小学信息技术三年级上册教学参考Word格式.docx
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3．教师在引入本课教学时，可通过人类从古到今所经历的结绳记事、创立文字、发明印刷术、电话的使用、计算机的诞生等历程简介，让学生初知“信息”和“信息处理”这些概念。
4．通过图片的展示，让学生初步认识一些信息处理工具。
然后，让学生提出一些问题，通过协作交流来加深认识。
例如，“信息”这个概念，就可以让学生通过身边接触到的例子（上课铃声、学习成绩、板报、电话、电视等等）来理解。
第2课
认识计算机
1．理解计算机的主要组成。
2．了解与计算机相关的设备。
3．了解正确使用计算机的注意事项。
4．能够正确启动计算机。
理解计算机由哪些主要设备构成，学会正确启动计算机。
1．教学中一定要让学生感受计算机主要组成设备的实物。
2．在本课教学之前，老师一定要收集一些计算机硬件方面的素材（包括实物、图片、影像等），尤其是有关鼠标的素材。
3．计算机的鼠标是整个小学阶段信息技术课教学中对计算机硬件教学的重点之一，因此，老师应当特别重视，在教学中应当讲清楚鼠标有左、右两个键和一个滚轮，一般由一根联结线与计算机的主机相联，它的工作原理是当鼠标在一个平面上移动时，它所对应的光标将随着鼠标的移动也在计算机屏幕上移动。
4．在对“学一学”中的计算机使用规范内容教学时，一定要联系本班所在学校计算机室的各种规章制度进行教学。
5．在讲授“启动计算机”时，老师要告诉学生，在每一次使用计算机的过程中，一般只能使用1次通过“打开电源开关”的方法来启动计算机。
6．本课是学生首次接触Windows操作系统，因此，老师可以在教学中利用“知识窗”中的小知识，补充一些适合本年龄段学生特点的有关计算机发展的小故事，从而增强学生学习信息技术的兴趣。
【相关概念】
鼠标：
鼠标的英文原名是“Mouse”。
鼠标是一种移动光标和实现选择操作的计算机输入设备。
它的基本工作原理是：
当移动鼠标器时，它把移动距离及方向的信息转换成脉冲送到计算机，计算机再把脉冲转换成鼠标器光标的坐标数据，从而达到指示位置的目的。
1968年12月9日，全世界第一个鼠标诞生于美国加州斯坦福大学，它的发明者是DouglasEnglebart博士。
Englebart博士设计鼠标的初衷就是为了使计算机的操作更加简便，来代替键盘那繁琐的指令。
他制作的鼠标是一只小木头盒子，工作原理是由它底部的小球带动枢轴转动，并带动变阻器改变阻值来产生位移信号，信号经计算机处理，屏幕上的光标就可以移动。
自此，鼠标和PC就结下了那种难以用言语表达的不解之缘。
这款鼠标的鼻祖与今天的鼠标结构大不相同，甚至还需要外置电源给他供电才能正常工作。
目前市场上流行的鼠标主要有三种，机械鼠标（半光电鼠标）、轨迹球鼠标和光电鼠标。
每种鼠标的特点、用途和选购上都稍有不同。
机械滚轮鼠标（半光电鼠标）：
它是一种光电和机械相结合的鼠标。
它的原理是紧贴着滚动橡胶球有两个互相垂直的传动轴，轴上有一个光栅轮，光栅轮的两边对应着有发光二极管和光敏三极管。
当鼠标移动时，橡胶球带动两个传动轴旋转，而这时光栅轮也在旋转，光敏三极管在接收发光二极管发出的光时被光栅轮间断地阻挡，从而产生脉冲信号，通过鼠标内部的芯片处理之后被CPU接收，信号的数量和频率对应着屏幕上的距离和速度。
轨迹球鼠标：
轨迹球鼠标工作原理和内部结构其实与普通鼠标类似，只是改变了滚轮的运动方式，其球座固定不动，直接用手拨动轨迹球来控制鼠标箭头的移动。
轨迹球外观新颖，可随意放置，用惯后手感也不错。
而且即使在光电鼠标的冲击下，仍有许多设计人员更垂青与轨迹球鼠标的精准定位。
