鄂教版小学五年级上册语文《登幽州台歌》教案Word文档下载推荐.docx

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后来人们就把这一机构收集和制谱的诗歌，称为乐府诗，或简称乐府。

到了唐代，这些歌词的乐谱虽然早已失传，但是这种形式却相传下来，成为一种没有严格格律，近于五、七言古体诗的诗歌体裁。

　　2、出示课题——《登幽州台歌》，讲解幽州台，辨析“州”字。

　　比较“州”“洲”

　　州——古代的一种行政区划。

中国的别称是九州。

如：

冀州、衮州、徐州、扬州、荆州、豫州、雍州、青州、梁州。

再如：

兰州、杭州、广州。

　　洲——①水中的陆地如：

橘子洲天兴洲珠江三角洲②大陆如：

亚洲、欧洲等

　　3、读题。

　　注意停顿——登/幽州台/歌

　　4、学生五分钟预习。

　　①读准，检查。

　　②读通，检查。

　　③读熟，检查。

背诵检查。

　　④读会，借助注释。

　　指导点：

念——惦记，常常想

古人、来者

　　【小贴士】

　　幽州台，又称燕台，史传为燕昭王为招揽人才所筑的黄金台，故址在今北京市大兴县。

《战国策·

燕策一》记载：

燕国国君燕昭王一心想招揽人才，而更多的人认为燕昭王仅仅是叶公好龙，不是真的求贤若渴。

燕昭王始终寻觅不到治国安邦的英才，整天闷闷不乐的。

后来有个智者郭隗（kuí

）说：

“你要招揽人才，首先要从招纳我郭隗开始，像我郭隗这种才疏学浅的人都能被国君采用，那些比我本事更强的人，必然会闻风千里迢迢赶来的。

”燕昭王采纳了郭隗的建议，拜郭隗为师，为他建造了宫殿，后来没多久就引发了“士争凑燕”的局面。

投奔而来的有魏国的军事家乐毅，有齐国的阴阳家邹衍（yǎn），还有赵国的游说家剧辛等等。

落后的燕国一下子便人才济济了。

从此以后一个内乱外祸、满目疮痍的弱国，逐渐成为一个富裕兴旺的强国。

接着，燕昭王又兴兵报仇，将齐国打得只剩下两个小城。

　　陈子昂：

（约公元661～公元702），唐代文学家，因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。

“右拾遗”、属唐朝时的小官，是咨询建议官员。

左、右拾遗为从八品官职，微不足道。

类似于我们现在的监察科科长。

　　译文：

前不见圣贤之君，后不见贤明之主。

想起天地茫茫悠悠无限，（人生苦短、时不我待）不觉悲伤地流下眼泪。

　　5、体会诗情

　　①了解诗人写作背景

他的言论切直,常不被采纳,并一度因“逆党”反对武则天的株连而下狱。

而后随武攸（yōu）宜东征契丹，反对外族统治者制造分裂的战争，多次进谏，未被采纳，却被斥降职。

其时。

　　史料记载1：

青年时期，他任侠使气，一心报国，“感时思报国，拔剑起蒿莱。

”（感于时世而生报国之思。

奋然拔剑走出乡原。

）二十四岁中进士，升任右拾遗。

　　史料记载2：

武则天当政，信用酷吏，滥杀无辜。

他不畏迫害，屡次上书谏诤。

　　史料记载3：

公元696年契丹李尽忠、孙万荣叛乱，攻陷了营州，陈子昂奉命出征，带兵的将领是个草包，接连打了几次败仗，陈子昂提了很多建议，也未被采纳，眼看着报国的良策无法实现。

有一天他登上了幽州台，想起了战国时广招天下的燕昭王，悲愤之极，写下了这首《登幽州台歌》。

　　②找对比，体会孤独

　　远与近的对比：

远指圣贤之君太远，昏庸之人太近。

　　冷热与的对比：

冷指现实冰冷，热指满腔热血；

　　大与小的对比：

大指苍穹广大，小指个人渺小；

　　长与短的对比：

长指岁月长河漫漫无期，短指人生苦短，时不我待；

　　廖廖数字，内涵丰富……

　　③形成画面：

远望原野茫茫，仰视天穹无比浩瀚。

个人在幽州台上显得那么渺小。

　　④感情朗读。

　　⑤讲君子之骨

　　少年之时风声雨声读书声，声声入耳

　　家事国事天下事，事事关心——明.东林书院

　　长大没有入仕国家兴亡，匹夫有责——明.顾炎武

　　长大之后入仕带兵打仗则精忠报国——宋.岳飞

　　立于庙堂则先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——宋.范仲淹

　　国家遇到危难苟以国家生死以，岂因祸福避趋之——清.林则徐

　　捐躯赴国难，视死忽如归——三国.曹植

　　报国之心，死而后已。

——宋.苏轼

　　这些立于天地之间的君子们，是国家真正的栋梁，他们不为自己名利，只为天下苍生；

把个人幸福和国家的幸福紧紧联系在一起，所以才会有杜甫的“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

”陆游临死才会写下“死去元知万事空，但悲不见九州同，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”；

才会有抗金名将宗泽临死前，用足力气，高喊“过河！

过河！

”

