新青岛版 小学一年级 数学下册 第3单元 100以内数的认识 优秀教案 单元合集.docx

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新青岛版小学一年级数学下册第3单元100以内数的认识优秀教案单元合集

新青岛版小学一年级数学下册第三单元100以内数的大小比较优秀教案

100以内数的大小比较

教学目标：

1、掌握100以内数的大小比较的方法，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。

2、培养学生学数学，用数学的情感。

3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。

教学难点：

掌握100以内数的大小比较的方法。

教学准备：

课本、课件、实物投影仪，数尺。

教学过程：

一、复习旧知  促进迁移 

师谈话：

我们认识了100以内的数，还学过了20以内数的大小比较，下面老师就来考考大家，看你们谁掌握的最好！

课件出示练习题：

1.填一填。

（1）我们学过的数位有（   ）位、（    ）位和（   ）位。

（2）由5个一和7个十组成的数是（   ）；89里面有（   ）十和（   ）个一。

（3）66中左面的6表示（   ）个（   ），右面的6表示（   ）个（   ）。

2.比较大小在（）里填上大于号、小于号或等于号。

2+9（）15－6     11+5（）15+1     19－8（）11+7 

15+3（）12－7    3+6（）17－4    10+10（）15+4 

（1）学生独立完成，教师对学困生进行指导，集体反馈。

（2）学生汇报，教师评价，并对有问题的习题进行讲解。

二、创设情境  提出问题 

师：

我们枣庄的万亩石榴园今年大丰收了，大家看，课件出示教材28页情境图，小玉、小玲和小强到石榴园去摘石榴，他们摘了好多石榴。

1.请同学们仔细观察图，说说你发现了那些数学信息？

先自己观察，然后小组交流。

2.学生独立观察，教师对学困生进行指导，小组交流。

3.学生汇报，教师评价。

学生汇报预设：

（1）小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴，小强摘了48个石榴。

（2）小强摘得最多，小玲摘得最少。

师：

根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

学生提出问题预设：

师有选择性板书。

（1）小玉和小玲谁摘的多？

（2）小玉和小强谁摘的多？

师：

我们知道要想知道谁多谁少，就要进行大小比较，今天我们这节课就来学习100以内数的大小比较，板书课题。

三、小组合作，自主学习 

我们先把刚才提出的问题进行两两比较，谁来说出这两组比较式？

教师指名回答，师板书：

   42○27    42○48 

（一）小玉和小玲谁摘的多？

42○27 1、42和27谁大？

（1）师：

用你喜欢的方法比较42和27的大小。

（组间交流） 

（2）教师巡视辅导学困生说出比较的方法。

指名中差生说出比较的方法。

引导其余的生注意倾听，适时补充。

（3）学生汇报，教师评价并适时板书。

学生汇报预设：

①数数的时候，我先数的27，后数的42,42在27的后面，所以42大于27。

②我是看数尺上的数，42在27的后面，所以42大于27。

师课件出示：

③我是用数位进行比较的，42的十位是4,表示40，27的十位是2，表示20，40比20大，所以42大于27。

2.试一试。

课件出示：

34○56      89○78      52○26 

先让学生做一做，再想一想十位上不相同的数，怎样比较两个数的大小？

3.师小结：

十位上的数不相同，先比十位，十位上数大的那个数就大。

（二）小玉和小强谁摘得多？

 42○48 

1.仔细观察，这道题和上一题有什么不同？

2.学生独立做一做，组内交流。

3.小组汇报，师课件展示。

4.想一想，十位上的数相同，怎样比较大小？

5.小结：

十位上的数字相同，要比个位，个位上的数大，这个数就大。

6.试一试，课件出示：

 47○44        92○98         51○50 

学生独立玩出，集体反馈。

四、巩固练习，拓展应用  

1、教材29页自主练习第1题，填一填，比一比。

（1）学生根据计数器上的珠子写出数，再比较大小。

（2）订正时让学生重点说说比较的理由。

2.教材29页自主练习第2题。

学生独立圈一圈，再说明圈的理由。

4.课件出示教材30页第6题。

（1） 先让学生独立看图选数。

（2） 交流时说一说自己的想法。

五、抽象概括  总结升华 

1.师：

这节课我们学习了哪些知识？

找学生说一说，师总结100以内数的大小比较方法：

十位上的数不相同，先比十位，十位上数大的那个数就大；十位上的数字相同，要比个位，个位上的数大，这个数就大。

2.谈谈各自的收获吧！

板书设计：

100以内数的大小比较

先比十位，十位上数大的那个数就大。

十位相同，在比个位，个位大的那个数就大。

新青岛版小学一年级数学下册第三单元100以内数的认识优秀教案

100以内数的认识

教学目标：

1.借助学具操作，让学生经历数概念的形成过程。

认识新的计数单位“百位”，理解100以内数的意义，知道“10个十是100”，会读、写100以内的数，掌握100以内数的数位顺序。

2. 在建立数概念的过程中，借助学具操作进行抽象概括，帮助学生形成初步的抽象概括能力。

