的写的多好啊！
小作者的写的多好啊！
我们再听一听录音，仔细品味品味。
3、听录音。
赶海是我们生活中的一趣事，其实孩子的生活是丰富多彩的，我们应该善于引导孩子发现生活中的素材，既然有趣，就用字记录下，留住美好的趣味瞬间。
三、说话、写话练习
1、指名读后第五题，明确说话、写话要求。
2、启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活动，练习说一说。
指导评议。
板书设计
赶海
追 浪花
趣 捉 螃蟹
捏 大虾
反思重建
12、荷花
1．通过看图学，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
2．理解的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
3．能正确、流利、有感情地朗读，最后两段能背诵。
并通过补充教材《王冕看荷花》《爱说》的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对的理解。
《荷花》是小学语第六册的一篇精读，这篇用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；
描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
挂图、卡片
（2）时
一、导语，揭示题。
1、小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇，这就是我们书上的《荷花》（板书题）。
荷花又叫“花”。
花）
2、荷花的叶子叫什么？
（荷叶，又叫“叶”。
）（板书：
叶）
3、我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
4、荷花还会结果，它的果实就是“蓬”。
以旧带新，激发学习兴趣。
二、观察图画，把学生带入描写的荷花池边。
1、启发：
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？
你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学的要求。
）
2、指导看图：
请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？
然后再读读。
读中启发：
中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇。
现在打开书本，自己看看图，读读。
看看先写什么，再写什么？
是按什么顺序写的？
充分利用插图，图结合，知道是按什么顺序写荷花的
三、自学讨论，理清层次。
引导交流：
先写什么，再写什么？
综合板书：
我去看
看着想着看着
输理脉络，初步了解写法。
四、讲读，入情入境
第一节：
同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？
闻到什么？
2、指点：
“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出了。
现在请同学们带着想象读的第一节。
第二节：
1、出示小黑板。
提供句式，分步训练）我站在荷花池边看：
看到（）荷叶（）；
又看到（）荷花（）；
还看到（）花骨朵（）。
（小蓬））
2、进一步要求：
我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。
3．指点：
小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白，我们平常看到的粉红的荷花叫红。
荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
4、还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？
（姿态）这样把荷花的姿态写出，就把荷花写活了。
姿态美）
6、这一节里还有两个字用得很好，你们看出了吗？
指点：
（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。
看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。
7、中的小朋友是怎样看荷花的？
那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。
诱导：
现在请小朋友久久地、凝神地、深情地看这幅图。
你们仿佛看到了什么？
8、指导朗读：
中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。
现在就让我们深情地读。
请同学们把这一节再读一遍。
培养学生想象力，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。
通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入情境。
一、导入新。
1、第一堂我们学习了《荷花》一，现在请同学们打开书，把读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情。
如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
二、复习阅读。
1．你们读了这一，最喜欢哪一节？
为什么？
2．第四节是展开想象，中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。
什么叫“仿佛”？
3请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？
”“什么仿佛怎么样？
”这样想句子就容易正确了。
通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀。
能用语言表达所想。
三、教补充教材。
《王冕看荷花》（略读）
（1）导语：
刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。
今天我们学了《荷花》这篇，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在老师再介绍一篇材料让你们读。
介绍：
这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出的，写的是《王冕看荷花》。
小朋友们很快地把这材料看一遍。
（2）指导：
这材料上有几个词是古中的词，我们现在不查字典，你结合上下读读，想想。