　　天地悠悠，人生苦短，空怀壮志，报国无门哪。

能感受到陈子昂的悲愤吗？

　　区区22个字，字字含泪泣血，短短4句，句句赤子之心，难怪能引起那么多人的共鸣。

　　小结：

壮志未酬的悲愤是理想主义的另一种表现。

它意味着诗人对理想的态度是更加执着和珍惜，而不是放弃和冷漠。

时代条件提供了驰骋的舞台，理想之歌高昂、奔放；

时代条件未能提供舞台，浩歌激烈，愤慨悲凉。

这些都成为我们中华民族的民族精神的一部分。

　　6、写推荐词

　　师：

2011年武汉大学文学院王兆鹏教授等人推出了“唐诗排行榜”前十大唐诗颇有争议。

如果请你为《登幽州台歌》写份推荐词，你准备怎么写？

　　7、结课

　　陈子昂越行越远，但他诗歌中表达出的对理想的不懈追求至今熠熠生辉。

多读多记多体会，让这些美好的古诗成为滋养我们精神的营养，让我们在这些诗人的带领下成长为一个精神丰满，人格独立的大写的人。

篇二

　　教学目标：

　　知识与能力

　　学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。

　　过程与方法

　　指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。

在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。

　　情感态度与价值观

　　初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学重点：

　　教学难点：

　　通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。

　　教学流程：

　　一、课前预习导学

　　1、给下列词语中加点的字注音并解释其义。

　　怆（）　　涕（）

　　2、朗读指导。

　　a、出声朗读，读准字音。

　　b、细读，校准节奏。

　　c、精读，悟出重音。

　　d、品读，读出声调。

　　e、诵读，定准基调。

　　3、作者及写作背景。

　　陈子昂（659～700），唐代文学家。

字伯玉，梓州射洪（今属四川）人。

自幼具有豪侠浪漫的性格。

少年时代曾闭门读书，遍览经史百家，树立了远大的政治抱负。

24岁举进士，上书论政，为武则天所赞赏，拜麟台正字，转右拾遗。

他曾在26岁、36岁两次从军边塞，对边防军事问题提出过一些有远见的建议。

38岁后解职回乡，为县令段简所诬，入狱，忧愤而死。

他的诗标举汉魏风骨，强调兴寄，反对柔靡之风。

有《陈伯玉集》。

　　696年契丹李尽忠、孙万荣犯边，武后派建安王武攸宜率军出征，陈子昂随军参谋第二次来到边塞。

武攸宜亲贵出身，全然不晓军事。

陈子昂屡献奇计，不被理睬，反遭贬斥，降为军曹，因而抑郁不得志。

蓟丘是春秋时燕的旧都，燕昭王姬平曾在这里修碣石宫，筑黄金台，卑身厚币以招天下贤豪之士，乐毅、邹衍、剧辛等人先后到燕，助昭王大败齐国，称雄一时。

　　二、课堂学习研讨

　　1、了解作者写作的背景，体会作者创作时的情感？

　　2、读完这首诗，你有何感受？

　　三、当堂检测、评估

　　1、“前不见古人，后不见来者”这里“古人”与“来者”应该是哪一类人？

表现作者怎样的思想感情？

　　2、给诗句划分停顿。

　　a、前不见古人，后不见来者。

　　b、___________________________

　　c、念天地之悠悠，独怆然而涕下。

　　d、___________________________

　　3、揣摩一下作者“独怆然而涕下”的原因？

　　四、课后拓展延伸

　　永遇乐·

京口北固亭怀古宋·

辛弃疾

　　千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。

舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。

斜阳草树，寻常巷陌。

人道寄奴曾住。

想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

　　元嘉草草，封狼居胥（xū），赢得仓皇北顾。

四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

可堪回首，佛（bi）狸祠下，一片神鸦社鼓。

凭谁问：

廉颇老矣，尚能饭否？

　　山坡羊潼关怀古元·

张养浩

　　峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。

望西都，意踌躇（chú

）。

　　伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

兴，百姓苦；

亡，百姓苦。

　　赤壁唐·

杜牧

