二年级语文《木棉树的种子》课堂实录文档资料Word文档下载推荐.docx
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三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
3、通过学习，学生自悟懂得不管遇到什么困难，都要勇敢、坚强。
教学重点：
联系课文、联系生活，在语境中学习字词，并读懂课文。
教学难点：
通过有感情地朗读，学生懂得不管遇到什么困难，都要勇敢、坚强。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，学习第一节。
（课前学生诵读古诗）刚听小朋友深情地诵读古诗，老师也有点心痒痒的，想在同学们面前露一手，给我个机会？
（师配乐朗诵《游子吟》，生和“谁言寸草心，报得三春晖。
”）：
孩子要出远门了，烛光下，慈祥的妈妈正忙着穿针引线，为他把衣缝。
棉树的种子也要离开妈妈去远行了（板书课题）。
临行前，木棉树妈妈对孩子千叮万嘱——
（出示第一节的动画，文字和录音）乐和画面的映衬下让师生都沉浸才深深的母爱中，从而引入课文，激发了学生学习的兴趣。
）
师：
看，在妈妈的话里有六个生字等着我们学呢。
（出示生字：
将、离、管、遇、勇、坚）己拼拼读读，想想该注意什么，然后在小组内交流有什么好办法记住它们。
（学生自学生字。
谁来学？
鼻音，请跟我读，y—ǒngyǒng。
这是我们班级里“徐勇勇”的“勇”。
他的名字里有两个“勇”，对不对？
跟我读，“y&
ugrave;
.y&
”。
我来用“遇”说一句话，我遇到困难了，姐姐来帮助我。
你说话的本领真大！
是三拼音，还是前鼻音，把大竖琴的“竖”下面一个“立”去掉，换成“土”就变成“坚”。
板书“竖—坚”）好的，你看，把前面学过的字用上去了，看来你是火眼金睛，观察仔细。
“离”，请跟我读“l—&
iacute;
&
rarr;
l&
”。
我背过一首诗里有这个字。
（生背诵《回乡偶书》）
老师请大家注意“离”的书写笔顺。
看清楚——（电脑演示笔顺），请大家拿起小手，跟我写——（师在田字格中板书“离”，学生书空）。
自己在书写本上也来写两个。
（学生书写）注意书写的姿势。
，请跟我读，“j—i—āng&
jiāng”。
我知道的成语里有“将”——将计就计。
好成语！
表扬他一下。
生6：
我来学“管”，我提醒大家，“管”是三拼音，还是前鼻音。
请跟我读，“g—u—ǎn&
guǎn”。
（我用分析结构的方法来学“管”）我用加部首的方法来学“管”，“官府”的“官”加上“竹字头”，就是“管”，管东西的“管”。
（评析：
1、识字过程中，教师重视对拼音的巩固，学生的识字方法多样，能联系自己的生活，联系前后所学知识，课内外结合，开放识字。
2、处理好识字与写字的关系，对笔画较多，易写错的“离”字当场指导并板书，优化了写字训练。
3、生活中处处有语文，本课的识字充分体现了开放性、多样性，发挥了学生的积极性、主动性，真正做到了学生乐学、好学。
嗯，学会了生字，一定能把妈妈的话读好了，自己先练练。
（学生自由练读）
谁来读？
（指名一生读。
）些词语再强调一些，会更加好，是不是真样？
（“不管、都、勇敢、坚强、牢牢”加红点）
（指名班长读。
读得太棒了，有谁能够超过班长？
（指名再读。
）？
给你们机会，也来当一回妈妈，看学得像不像。
“木棉树妈妈对种子说——（生深情朗读）析：
这样的朗读指导，贴近学生生活，尊重学生的感受，自然而然地学生就读出了感情。
