寄书教学设计.docx

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寄书教学设计

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寄书教学设计

寄书教学设计1

　　〖教学目标〗

　　1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。

　　2、体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算。

　　3、通过“寄书”等活动培养学生的观察能力、提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。

　　4、培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。

　　〖教材分析〗

　　本课是在学生学习、了解了小数的意义及小数的加法、减法算理的基础上进行教学的。

它从学生已有的知识经验与技能出发，让学生经历小数的进位加法和退位减法的计算过程，体验小数与生活的密切联系。

学生有小数加减法的算理基础，还学过整数加减法，具有了处理进位或退位问题的经验，所以，“寄书”一课主要是通过和现实生活息息相关的活动提醒学生小数加减时要注意进位或退位的问题，教学时应该给学生更大的独立性和自主性，让学生在自主探索中学会知识。

同时，教材还注重学生估算能力的培养，在教学过程中要让学生体验只需估算就能解决的那些问题的特征，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　学生情况我校地处城郊，一部分学生来自农民家庭，由于家庭背景不同，学生的知识基础也不同，参差不齐。

　　学校情况学校的`硬件条件还不够完善，许多学具和教具要靠教师亲自制作。

值得高兴的是，我们学校和其他学校一样，从20__年秋季就参加了课改实验，在新理念的指导下，我努力创设轻松和谐的课堂气氛，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，使每一个学生能够学到必需的数学，使不同的学生在数学上有不同的发展。

　　〖教学设计〗

（一）活动一：

寄书

　　1、引导学生观察第一个情境图。

（教材第8页）

　　师：

前几天，笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。

请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。

　　（学生独立观察，认真审题，先列出算式。

教师巡视，再到黑板前列出算式：

1、6+12、4=?

）

　　师：

（指着算式）这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢？

　　（学生还有可能列出：

12、4+1、6=?

）

　　师：

为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题，我们列出了正确的加法算式。

大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢？

所需邮费一定不会多于多少元，也一定不会少于多少元？

你们先想一想，然后把你的想法告诉小组里的同学。

　　（学生先独立思考，再在小组内交流解释估算的过程。

请小组派代表汇报，并解释估算的过程。

）

　　师：

刚刚我们对所需邮费进行了估算，我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。

请你选择你喜欢的算法，独立完成所列算式的计算。

　　（学生独立完成，小组交流。

）

　　师：

看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。

其中哪种算法和你的一样？

哪种你没有想到？

你还有不同的算法吗？

　　（让学生先想一想，然后再回答。

）

　　师：

进行加法计算时，要注意什么问题？

　　（先在小组内讨论，再在全班交流。

主要围绕“小数点要对齐和满十要向前一位进一”进行交流，教师归纳总结，进一步明晰小数加法的算理。

）

　　师：

那么，这两包书的邮费相差多少元？

你能列式解答吗？

　　（学生列式解答，并在全班交流。

）

　　师：

在计算小数减法时要注意什么？

　　（学生讨论交流。

）

　　2、出示教材第9页“练一练”第2题。

　　师：

请你当森林医生，为这些小树治病。

　　（要求学生独立完成，集体交流反馈。

）

（二）活动二：

购物

　　1、出示教材第9页“练一练”第3题的情境图。

　　师：

今天，小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑寄过来的书，他们非常开心。

后来，他们又一起去逛商场购物。

他们先来到了书店。

小明想买《动物世界》和《童话故事》这两本书，他带40元钱，够吗？

　　（引导学生弄清题意。

）

　　师：

要想解决这个问题，你可以采用什么方法？

　　（学生交流：

可以直接计算，也可以估算。

）

　　师：

如果我将题目改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？

”这两道题还一样吗？

有什么不同？

　　（问题不一样。

课本上的题目只是问40元够不够买这两本书，而改后的题目则问具体还剩多少钱。

）

　　师：

那么，这两道题都能用估算的方法解决吗？

　　（不能。

）

　　师：

那么，哪一道题能用估算来解决，而哪一道题必须要进行具体的计算才能解决呢？

为什么？

　　（学生讨论交流，体会解决什么样的问题必须计算，解决什么样的问题只需估算。

）

　　2、出示教材第9页“练一练”第4题。

　　师：

妈妈买笔花了15?