光电式鼠标：
光电鼠标产品按照其年代和使用的技术可以分为两代产品，其共同的特点是没有机械鼠标必须使用的鼠标滚球。
第一代光电鼠标由光断续器来判断信号，最显著特点就是需要使用一块特殊的反光板作为鼠标移动时的垫。
目前市场上的光电鼠标产品都是第二代光电鼠标。
第二代光电鼠标的原理其实很简单：
其使用的是光眼技术，这是一种数字光电技术，较之以往机械鼠标完全是一种全新的技术突破。
第3课
鼠标的基本操作
1．知道鼠标左右键、右键和滚轮的基本功能。
2．掌握鼠标的四种基本操作。
3．学会正确关闭计算机。
鼠标的四种基本操作，双击鼠标是鼠标操作的难点。
1．要留有充分的时间让学生通过玩游戏的过程来掌握鼠标的四种基本操作，在教学时，老师可首先示范两个游戏的玩法，以激起学生的学习兴趣。
2．在学生操作之前老师必须讲清楚启动两游戏的方法以及两个游戏玩法的要点。
3．对于程度好一些的学生，老师可指导他们通过查看帮助文件来解决在玩“扫雷”游戏过程中所遇到的问题。
4．在本课教学中，可将本课的“探一探”提前到本课的“练一练”之前来进行，而“练一练”应当放在本课最后完成，老师可先作示范，然后再让学生按照书中的操作步骤并对照老师的示范来进行操作。
第4课
认识窗口和图标
1．正确认识窗口及窗口右上角的各种按钮，并会在窗口的三种状态之间相互转化。
2．正确认识驱动器图标和文件夹图标。
3．了解各类文件图标和应用程序图标。
会在窗口的三种状态之间相互转化，认识各类图标及它们之间的区别。
1．“学一学”中的“用双击的方式打开窗口”是教学中的难点之一，老师可以采取一边讲，一边练，让学生跟着老师的讲解和示范多次练习窗口的打开和关闭。
2．对“窗口”的认识主要应当放在窗口的右上角的按钮组上，而不必讲授窗口的其他组成，这一组按钮虽然表面上看起来是三个按钮，但它实际上包含的四个按钮，其中“最大化”按钮和“还原”按钮是交替出现的两个按钮。
3．要注意“学一学”中窗口右上角按钮组中“最大化”按钮和“还原”按钮的区别和出现的规律，它们在出现时，窗口所处的状态应当与这个位置按钮的名称相反，即当出现“还原”按钮时，窗口是处于“最大化”状态；
当出现“最大化”按钮时，窗口是处于“还原”状态。
4．本课中的“各类文件”图标和“应用程序”图标的区别在于：
“各类文件”图标对应的是用户文件；
而“应用程序”图标对应的是计算机程序。
老师应当在教学中注意它们的区别。
图标：
图标是具有明确指代含义的计算机图形。
其中桌面图标是软件标识，界面中的图标是功能标识。
作为计算机软件方面的应用，图标包括：
程序标识、数据标识、命令选择、模式信号或切换开关、状态指示等。
在Windows操作系统中，单个图标的文件名后缀是.ICO。
这种格式的图标可以在Windows操作系统中直接浏览；
后缀名是.ICL的代表图标库，它是多个图标的集合，一般操作系统不直接支持这种格式的文件，需要借助第三方软件才能浏览。
在图形用户界面中，系统中的所有资源分别由三种类型的图标所表示：
应用程序图标（指向具体完成某一功能的可执行程序）、文件夹图标（指向用于存放其他应用程序、文当或子文件夹的“容器”）和文档图标（指向由某个应用程序所创建的信息）。
在Windows系统中，左下角带有弧形箭头的图标代表快捷方式。
快捷方式是一种特殊的文件类型，它提供了对系统中一些资源对象的快速简便访问，快捷方式图标是原对象的“替身”图标。
快捷方式图标十分有用，它是定制桌面，进行快速访问经常使用的应用程序和文档的最主要的方法。
第5课
窗口的改变与文件夹的创建
1．认识窗口的组成（包括“标题栏”、“菜单栏”、“工具栏”和“工作区”）。
2．窗口的选定，并会调整窗口的位置和大小。
