教师资格认定考试教育学考前模拟试题Word文件下载.docx

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8、班会的特点有（）

A、集体性B、教育性C、目的性D、自主性E、针对性。

9、练习的种类按培养学生的不同能力分，主要有（）。

A、口头练习B、书面练习C、模仿性练习D、创造性练习E、实际操作练习

10、人的身心发展的一般规律包括（）。

A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、互补性E、个别差异性

11、属于学校文化的特征的是（）。

A、是一种组织文化B、是一种情景文化C、是一种整合性较强的文化D、以传递文化传统为已任E、学校文化具有鲜明的教育作用。

12、哲学家和自然科学家（）对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。

A、夸美纽斯B、昆体良C、培根D、裴思泰洛齐E、洛克

13、综合实践活动的特点主要有（）.

A、综合性B、自主性C、实践性D、开放性E、生成性

14、教师的一般角色包括（）.

A、传道者B、授业、解惑者C、榜样D、管理者E、朋友

15、教育目的的作用有（）.

A、导向作用B、激励作用C、规范作用D、评价作用E、鉴定作用

16、德育由（）几项构成。

A、道德教育B、政治教育C、思想教育D、法制教育E、心理健康教育

17、古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了（）的学习过程理论。

A、明了B、联想C、模仿D、理论E、练习

18、西方“课程”一词最早出现在教育家（）的著作《什么知识最有价值》之中.

A、斯宾塞B、博比特C、泰勒D、斯克里文E、裴思泰洛齐

19、课程评价的游离评价模式是由学者（）针对目标评价模式的弊端提出来的。

A、斯宾塞B、博比特C、泰勒D、培根E、斯克里文

20、新课程的主要理论基础是（）

A、建构主义B、素质教育C、唯物主义D、多元智能理论E、教育学和教育心理学

21、个案研究中常用的研究方法主要有（）.

A、跟踪法B、追因法C、临床法D、产品分析法E、教育会诊法

22、19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。

为（）所创。

A、洛克B、倍尔C、斯宾塞D、高尔登E、兰喀斯特

23、确立教育目的的科学依据是（）的辩证统一。

A、教育B、生产劳动C、社会实践D、社会发展要求E、个体发展需求

24、在中国，（）提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求。

A、孟子B、孔子C、荀子D、庄子E、朱熹

25、制约学校课程的因素主要有（）.

A、生产力B、社会C、知识D、儿童E、政治

26、课程设计主要涉及（）几个层面。

A、课程计划B、学科课程标准C、教材D、教学资源E、社会实践

27、属于对中小学教师的职业道德要求的是（）.

A、依法执教B、爱岗敬业C、热爱学生D、廉洁从教E、为人师表

28、课程标准结构是（）.

A、前言B、课程目标C、内容标准D、实施建议E、附录

29、当代影响较大的德育模式有（）等。

A、认知模式B、情感模式C、体谅模式D、教育模式E、社会模仿模式

30、人的身体的发展包括（）.

A、肌体的发育B、体质的增强C、认知的发展D、意向的发展E、情感的发展

二、填空题。

（共15题，每题1分，根据所学知识将答案填在每题横线上，本题总分15分。

）

31、20世纪60年代，法国教育家保罗·

朗格郎提出（）的理论。

32、在西方，对独生子女的看法有两种不同的观点，许多专家把独生子女作为（）来研究。

33、在教育科学研究中，（）是研究的实施蓝图和工作计划。

34、人力资本论是由美国经济学家（）提出的。

35、（）是社会的所有组织都能使其成员获得学习与发展机会的社会，是终身教育实现的基本条件。

36、高中阶段综合实践活动课程包括（）、社区服务与社会实践三方面内容。

37、直观教具可分两类：

一类是实物直观，另一类是（）。

38、教师职业是一种专门化职业，教师是（）人员。

39、教师劳动的特点：

复杂性和创造性、示范性、（）。

40、1922年颁布的（），沿用到中华人民共和国成立。

这是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。

41、1993年颁布的《》首次以法律形式规定“国家实行教师资格制度”

42、学生的合法权利包括受教育权和（）。

43、苏格拉底在教学中重视启发，形成著名的（）。

44、苏联教育家赞可夫在其代表作《教学与发展》中以（）为出发点，提出了五大教学原则。

45、我国最早专门论述教育问题的著作是战国后期出现的《》，是罕见的世界教育思想遗产。

三、辨析题（共5题，每题5分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分25分。

46、素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。

47、教材是唯一的课程资源。

48、我国中学德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。

49、教学与教育是部分与整体的关系。

50、素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。

四、简答题。

（共4题，每题5分，本题总分20分。

51、制约课程的主要因素是什么？

52、简述教师劳动的特点。

53、简述现代学校教育制度的发展趋势。

54、什么是道尔顿制？

五、论述题。

（共2题，每题15分，本题总分30分。

55、试述中学德育过程的规律。

56、试分析教学过程的基本规律。

2010年山东省教师资格认定考试教育学模拟试题参考答案（中学部分）

1、AC2、ABCE3、BCDE4、ABCDE5、BCD6、CDE7、ABC8、ADE9、ABE10、ABCDE11、ACDE12、C13、ABCDE14、ABCDE15、ABD16、ABCDE17、CDE18、A19、E20、AD21、ABCDE22、BE23、DE24、B25、BCD26、ABC27、ABCDE28、ABCDE29、ACE30、AB

