第二单元升和毫升文档格式.docx

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教学准备

挂图、水壶2个、茶杯若干、1升的量杯、1立方米的正方体容器等。

教学过程设计

教师活动

学生活动

二次备课

一、理解容量的含义。

1、出示两个茶杯

请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多

说明：

哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。

（板书：

容量）

小组说说你对容量的理解。

2、出示两个容量差不多的水杯

想想看哪个水杯的容量大一些

你有什么方法来验证一下？

3、练习“想想做做”第1题

出示挂图，说明图意。

观察茶杯里的水的容量是多少。

分组讨论。

汇报解决的办法（用其中一个水壶的水倒入另一个，进行比较）

小组内交流。

观察、猜测。

思考方法。

交流（装满水到一到）

二、感受容量单位统一的必要性。

4、练习“想想做做”第2题

我们已经知道容量的单位有大也有小，那这些水壶的容量有多少呢？

出示两个水壶，两种型号茶杯若干（A＜B）

把水壶A装满水倒入茶杯A

把水壶B装满水倒入茶杯B

问：

A水壶能倒满几杯水？

B水壶能倒满几杯水？

A水壶的容量就比B水壶的容量大吗？

使用统一的杯子再倒一次

你有什么发现？

小结：

为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位。

独立思考交流。

说出简单的推理过程。

独立思考。

交流方法。

观察感受。

仔细观察实验过程。

交流观察实验结果。

（A壶倒出的杯数多）

猜测、交流。

观察。

交流发现。

三、感受“升”。

1、出示挂图，我们在哪儿能找到容量单位

计量水油饮料等液体的多少，通常用“升”作单位，可用符号“L”表示。

2、“升”在生活中有哪些应用

出示：

“想想做做”第3题。

3、感知1升的多少

出示量杯，标着1的地方就表示容量是1升

现在，老师将一个长、宽、高都是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？

根据回答板书：

棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。

出示各色一升饮料的包装盒。

4、体验1升的多少

把1升的水倒入纸杯中，看看能倒几杯？

“想想做做”第4题

观察挂图。

交流结果。

互相交流升的应用。

独立完成，然后交流。

认识量杯以及量杯上刻度的含义。

观察并交流观察结果（一个长、宽、高都是1分米的正方体容量正好是1升）

观察、交流。

观察、交流。

体验1升。

独立完成。

四、课堂总结。

你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？

巡视，个别指导。

通过这节课的学习你获得了哪些知识？

交流、判断理由。

互相交流。

板书设计

容量有多少

容量单位：

升

教学后记

第二课时：

认识容量和升

（2）

教科书P13例题P14“想想做做”。

1、让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位“升”。

2、让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计做适当的解释，培养学生的估计意识和初步的估计意能力。

3、让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以解释和说明。

4、培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。

感知“1升”有多少。

培养学生对容量的估计意识。

1升的量杯，纸杯，碗，上下一样粗的瓶子，纸条等。

一、复习引入。

上节课我们学习了哪些知识？

“升”可以用什么字母符号来表示？

揭示课题：

了解了容量的含义，认识了“升”，知道了长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量是“1升”