3．能够在窗口中创建自己的文件夹并会对创建的文件夹进行重命名。
正确认识窗口的组成，文件夹的创建。
1．老师在讲授“窗口的组成”时，应当让学生接触到窗口，并且老师可以把上节课中窗口右上角的按钮组作为这里讲授的引入知识点。
2．在讲授“窗口的选定”时，老师应当讲清楚三点，首先，教材中所讲的两种选定方法有同样的效果，尤其是“单击任务上的窗口按钮”这种方法总是可行的。
其次，每一次只能选定一个窗口（这个窗口常常被称作“活动窗口”或“当前窗口”），而被选定的窗口的显示颜色比其他窗口的显示颜色更深。
第三，如果要对哪个窗口操作，一般必须先选定那个窗口。
3．在讲授“改变窗口的位置”时，老师应当讲清楚四点，第一，只有当窗口处于“还原”状态（窗口右上角不出现还原按钮）时才能改变窗口的位置。
其次，只有在窗口的标题栏处才能用鼠标拖动窗口，从而改变窗口的位置。
第三，改变窗口的位置，常常可以更好地观察窗口。
第四，经过拖动后的窗口一定是被选定的窗口（“活动窗口”或“当前窗口”）。
4．在讲授“改变窗口的大小”时，老师应当注意三点，第一，可以在窗口边沿的任何地方用拖动鼠标的方式改变窗口的大小（只要窗口本身允许改变其大小），但窗口大小改变的变化过程是不一样的（对于这一点，老师可以演示给学生观看）。
第二，如果要用拖动鼠标的方式来改变窗口的大小，那么，窗口必须处于“还原”状态（窗口右上角不出现还原按钮时）。
第三，前课讲授的“最大化”按钮和“最小化”按钮也可以改变窗口的大小（这是教材中“说一说”的内容，可让学生去思考）。
5．“学一学”的教学中，老师要注意引导学生按照课文中的操作步骤来创建自己的文件夹和为已经创建的文件夹进行重命名，这两个操作内容的教学可以和后面的“练一练”结合起来进行。
6．对于基础好一些的学生，老师还可以让他们用其他方法来创建自己的文件夹。
第9课
文件夹的管理
1．初步理解计算机中路径的概念。
2．进一步掌握文件和文件夹的概念。
3．文件夹的复制、移动和删除。
4．能对刚删除而保存在回收站的文件夹还原。
5．养成正确管理文件的良好习惯。
重点是对文件夹的复制、移动和删除，难点是理解计算机中路径的概念。
1．在对“学一学”中的“进入三年级三班的文件夹”这一内容进行教学时，老师可先带领学生玩一玩课文所给“寻找文件”游戏，再结合课文中所给的“信息技术”文件夹下的结构图，加深对路径这一抽象概念的理解，然后，才按课文中所给的步骤，进入三年级三班的文件夹。
2．在对“学一学”中的其他三个内容教学时，老师可以采用任务驱使的方式进行教学，同时老师还应当按照课文中的步骤一步一步地进行示范和讲解。
3．学生的练习可以选用课文中“练一练”的题目做。
4．课文中的“探一探”是对基础较好的学生准备的，老师可视情况取舍。
5．让学生体会到管理好文件夹能够给自己带来很大的方便。
这一点可组织学生展开讨论，由学生自己总结管理好文件夹可以给自己带来哪些方便。
从而激励学生养成良好的计算机操作习惯。
路径：
在计算机中，文件和文件夹相对于一个磁盘驱动器或另一个文件夹所在的位置。
参考教案
授课班级
授课时间
授课教师
教学内容
第9课
文件夹的管理
教学目标
知识目标
技能目标
1．能够复制、移动和删除文件夹。
2．将已经删除的文件夹“还原”。
情感目标
养成正确管理文件的良好习惯。
教学重点
对文件夹的复制、移动和删除。
教学难点
理解计算机中路径的概念。
教学时数
1学时
课题类型
新课
操作课
教学资源
计算机及其相应的软件。
教学分析
学生情况分析
教材教法分析