（3）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？
看这些长篇的要学会抓主要的。
（）引导运用：
现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇的第四节末了，是不是可以再加上一句话，点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？
通过这篇节选的教材，意在指导学生外阅读的方法，联系上下“猜读”，理解内容。
让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对内容的理解，以及对指导的意境的体会。
四、教补充教材。
《爱说》中的两句话。
联系生活拓展教材
（1）导入：
由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。
宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。
（教师板书两句话）
（2）讲解：
这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对花品格的赞羡。
（3）学了这两句话，你们知道老师要说荷花的什么美？
（板书：
在原“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。
我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。
（4）我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“赞美他们。
说话训练：
小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？
补充荷花的品格美，目的是把的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。
五、佳作欣赏。
用表情朗读方式介绍了《多美啊，野花》，并发下这篇读物。
）同学们回去好好读这篇，想想作者在这篇中是怎样赞美野花的。
引学生入阅读的大天地中
荷花 蒲公英
色彩 我爱， 花 外表美
姿态美 我爱， 茎叶内在美
品格 我更爱。
13古诗两首
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵。
2、学会本生字。
能理解诗句的意思，并能用自己的话说说其中一首诗描述的景象。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
本有两首古诗。
一首是唐代诗人李白的《望庐瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。
前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对大自然的热爱。
后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。
1理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2指导朗读。
对庐的介绍
一、导入新
今天，我们学习《古诗两首》，这两首都是唐代著名诗人写的。
二、学习《望庐瀑布》
1、板书题，指名拼读生字：
庐瀑
2、指名介绍诗人李白并作补充
3、解题：
（1）“望”是什么意思？
（2）“庐”是座名。
你了解它吗？
（3）题意：
远看庐的瀑布
三、学生初读诗句，说说自己对词句的理解
1、看插图，自由读诗句
2、你理解了哪些词句的意思？
四、再读诗句，想象画面
1、读第一行诗
（1）点拨：
烟：
云雾。
紫烟：
因为太阳的照射，云雾显出紫红色。
生:
产生。
生紫烟：
产生紫色的烟雾。
（2）你觉得哪个字用得好？
好在哪里？
2、读第二行诗
（1）点拨:
遥看：
远远地看。
川：
水道，河流。
3、读三、四行诗句
（1）飞流直下：
水流飞泻而下。
（2）三千尺：
不是真的三千尺，而是用夸张的手法说明瀑布挂得高，很长。
（3）瀑布挂得这样高，流得这样急，落到地面会是怎样的景象呢？
（4）用自己的话说说第三行诗的意思。
（）看着着壮观的瀑布，诗人的心里不觉疑惑起，疑惑什么呢？
（6）诗人为什么会这么想象呢？
4、用自己的话说说全诗的意思。
五、总结全，体会感情
本诗运用了夸张、比喻的修辞手法，描绘了庐瀑布的壮丽景象，抒发了诗人对大自然的热爱。
六、诵读全诗，背诵全诗
出示轻重节奏
日照/香炉//生/紫烟，遥看/瀑布//挂/前川。
飞流/直下//三千/尺，疑是/银河//落/九天。
七、指导书写
紫：
上宽下窄
疑：
右上方是“匕”不是“厶”
一、复习
1、背诵《望庐瀑布》。
2、《望庐瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？
二、学习第二首古诗《绝句》
1、板书题，解题：
绝句，是我国古诗形式的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。
每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。
三、初读诗句，说说理解了哪些词句的意思
1、自由读诗句
2、通过查字典，你理解了哪些词句？
四、精读诗句，想象画面
1、学习第一、二两行诗句。
（1）轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？
（2）谁能用自己的话说说这两行诗的意思？
（3）指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2、学习三、四两行诗句。
（1）指名读诗句，其他同学思考：
第三行写诗人看到了什么？
（教师随手用蓝色粉笔画起伏的峰。
）教师讲解：
千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。
“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在峦上画雪）
（2）诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？
（教师讲解：
窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。
并随手用褐色粉笔画一个方框把雪图框起）
（3）是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？