?

8元,还剩34?

?

2元,妈妈带了多少钱?

说说你是怎样想的，怎样列式的。

　　3、出示教材第9页“练一练”第5题。

　　师：

小明、小青和妈妈逛完书店，来到了超市准备采购一些食品。

谁愿意当这家超市的服务员，向大家介绍这些食品呢？

　　（学生独立完成第

（1）～（3）小题，并在全班交流反馈。

）

　　（三）活动三：

小结

寄书教学设计2

　　教学目标：

　　1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

　　2、体验只需估算就能正确解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

　　教学重点：

　　掌握小数加减法的竖式计算。

　　教学难点：

　　探索小数加减法的算理和算法。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　师播放课件：

笑笑到书店买了两本书。

一本《童话故事》3.4元，一本〈数学世界〉16.5元。

笑笑一共花了多少钱？

　　学生独立解答，师巡视。

　　汇报计算结果，师小结。

　　师：

刚才同学们用学到的知识帮笑笑解决了一个问题，真棒！

她要把这两本书寄给同学们阅读，以表示感谢。

你们感到高兴吗？

　　生：

高兴。

　　二、合作学习，探究新知

　　1、师播放课件：

笑笑到邮局寄书。

其中《童话故事》需要邮费1.6元，《数学世界》，需要邮费12.4元。

她一共需要多少元？

（1）师：

你能列出算式吗？

　　生独立列出算式。

　　师：

你是怎样列的？

　　生1：

1.6+12.4=

　　生2：

12.4+1.6=

（2）师：

一共需要多少元邮费，你能估算一下吗？

所需邮费一定不会多于多少元？

也一定不会少于多少元？

小组讨论一下。

　　小组讨论问题。

　　汇报交流估算结果，解释估算过程，师小结。

　　（3）师：

你能试着自己解答1.6+12.4吗？

试试看。

做完后在小组内进行交流。

　　学生独立选择算法计算，师巡视指导。

　　小组交流算法。

　　（4）汇报交流结果。

　　师：

你是怎样计算1.6+12.4的？

　　生1：

1.6元=16角，12.4元=124角，16角+124角=140角，也就是14元。

　　生2：

1元+12元=13元，6角+4角=1元，1.6元+12.4元=14元。

　　生3：

可以用竖式计算。

1.6

　　+12.4

　　14.0

　　……

　　师：

同学们想出了这么多好的方法，那你比较一下计算与前面估算的差距，然后在小组内说一说。

　　学生比较，小组交流。

　　师：

在进行竖式计算时要注意哪些问题？

小组内进行讨论。

　　小组讨论。

　　汇报讨论结果，师小结：

要注意小数点对齐，哪一位相加满十，即向前一位进一。

　　2、师出示课件：

这两本书的邮费相差多少元？

　　师：

你能试着解答吗？

试试看。

　　学生独立解答。

　　小组交流算法。

　　汇报计算结果，师小结：

哪一位不够减，要向前一位借一。

　　3、揭示课题。

　　师：

同学们看一看，我们今天学习的内容有一个什么共同点？

　　生回答。

　　师：

你能给我们学习的内容起个名字吗？

　　师揭示课题，板书：

小数的加减法（进位或退位）

　　三、巩固练习，应用新知

　　1、森林医生。

　　11.528.610

　　+2.7+2.7-3.2

　　13.21.67.8

　　2、用竖式计算。

　　1.8+4.56.1-3.820-3.6

　　3、超市购物。

　　师播放课件：

小明跟妈妈到超市购物。

。

一条饼干3.8元，一包瓜子2.5元，一盒薯片4.6元，一包虾条0.8元。

（1）一包饼干和一包瓜子一共多少元？

（2）一盒薯片比一包虾条贵多少元？

　　（3）你还能提出什么数学问题？

　　四、评价小结，全面发展

　　师：

这一节课你学到了什么？

你认为你的表现怎样？

　　师评。

　　板书设计

　　小数的加减法（进位或退位）

　　1.6+12.4=14（元）

（1）1.6元=16角

（2）1元+12元=13元（3）1.6

　　12.4元=124角6角+4角=1元+12.4