二、整体感知，学习字词。
棉树种子带着妈妈的爱出发了！
不知它一路上都会遇到些什么呢？
咱们一块儿跟着去看——
（播放第2—6节动画，录音）
小朋友，你们听到了什么？
看到了什么？
生：
我听到了木棉树种子落到山谷里，一个农夫把他埋在了泥土里。
（学生简单交流）
课文的动画制作得生动，贴近学生，吸引了学生，在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对文本内容的感性认识。
随后在学生的交流中，自然呈现文中余下的字词，在语言、画面环境中识字。
同学们都听得很认真。
你看，这里还有许多生字、新词等着我们学习呢，你准备学习哪一个？
（出示图片和新词：
山谷、埋、努力、帮助、东倒西歪、茂盛、受到）1：
我来学“受到”的“受”，我提醒大家“受”下面是个“又”，不要和“爱”搞起来。
（师板书：
受——爱）
生2：
我用“帮助”来说一句话。
“我帮助爷爷扫地。
”
你真乖！
生3：
我来学“埋”，我把“理”的“王字旁”去掉，换成“提土旁”就是埋”。
看图老师说还有好方法学“埋”。
生4：
木棉树种子落到山谷里，农夫看见了，把它埋到泥土里了。
土里就是“埋”。
你看多有趣啊！
生5：
我来学“努”，我来说句话，我很努力学习。
我来学“谷”，“山谷”的“谷”，“八人口”就是“谷”。
好方法！
谢谢！
还有这个词（茂盛），特别难，谁来？
生7：
我学会了“茂盛”，请大家看图片，木棉树的叶子长得就是茂盛。
看图也可以把词语的意思理解了。
三、从“2”入手，精读自悟。
小！
老师也认真听故事了，我呀，发现了一个秘密呢。
（板书：
2）什么意思？
马上告诉大家！
（出示第3节和第5节的第二句话）
谁原意和老师合作朗读吗？
（指名一生读第一段；
师读第二段，强调“又想起妈妈的话”。
有谁发现了吗？
我发现课文中写到了两次想起妈妈的话。
对！
课文中写到了“2”次“想起妈妈的话”（板书）。
知道吗，故事里还藏着不少神奇的“2”呢，想不想也来找找看？
好，听清要求：
自己用心读故事，边读边找，然后在小组内讨论讨论，交流交流。
开始。
教师深入研究教材，以课文中神秘数字2为抓手，启发引导学生深入、认真地阅读课文。
这一设计，突出了重点，突破了难点，而且激发了学生的探究欲望。
（学生自主学习）
发现了吗？
我发现课文中写了木棉树种子被埋在了土里，还有小木棉树被风吹得东倒西歪。
这是它遇到的两次困难。
困难）
课文写了两次鼓起勇气。
、
这说明木棉树在努力地——成长（板书：
成长）。
被我们发现了，现在赶快先去瞧瞧它遇到的2次困难吧，真让人担心呢！
谁找到了？
交流交流。
泥土里黑洞洞的，木棉树种子有些害怕。
有一天，风来了，雨来了，把小木棉树吹得东倒西歪，站也站不直。
老师再给你补充一些，好吗？
同学们，看到这里，听到同学读了，你心里怎么样？
生1：
我觉得着急。
我觉得害怕。
有多着急，有多害怕，读给大家听。
谁愿意来？
（指名读）
谁能超过他？
（再指名读）
我们一起读读看。
（齐读）
看（（放“风吹雨打”画面），情况这么危急，谁来读？
times;
，你来读读看，可以邀上你的好朋友一起来读。
（两生读）
你们都是老师的朋友，我请大家一起读。
同学们，在困难面前，木棉树种子、小木棉树被吓倒了吗？
没有。
对，它两次想起了妈妈的话。
（出示妈妈的话，齐读）
于是，就有了它的“2次成长”，你们来交流。
想起妈妈的话，便鼓起勇气，努力向上顶，终于顶出了地面，见到了光明。
小木棉树又想起妈妈的话……
老师再为你补充一点儿。