（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？
（心情舒畅愉悦）诗人向门外一瞥，可以看到什么？
东吴指什么地方？
为什么说是“万里船”？
（4）谁用自己的话说说这两行诗的意思？
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情
（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序安排的呢？
（2）小结：
这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
、指名朗读，练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
两个/黄鹂//鸣/翠柳，一行/白鹭//上/青天。
窗含/西岭//千秋雪，门泊/东吴//万里船。
五、作业
1、背诵全诗，并把它改写成描写景色的片段。
2、你还背诵过哪些描写祖国名大川的诗？
准备交流。
窗含/西岭//千秋雪，门泊/东吴//万里船。
习作4
1、读懂例《乌鸦反哺》，了解主要内容，弄懂“反哺”的本义及引申义。
2、借鉴习作范例在三幅图中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的形式进行仿写，记叙一个有意义或有趣味的故事。
本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会例中有关对话的写法，凭借教材中三幅画进行看图作。
教材先给出了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作写作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。
这些要求具有很大的弹性：
让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。
第（一~二）时教学过程
一、唤醒体验，激发情感。
1、同学们都喜欢听故事吧。
还记得小时侯爸妈陪伴我们一边看连环画一边给我们讲故事吗？
请你说说你印象最深的一则故事。
2、教师归纳：
简单的一幅画又是怎样变成父母口中生动的故事的？
让我们一起试一试，看看你能成为故事大王吗？
通过回忆，激发学生的写作兴趣。
二、学会观察，练习表达。
1、仔细观察“乌鸦反哺”图。
问：
从幅图中你知道了些什么？
教师指导方向：
⑴图中人物之间有什么关系？
⑵除人物外，在很多画面中都会出现一些景物。
他们在干什么，为什么这样？
⑶乌鸦和人之间有什么联系？
谁能按照这样的方法说一说这幅图的意思。
1、仔细观察人物的表情。
⑴小姑娘和她的妈妈说些什么？
问些什么？
妈妈又是怎样回答的？
⑵同桌试着扮演母女，把任务对话说好。
⑶交流，引导学生互评人物对话。
3、读例，看小作者除了写我们观察想象到的，还写了什么？
⑴默读，划出相关内容。
⑵交流，发表看法。
教师引导感悟观察和想象的方法。
⑶总结：
写好看图作，首先要仔细观察，看懂图意；
再进行合理想象，想象他们会做什么？
是怎么做的？
会说什么？
是带着怎样的表情和心情说的？
借助习作提供的“乌鸦反哺”图与范，凭借教师的帮助与指导，让学生明确写好看图作，首先要仔细观察，看懂图意；
再进行合理想象。
三、当堂写作，及时反馈。
1、现在我们的故事大王评选进入关键期——我们试一试谁能成为真正的故事大王。
2、任选三幅中的一幅，练说。
2、小组练说。
3、大组比赛。
4、颁发故事大王证书。
、教师激情：
还有好多同学想得到故事大王证书。
同学们还有一次机会，下节把自己的故事写下。
如果你的故事引人入胜，老师将把你的作向校报推荐。
通过故事大王竞赛的形式激发学生说、写的兴趣。
练习4
1、学习查词典的方法，并在实践中逐步养成习惯。
2、引导学生揣摩间架结构，努力把字写美观。
3、积累成语，了解这些成语集中体现李白诗歌的艺术成就；
理解、欣赏、背诵《滁州西涧》。
4、学习如何在日常生活中有礼貌地约请别人。
、学习“竖弯”、“竖弯钩”的写法。
本次练习安排了五项内容，包括学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字，其中学用字词句和口语交际是训练重点。
第（一~三）时教学过程
一、处处留心。
1、请学生分角色读一读师生的对话。
2、谁说说如何查词典？
3、请学生查“神秘”，并确定在中的解释。
4、查词典比赛：
流线型、大腹便便、绅士。
依据大部分学生已有查词典的基础这一现状，采用自主学习的方式。
二、写好钢笔字。
1、引导学生观察“”、“罩”、”举”的间架结构。
（上下结构）找出字的关键笔画——悬针竖。
2、引导学生读“我的提醒”。
3、指导学生书写。
学生具有读帖的能力，采用自主学习方式。
三、读背成语。
1、请同学们借助词典或成语词典读准字音、理解成语的意思。
2、谁能读准这8个成语。
3、交流已经读懂的成语的意思。
精妙绝伦：
精细美妙，无与伦比。
炉火纯青：
比喻品德修养、学问、技术或处事手段达到精纯完美的境地。
栩栩如生：
形容形象逼真，像活的一样。
浑然天成：
形容才德、等完美自然。
鬼哭神惊：
杜甫称颂李白诗歌“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
4、找出8个成语的规律。
（反映李白诗歌的艺术成就。
）、诵读、背诵。
借助词典理解成语的意思，学以致用。
四、读背《滁州西涧》
1、请学生自由朗读古诗。
2、指名朗读古诗。
3、提出古诗中的不懂的字词，学生教师互助解疑。
滁州：
现安徽省的滁县。
西涧：
在滁县城西。
独怜：
偏爱。
4、谁能连起说说诗句的意思：
诗人独独喜爱涧边生长的幽草，而繁茂的树丛中传黄鹂动听的鸣声，他却似乎不以为然。
傍晚，因为下雨，潮水涨得更急，郊外渡口没有行人，惟有一只小船横泊在河里。
、你觉得古诗向我们展现了一幅怎样的画面？
（幽静）6、指导学生朗读。
7、指名读、齐读。
8、练习背诵。
通过质疑、解疑的方式理解词、句的意思。
反复诵读，感受古诗意境。
一、口语交际：
约请谈话导入激发兴趣。
审题指导创设情景，强化练习。
1、同学们在生活中我们常常需要约请别人一起参与活动。
那么，怎么去约请，约请是应注意什么？
今天我们就上一节口语交际——约请。
2、请同学们把这次约请的要求读一遍。
3、指导看图：
顾老师正在什么地方干什么？
4、如果你是三
（1）中队的中队长，你会怎样去约请呢？
请同桌先讨论，再分角色演练一下。
、指名两位学生表演。
（师生共同评议，明确训练要求）6、我们约请别人时
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