用字母“L”表示。

二、自主探究实践求知。

1、同学们想不想自己动手制作一个1升的量器。

2、出示制作要求：

做一个1升的额量器，并分别标出

升、

升和

升。

提问讨论结果。

指导选择可行的方案。

加强巡视个别指导。

现在说能说说自己是怎么做的？

有不同的标法吗？

指名说说还可以这样标的理由。

3、想用自己做的量器做个小实验吗？

出示要求P13

（1）

组织汇报实验结果

你一天喝的水够1升吗？

谈话：

水是生命之源，多喝水有益于身体健康，同学们平时要注意多喝水。

4、出示要求P13

（2）

大家估计的准不准呢？

根据材料，讨论制作方法

组长汇报讨论方案（事先阅读书本的学生方法与书这中会相同）

动手制作1升的量器

交流制作方法（分步骤说清楚）

有

升还可以标成

升（理由）

（想）

按要求小组合作。

交流操作结果。

根据实验结果估计并交流估计结果。

比较1碗水与1升水，估计交流。

实验操作交流验证估计情况。

三、运用新知展示能力。

“想想做做”第1题

（1）提出要求。

加强巡视，指导观察方法。

（可参与某一组的讨论）

检查实验情况。

（2）提出P13白菜博士的问题

取出自带容器。

操作、观察各容器中水面高度。

根据观察情况估计容器的容量。

交流讨论结果。

操作验证。

用类似的方法进行活动。

读书中的题目，交流各自的名称。

四、解决问题升华提高。

1、“想想做做”第2题

指名说答案。

检查判断情况。

2、“想想做做”第3题

我们知道了1升水有多少，想知道1升水有多重吗？

怎样称出1升水的重量呢？

专家认为人每天要喝8杯水左右（每杯大约250克），8杯水约是多少克？

这节课通过自己的动手动脑，你有哪些收获？

独立判断，交流判断结果，订正。

分组讨论称法并操作。

交流汇报称法和结果。

独立计算。

五、总结评价拓展延伸。

课后可以自己估计一些容器的容量，再用自制的1升量器验证。

1升

第三课时：

认识毫升

教科书P15-16例题，16-17“想想做做”

1、使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量单位毫升，初步形成1毫升的观念；

联系实际初步形成1毫升的含义；

知道1升=1000毫升，能进行简单的换算。

2、让学生在练习中，感受小容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

建立1毫升的容量观念，掌握升和毫升之间单位换算的方法。

量杯、量筒、滴管、各种小容器等。

一、创设情境引出毫升。

请同学们拿出自己带来的不同容器。

看看他们的容量各是多少？

这些容器的容量与我们前面接触的容器的容量相比，有什么不同？

像计量这些比较少的液体时，常用毫升的单位。

毫升可以用“mL（ml）”

观察各自的容器。

互相交流观察情况（毫升单位）

（比前面接触的锅、盆等的容量要小的多）

读、写“毫升”“mL（ml）”

二、自主探索1毫升。

1毫升究竟有多少呢？

1、出示25毫升的量筒

叙述：

这里装有1毫升水

谁来形容一下1毫升的水大约有多少？

1毫升水有几滴呢？

滴管演示实验

通过这个实验，你对毫升有了什么认识？

2、出示500毫升的量杯

指名根据要求指出刻度

向容器中依次倒入100毫升、150毫升、250毫升、300毫升、500毫升的水

500毫升的水有这么多，够不够1升呢？

观察

交流对1毫升的认识。

观察、数数

（也可让学生分组实验）

讨论、交流认识。

对着书本互相指刻度。

根据刻度说出有多少毫升的水。

三、升与毫升的进率。

那么1升水有多少毫升呢？

你们能不能自己动手找到答案

你们是怎样实验的？

得到什么结论？

根据汇报，板书：

1升=1000毫升

出示“想想做做”第3题

每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？

猜测。

交流猜测情况。

用1升的自制量器分组实验。

交流实验方法和结论。

读题，交流每种饮料的容量。

四、生活应用巩固练习。

1、“想想做做”第1题。

出示挂图指名说出各自的容量。

2、“想想做做”第2题

巡视学生实验过程，适当提问

你估计每个容器盛满水大约有多少毫升？

可以验证吗？

3、“想想做做”第4题

4升＝（）毫升2000毫升＝（）升

9升＝（）毫升5000毫升＝（）升

指名读出填写的内容。

4、学习“你知道吗？

”