　　折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

　　东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

篇三

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

　　2、借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

　　重难点：

　　借助注释和课后练习，以及相关资料，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

　　一、导入新课

　　1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。

有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；

有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；

有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。

于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。

今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。

大家知道诗人是谁吗

　　2、指名回答。

对，就是陈子昂，大家通过预习，对他有了一定的了解。

老师这里也有一份阵子昂的资料，请个同学读一读。

　　3、这样一位才子，这样一位胸怀大志的诗人写下的诗会带给我们怎样的感受呢，今天我们就学习他写的《登幽州台歌》

　　二、初步感知

　　1、板书课题（提醒学生认真看师书写课题，注意字的笔顺笔画，“幽”字中间一竖要写长些），齐读课题

　　2、谁来说说课题的意思。

幽州台在哪儿？

（登上幽州台的感受）到底是怎样的感受呢？

（心旷神怡、豪气、空旷、不妨融入自己的想象再读课题吧）

　　3、下面就让我们一起来学习这首千古流传的诗吧。

　　4、初读古诗。

　　生自由读诗，提出要求：

（1）读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。

（2）读完后邻座互读，互相正音。

　　检查初读情况：

指名读，学生评议读得如何？

（读准了字音，诗的节奏把握很准，读出了诗的韵味。

相机划出诗的节奏）

　　赛读（男女小组）、齐读。

　　三、深入理解

　　（现在我们已经读通读顺了诗句，其实每一首诗句字里行间中都隐藏着作者别样的情怀，下面我们就走进陈大诗人的心里，一起去感受他的悲情吧！

　　了解古诗我们还要了解古诗的写作背景，可以帮助我们更好的体会。

下面是老师找到的一份资料，请大家用我们刚学到的默读的方法读读吧。

）

　　1、学生自读

　　出示学习要求：

（1）结合注释说说诗句的意思。

（2）你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？

并说说你是怎么体会到的？

把你的体会读出来。

　　（3）小组交流自己的体会

　　2、全班交流体会

诗人登上幽州台，放眼山河，思绪万千。

他心中到底是忧虑大唐社稷还是感伤文化的萧条呢？

我们一起谈谈自己的感受吧

　　（预设：

生不逢时的惆怅之情、怀才不遇的哀叹、报国无门的悲愤、知音难觅的苦闷、建功立业的渴望、理想破灭的痛苦、“独”字渲染了诗人不可名状的孤独悲凉质感、“怆然而涕下”逼真的描绘了诗人热泪飞洒的情态和悲愤）

　　3、升华朗读

　　（苍天无语，只能静静的听他倾诉，北风呼啸，替他把满腔悲愤宣泄，情何以堪，——让我们把把诗人的情感宣泄出来吧，）生齐读古诗。

　　听了大家的朗读，老师也想替诗人把感情宣泄出来，（师配乐朗读）

　　4、练习背诵

　　有没有谁能像老师这样抒发一下感情的？

　　四、总结全文、默写古诗

　　1、小结学习古诗方法：

（1）理解诗句，初步弄懂诗意。

（2）想象古诗意境，体会作者感情

　　（3）熟读吟诵

　　2、默写古诗。

　　师:

是的，诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”。

诗人的遭遇是不幸的，但又是幸运的，他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起自己的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。

（生默写古诗）

　　五、拓展

　　1、课外读读陈子昂的诗作。

　　2、试着改写这首诗，注意人物的心里描写。

　　板书设计

　　登幽州台歌

　　前后

　　（寂寞苦闷）

　　悠悠怆然