（出示“2次成长”的句子）小帮手”（出示带点词）。
你可以一个人或几个小伙伴一块儿练一练，想怎么读就怎么读！
（学生练读）
你想读哪段就来读哪段。
对她的朗读你有什么意见吗？
她多加了一个“了”。
要读得更加好的话，该怎么做？
声音响亮。
加上动作。
那你来试试看，好不好？
（指名加上动作读句子）
你到前面来带大家读读看，大家一块儿学一学，好不好？
（一齐表演读）朗读形式多样，很好地激发了学生读的兴趣，在读中体会、感悟课文。
这一段话，我看到刚刚有不少好伙伴在一起读，你们来。
（指名一对朋友读）
老师看到你们非常坚强。
我们一起来演一演。
（一齐表演读）
小朋友，“2”可真是个神奇的数字啊！
当我们发挥聪明才智，揭开秘密的时候，木棉树种子已经长成了一棵枝叶茂盛的大树。
看，它让小鸟——（生：
），让蜜蜂——（生），为路人——（生：
），受到了大家的欢迎。
同学们，那么在木棉树的成长过程中，是不是只遇到了2次困难啊？
3次；
4次；
很多次。
很多次，但它每次能想起妈妈的话，不断成长。
四、创设情境，回归整体。
里母担忧。
”看，孩子离开这么久了，在家的妈妈可真想念它啊！
你们能给妈妈出出主意吗？
在网上发e—mail。
发短信。
叫信鸽送信去。
上网聊天。
写一封信给妈妈。
打电话。
，现代通讯技术可发达了！
你跟老师想到一块儿去了，咱们就打个电话吧。
（师带上头巾）：
现在，老师就是木棉树妈妈啦。
小朋友，你们就是我的孩子——小木棉树。
准备好了吗？
（电话铃声响）
你好，我的孩子！
你好，妈妈！
反应真快！
孩子，听到你的声音，妈妈太高兴了。
妈妈想知道你现在怎么样啊？
我现在很好。
能说得具体点吗？
妈妈很关心你啊。
我长得很健康。
我现在成得枝叶茂盛。
那有没有交到什么好朋友呢？
3：
有小鸟、蜜蜂。
小鸟在枝头上安家，蜜蜂在花朵上采蜜，还有小狗、小猪在树下睡觉。
我的孩子真棒！
不仅长得身体强壮，还认识了那么多的朋友，妈妈真为你感到自豪！
哦，孩子，妈妈特别想知道你一路远行还顺利吗？
都遇到些什么，妈妈特别想知道。
我遇到了许多困难，然后我又想起了妈妈的话，便鼓起勇气，努力地、坚强地通过了难关。
孩子，你遇到了什么困难，妈妈特别想知道呀！
有一次，风雨把我吹得东倒西歪，站也站不直。
风把我吹到了山谷里，一个农夫把我埋到了土里。
哎呀！
我的孩子，那可怎么办呢？
我想起了妈妈的话。
妈妈告诉你，不管——（生齐述妈妈的话，师板书：
勇敢、坚强）
所以你就——
我就鼓起勇气，努力地克服困难。
五、课堂总结，完善板书。
孩子，听到你这么勇敢、坚强，妈妈太高兴了！
妈妈知道，我的孩子不仅仅只遇到了2次困难，但是你每次都能想起妈妈的话，勇敢、坚强地克服困难，茁壮地成长。
孩子，你真的已经长大了，这下妈妈放心了。
妈妈愿你健康、快乐！
孩子，再见！
再见，妈妈！
创设这样的情境，拉近了文本与学生之间的距离，缩短了教师与学生之间的距离，再次激发了兴趣，掀起了又一个高潮，在师声亲切的对话中，不仅回归了课文整体，而且人让学生自己感悟了道理。
课文虽结束，但学生的学习热情正浓。
妈妈的祝福，不也正是教师对学生的殷切期望吗？
本课的板书设计新颖，与课文内容融为一体，不仅突现了识字难点，而且通过简单的绘画，抓住了课文的重点，使学生更进一步地理解了课文，随着教学的进展，板书在不断地完善，当木棉树种子终于克服重重困难，长成一棵枝叶茂盛的大树时，学生不但有很强的成就感，而且他们的心灵也得到了启迪。
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