指名说读后体会。

独立计算，交流结果。

观察每个容器上的刻度。

交流它们的容量。

各组拿出碗、茶杯和小盆

分组实验观察水面并交流。

估计、交流猜测结果。

实验验证。

交流完成情况。

检查订正。

独立阅读。

交流读后体会。

五、小结延伸拓展知识。

1、今天有学到了哪些知识？

还有什么收获？

2、实践练习“想想做做”第5题（随机练习）

倒出100毫升饮料，数一数你喝多少口才能把它喝完。

算一算，你喝一口大约有多少毫升？

实际操作。

交流喝饮料情况。

独立计算并交流。

（不唯一）

第四课时：

练习二

教科书P18-19练习二

1、使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

2、使学生加深对升和毫升的实际体验，同时使学生进一步体会升和毫升在实际生活中的广泛应用。

进一步认识升与毫升并进行正确的换算。

学生估计意识和初步的估计能力的培养。

投影、挂图，上下一样粗的瓶子、量杯等。

一、深化认识升与毫升。

1、练习二第1题

指名读题，要求：

请根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。

指名做错的学生分析错误。

2、练习二第2题

指名口答、检查。

独立思考并连线。

交流连线情况。

检查，分析，订正。

读题，独立完成填写。

交流互相检查订正。

二、升与毫升的换算。

、练习二第3题

巡视适当提问

如：

为什么3升大于2500毫升？

2、练习二第4题

挂图或实物投影出示第四题图

分别说一说它们各有多少毫升的水？

根据回答板书

这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？

（巡视讨论情况）

板书：

150＋200＋350＋400＝1100（毫升）

1100毫升＞1000毫升

1100毫升＞1升

独立完成并交流。

3升是3000毫升，3000毫升大于2500毫升，所以3升＞2500毫升

仔细观察图上的四个量杯。

小组交流各个量杯中的水（分别是：

150毫升200毫升350毫升400毫升）

讨论、交流（比1升多）

三、估计不同容器的容量。

1、练习二第5题

指导看书中的容器。

如果要盛2升的水，选哪种容器比较合适？

（指导运用排除法）

引导比较剩余两个容器的大小

提示实验验证。

2、练习六第6题

（1）提出制作要求巡视制作过程

随时注意提醒学生感受100毫升以内液体的多少

检查各组制作的100毫升的量器

（2）出示第2小题

指名估计

汇报估计情况

怎样才知道大家估计的准不准呢？

交流估计结果与操作结果的差异。

3、出示几个常见小容器

汇报交流。

观察容器。

讨论、交流讨论情况。

（碗和保鲜盒比较小，不够装）

比较交流（可能会有不同意见）

（不同意见的情况下操作验证）

读题。

分组制作。

在制作过程中注意观察液体的多少并交流自己的感受。

再次观察并感受100毫升

观察各个容器独立填写估计结果。

交流估计情况。

实验验证并填写实验结果。

修正估计情况。

交流估计结果。

四、全课小结。

这节课你有什么收获？

五、课后延伸。

请大家课后到商店看一看，哪些物品用毫升作单位，各是多少毫升；

哪些物品用升做单位，各是多少升，并做好记录。

第五课时：

美妙的“杯琴”

教科书P20-21的内容。

1、让学生在制作“杯琴”的过程中加深对容量知识的体验。

2、让学生在活动过程中与他人合作完成实验，增强合作意识。

3、让学生在活动中体验愉悦，培养良好的学习情感。

制作“杯琴”。

难点：

利用制作的“杯琴”演奏简单的乐曲。

量杯、筷子、不同质料的杯子若干、相同的玻璃杯7个。

一、音乐欣赏引入新课。

播放用“杯琴”演奏的乐曲

猜猜看，这是用什么乐器演奏的？

集体交流宣布答案

想自己制作声音动听的“杯琴”吗？

欣赏、猜测。

交流猜测结果（可能有学生能猜出）

（部分学生会流露惊讶的神情）

想（情绪激昂，跃跃欲试）

听（交流）

二、探索奥秘制作“杯琴”。

1、利用准备好的“杯琴”演奏乐曲。

听了老师的弹奏，你发现了什么？

有什么疑问吗？

2、请每个组拿出几个不同材质的容器，量出同样多的水，边敲边听，声音一样吗？

3、请拿出同样的7个玻璃杯，倒入同样多的水，敲一敲有什么发现？

4、如果倒入不同量的水，声音还会相同吗？

巡视学生实验提问：

你知道是什么原因吗？

集体交流。

5、现在请大家根据“杯琴”的制作原理，完成“杯琴”的制作巡视。

用电子琴为学生校音。

每个杯中各有多少毫升水？

指名汇报实验记录。

请将杯子按顺序排好。

6、集体合奏简单乐曲《小星星》

师敲生唱，生敲齐唱。

讨论交流（杯子一样吗？

各要多少水才能发出这样的声音……）

根据要求操作，边敲边感受。

交流感受（容器不同，同样多的水，敲出的声音不同）

分组实验交流实验结果（同样的杯子，同样多的水，敲出的声音相同）

分组实验交流结果（同样的杯子，不同量多的水，敲出的声音不相同，水越多，音越高）

自由阅读“你知道吗？

交流。

分组制作。

根据电子琴的音加水、减水校音。

完成每个杯中有多少毫升水的记录。

检查各组实验数据（可能会有异）

按音高顺序排列杯子。

小组合奏，轮流敲击。

三、自编乐曲体验快乐。

才艺比拼规则：

小组自编简单乐曲，哪个组节目受欢迎，哪个组胜。

集体表演、评选。

分组演练。

评选优胜组、为优胜组祝贺。

这节课，你有什么收获？

讨论交流