1．在对“学一学”中的“进入三年级三班的文件夹”这一内容进行教学时，老师可先带领学生玩一玩课文所给“寻找文件”游戏，再结合课文中所给的“信息技术”文件夹下的结构图，加深对路径这一抽象概念的理解，然后，才按课文中所给的步骤，进入三年级三班的文件夹。
3．本课开始部分的“文件夹隶属关系图”形象地给出了计算机中文件夹的路径图，
教学思路
1．本课一定要在计算机室里上，必须让学生操作，并且老师必须作好相应的课前准备。
2．学生的练习可以选用课文中“练一练”的题目做。
3．整个教学可分为“计算机的主要组成”和“与计算机有关的其他设备”两大块。
其中，在后一块的教学中要注意培养学生的创新思维能力。
教学过程
教师活动
学生活动
课前批注
一、进入三年级三班的文件夹
★1、带领学生玩一玩“寻找文件”。
★2、总结在玩游戏的过程中，找文件的过程，接着，老师以任务驱使的方式讲授“学一学”中的“进入三年级三班文件夹”。
二、文件夹的复制、移动和删除
★1、文件夹的复制
老师一边按照课文中的操作步骤讲授，一边带领学生操作，以这校的方式完成“文件夹的复制”。
★2、文件夹的移动
老师让学生根据课文中的步骤完成文件夹的移动（老师巡回辅导，学生之间可以互相帮助），然后，老师总结操作要领。
★3文件夹的删除
老师让学生根据课文中的步骤完成文件夹的删除（老师巡回辅导，学生之间可以互相帮助），然后，老师总结操作要领。
三、总结和拓展
★1、学生练习
根据前面的操作和课程的进展情况，完成“练一练”中的内容。
★2、文件夹还原
对于基础较好的学生，完成课文中“探一探”的操作（老师巡回辅导）。
★3、课堂小结
★在老师的带领下玩游戏，
★听老师讲，然后，照着老师的方法进行操作。
★听老师讲，并跟着老师完成相应的操作。
★按照老师的要求和课文中的步骤进行探索性操作。
★根据老师的要求进行练习。
★在老师和同学的帮助下操作。
★听老师小结。
课后记
[NextPage]
二、键盘指法与汉字输入
键盘输入是信息技术教学的基础技能，对多数学生而言，是一生仅有的键盘输入规范技能训练课程，教学意义十分重要。
本模块由６、７、８三课组成，非常精练。
实际教学中，教师应该根据校情、学情安排课时，需要时可安排一学期以上，同时在各个模块的教学中还应强化键盘输入的训练。
1．认识和熟悉键盘，掌握规范的指法操作规则，学会字母、数字、符号和汉字的输入方法。
观察、模仿、勤练是学法训练的重点。
2．形成正确、规范、熟练的键盘输入技能是本教学模块的主要任务。
3．通过教学培养学生的学习兴趣、探究精神、规范意识；
培养持之以恒、吃苦耐劳的意志品质。
第６课 认识键盘与指法入门
[教学目标]
1．调动学生所有感官认识和熟悉键盘，掌握键盘分区、键的分类和常用功能键。
2．通过反复训练使学生掌握规范的键盘指法。
3．养成正确的键盘输入习惯。
[教学重难点]
基本键位指法。
[教学建议]
1．鼠标操作的简便容易使学生产生依赖，给键盘输入教学带来一定难度。
所以教材的编写中既强调的规范性，又增强了趣味性，将键盘游戏和‘金山打字通’纳入教材。
键盘游戏完成初级即可，‘金山打字通’侧重于基本的指法操作训练。
2．教学中应充分调动学生的所有感官，看一看、数一数、敲一敲、分一分等方法都值得推荐。
特别是基本键位的指法，应该通过多种方式反复强化。
投影学生指法、闭眼训练、软件练习、同桌监督都是很好的教学方法。
训练必须在基本键位熟练的基础上，循序渐进。
3．键盘游戏在教学资料光盘中提供，“金山打字通”可在有关网站上下载，教师也可选择其他练习软件。
第７课 输入汉字
1．会简单使用记事本。
2．掌握拼音输入汉字的方法和技巧。
3．巩固键盘输入训练成果。
用拼音输入汉字。
[教学建议]
1．记事本的教学通过示范与模仿，学生均能掌握。
但汉语的同音字给用拼音输入汉字带来不小的困难，让学生正确地读音、注音是必要前提。