）31、终身教育

32、问题儿童

33、研究方案，也称研究计划

34、舒尔茨

35、学习化社会

36、研究性学习

37、模象直观

38、专业

39、系统性

40、壬戌学制

41、中华人民共和国教师法

42、人身权。

43、产婆术

44、一般发展

45、学记

三．辨析题（共5题，每题5分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分25分。

46、错误，这是对素质教育的形式化理解。

素质教育是我国全面发展教育在新形势下的体现，因而它一方面体现了新形势对教育的要求，另一方面符合教育的本质要求。

教育的本质是培养人，培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在接受人类文化精华的过程中获得发展。

这就决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。

47、错误。

在新课程条件下，教材不是唯一的课程资源。

与纸质印刷时代的要求相适应，教材（主要是教科书）一直是我国的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材是唯一的课程资源。

实际上，实际上，课程资源非常广泛，既包括校内的课程资源，也包括校外的课程资源；

既包括素材性课程资源，也包括条件性课程资源。

48、正确。

德育的途径是指德育的实施渠道或形式。

途径多种多样，如思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动和社会实践、共青团和少先队活动、班主任工作、校园环境建设等，其中，思想品德课与其他学科教学是基本途径。

49、正确。

教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径，除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。

50、错误，这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”的误解。

学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。

素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。

四、简答题。

51、社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。

（1）一定历史时期社会发展的要求与提供的可能

（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平（3）学生的年龄特征和知识、能力基础。

52、

（1）复杂性和创造性：

这是由教师劳动目的和劳动过程的复杂性以及教师劳动对象的特殊性决定的。

复杂性和创造性表现在，教师在教育教学活动中不能千篇一律，应因材施教、灵活多变。

要求教师了解学生，并能创造性地进行教育教学。

（2）示范性：

这是由教师的职业责任和青少年的身心发展特点决定的。

示范性表现在教育活动的各个方面。

要求教师加强自身的修养，提高自身的素质，特别注意身体力行，以身作则，做学生的表率和榜样。

（3）系统性：

是由教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的。

系统性表现在，学生的发展是由多种影响因素相互作用的过程。

要求教师具有合作意识，并发挥主导作用。

53、①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

②强化普及义务教育，延长义务教育年限。

③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑥教育制度有利于国际交流。

54、由美国教育家柏克赫斯特于20世纪20年代在道尔顿中学创建。

是指教师上课不再向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。

优点在于有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。

五、论述题。

55、

（一）是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程

（1）学生的思想品德是知、情、意、行的统一体：

学生的品德形成过程就是知、情、意、行交互作用、相互促进的过程。

（2）德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展（注意全面性、多端性、长期性和反复性）。

（二）是组织学生的活动和交往的过程

（1）学生的思想品德是在活动和交往中形成的

（2）德育过程要善于通过组织和指导学生的活动促进学生思想品德的形成和发展（要组织各种活动和交往；

要加强指导和引导）

（三）是促进学生的思想品德矛盾积极转化的过程

（1）学生的思想品德形成过程是各种矛盾斗争转化的过程

（2）德育过程要促进学生的思想品德矛盾的积极转化（首先促进学生的思想品德发展内部矛盾的转化，其次，协调影响学生品德发展的外部矛盾）

（四）是一个学生自我教育能力逐步提高的过程。

（1）学生的品德形成过程是外在教育与自我教育的辩证统一过程

（2）教育过程要促进学生自我教育能力的发展。

从“他律”到“自律”。

56、

（一）直接经验与间接经验相结合

（1）学生认识的主要任务是学习间接经验

（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础。

（二）掌握知识与发展智力相结合：

对于掌握知识和发展智力的关系问题，争论：

其中最典型的是形式教育论和实质教育论之争。

形式教育论代表人物是英国教育家洛克和瑞士裴斯泰洛齐，形式教育论认为：

教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。

实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，认为教育的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。

进入20世纪以来，两种争论趋于缓和，两种观点逐渐走向融合。

实际上，掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，两者统一于一般教学活动中。

（1）掌握知识是发展智力的基础。

（2）智力发展是掌握知识的重要条件。

（三）掌握知识与形成思想品德相结合。

最早明确阐述二者之间辩证关系的教育家是赫尔巴特。

他提出了“教学的教育性”观点，认为世界上不存在“无教学的教育”，也不存在“无教育的教学”。

（1）学生思想品德的形成以掌握知识为基础。

（2）学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。

（四）教师主导作用与学生主动作用相结合。

教与学是辩证统一的，主要表现在：

1、教师在教学中具有主导作用。

表现在：

第一、教师主导着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。

第二、教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥；

第三、教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。

2、学生具有主动作用。

具体表现在：

第一、受学生本人兴趣、需要、情感、意志和价值观的影响，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性。

第二、受学生原有的知识经验、思维方式、能力水平等制约，学生对外部信息进行内部加工具有独立性、创造性。