教材编写中注意了输入难度的渐进性，教学中应重点把握。
教学方法上可以采用示范教学法，也可采用学生尝试法。
反复训练仍不可少，训练中应注意指法的规范，‘金山打字通’等软件仍然可以作为很好的教学帮手。
2．另外要注意比较不同输入法、不同键盘的细微区别，避免给学生造成学习障碍，教材中小技巧的教学千万不要忽视。
探一探中的软件盘输入汉字可以提高学习兴趣。
第８课 输入词句
1．学会字两字词和多字词的输入。
2．逐步提高键盘输入特别是汉语输入的技能。
3．让学生在学会两字词、多字词和汉语标点的输入方法的基础上，朴素地感知文字信息，了解汉语记载和传承中华文化的作用。
[教学重点]
输入两字词语。
[教学难点]
输入成语。
1．信息技术可不能是简单的技术和技能训练，信息素养的培养不可偏废，本课中蕴涵的文字记录信息、文字传承文化的教育要充分挖掘。
技巧教学上，可在学生已有技能的基础上通过学生自学和尝试完成。
输入法新词的学习功能可让学生反复体会，熟练掌握。
标点符号教学的重点是中文输入的特殊之处。
2．学生掌握基本的方法和技巧后，必须进行规范的训练，输入速度逐渐成为指标，学生应达到每分钟１０字以上。
建议用‘金山打字通’等软件进行练习和测试。
[教学内容]
第７课 输入汉字
1．教会学生简单使用记事本，掌握拼音输入汉字的方法；
2．巩固键盘输入训练成果，提高输入水平。
3．培养学生对语言文字的热爱和信息技术的兴趣。
用拼音输入汉字
[教学课时]
1课时
[教学环境]多媒体网络教室
[教学方法]演示法与尝试教学相结合
[教学过程]
一、打开记事本选择输入法
出示《唐诗三百首》与u盘，厚厚的唐诗三百首，存入计算机中只要很小的位置，而且可以方便的查询。
我们来学习输入汉字。
1．请学生观察教师打开记事本的步骤，并进行小结（开始—程序—附件—记事本）
2．观察记事本的简单组成（标题栏、菜单栏、编辑区……）
3．教师演示汉语输入法的选择操作，请学生观察输入法图标的特征、电脑已经配置输入法种类，智能abc输入法选择的方法。
并请学生一一作答。
二、学生进行输入法选择的操作。
1．打开记事本
2．选择智能abc输入法
3．选择英文输入法和输入法变换的操作。
4、教师提示用组合键进行输入转换的小技巧。
三、尝试学习用拼音输入汉字
1．全体学生尝试用拼音输入《下江陵》
2．尝试成功的同学进行讲解和演示，教师进行小结（强调依次敲入全拼音字母后，选择汉字）
3．引导学生观察对话框，观察小三角，尝试单击他，然后总结他的翻页作用。
4、教师提示空格、换行等操作方法，提示小技巧（翻页键与“女“的输入法）。
学生完整输入《下江陵》
四、保存文件
1．教师讲解保存文件的重要性和必要性
2．演示保存文件的操作方法
3．讲解文件名的取名方法和规则
4．学生操作完成文件保存。
5．打开文件检查保存情况
五、小结
1．学生总结记事本与输入法选择的操作步骤
2．学生总结拼音输入汉字的方法
3．总结输入法中的操作技巧
六、结束
三、画图工具介绍
图片是表达信息的一种重要形式，人们常见的各种标志、图画、相片、广告等图片都能表达信息。
如何运用Windows的“画图”软件，画出表达信息的图画，是本模块学习的基本目标。
在教学过程中应以感知为主，采用实例讲授操作、任务驱动的教学方法，使学生在实际操作过程中逐步理解和掌握运用计算机画图的一些基本常识和基本操作技能。
通过学习，能用“画图”处理、表达信息，并用以解决学习及生活中的一些实际问题，发展个人的兴趣和爱好，在教学过程中应注意培养学
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