3.让学生在生活情境中感受大数的意义，在数数中建立数序，培养学生的估计意识，发展学生的数感。

4.使学生能感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系，激发学生热爱学习、热爱生活的热情。

教学重难点：

1.数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

2.理解数位的意义。

教学准备：

小棒、计数器、多媒体课件、练习纸

教学过程：

一、创设情境，提出问题 

谈话：

课前我们欣赏了几幅关于秋天的图片，猜一猜这是什么季节？

秋天是丰收的季节，小军的奶奶家今年也丰收了。

看，奶奶正在乐呵呵的穿辣椒呢。

仔细看图，院子里还有什么？

课件出示图片 

学生可能说：

有一座房子，房子上挂着很多辣椒，还有一棵大树上挂着玉米……追问：

你们观察的真仔细，接着看，你能提出哪些数学问题？

学生可能回答：

有多少个辣椒？

有多少串辣椒？

有多少个玉米？

有多少头大蒜？

【设计意图】利用农村丰收的图片，为学生建立数学与生活之间的联系，使学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系。

二、借助素材，理解概念

1.谈话：

同学们真厉害，提出了这么多数学问题，下面我们就先来看第一个问题，齐读：

有多少个玉米？

先估一估，你觉得大约有多少个玉米？

学生可能会估：

20个、30个、25个……

2.谈话：

大家估的都比20要多，怎样才能知道一共有多少个玉米呢？

你想怎样数？

学生可能会说：

（1）数一个划掉一个。

教师追问：

你的意思是一边数一边做记号，这样做有什么好处？

学生可能会说：

这样数错不了也漏不掉。

教师小结：

这是个很好的学习方法。

（2）可以两个两个的数 

（3）5个5个的数 

3.谈话：

现在大家拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个？

学生自己动手数。

4.谈话：

有多少个玉米？

我们一起来数数看。

课件演示。

追问：

数到20了，接下来怎么数呢？

5.谈话：

刚才我们用数一数的方法知道了一共有28个玉米。

现在能不能用小棒来摆一摆？

老师给每个同学准备了不少小棒，现在拿出来。

在桌子上摆出28根小棒，要求是摆完之后要一看就知道是28根小棒。

学生动手摆小棒，然后上台展示。

追问：

现在能不能一眼看出是28根？

这位同学是请谁来帮忙了？

一捆小棒有几根？

这样2捆就是2个十，再加上8根，合起来就是28了，谁能说一说，28里面有（  ）个十和（  ）个一？

学生会说：

28里有2个十和8个一。

6.谈话：

收好小棒，我们借助小棒认识了28这个数，回忆我们在认数时除了小棒还可以借助什么？

你对计数器有哪些认识？

学生可能会说：

计数器上有数位，用珠子表示数，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

（板贴“从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

”） 

7.谈话：

现在我们在计数器上拨出28。

谁愿意拨给大家看？

追问：

大家同意吗？

我们在十位上拨2颗珠子，表示什么？

在个位上拨8颗珠子表示什么？

（板贴）谁能再说一说，28是由（  ）个十和（  ）个一组成的？

8.谈话：

28这个数怎么写呢？

同学们教给老师写，先在哪里写几，再写几？

学生可能会说：

先在十位上写2，再在个位上写8。

9.谈话：

现在同学们都拨到了28，你能接着往下拨吗？

在计数器上从28拨到33，注意要边拨边数，而且要一个一个的数。

学生先自己动手拨珠子，再进行展示，其他人仔细观察。

10.谈话：

28添1是多少？

29怎样写啊？

学生会说：

28添1是29，先在十位写2，再在个位写9，读作二十九。

追问：

看到29，你想说点什么？

11.谈话：

29添1是多少呢？

大家在拨29添1时做了一个这样的动作，你是怎么想的？

学生可能会说：

个位上满了10颗珠子，可以退回去，在十位上拨一个珠子表示。

小结：

（课件）29再添1，个位上现在有几个珠子？

十颗珠子表示10个一，10个一就是1个十，就可以用十位上的1颗珠子表示，所以，29再添1是30，大家用以前学的知识“10个一是1个十”解决了这个问题，你真棒。

追问：

看到30这个数，你能提一个数学问题吗？

学生可能会说：

30里面里面有几个十？

12.谈话：

那30再添1呢？

31添1呢？

32添1呢？

这两个3表示的意思一样吗？

学生可能会回答：

十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一。

【设计意图】为学生提供估一估、摆一摆、拨一拨、数一数等诸多认数、数数的活动，使学生经历数数的过程，借助小棒和计数器等工具，在经历大量的感性认识的基础上，逐步认识两位数的组成，抽象出数的概念，初步体会“满十进一”思想。

13.谈话：

刚才我们用小棒和计数器摆一摆，说一说，认识了这么多的数朋友，下面我们来看第二个问题：

有多少个辣椒？

用你喜欢的方法在图上数一数。

学生在图上自己数，发现一共有100个辣椒。

14.谈话：

你是怎样数出来的？

学生可能会说：

一个一个的数。

一串一串的数。

追问：

可以一串一串的数吗？

自己随便挑一串，数一数是不是10个？

15.谈话：

墙上确实每串都有10个，我们就可以10个10个的数，现在有几个十？

9个十就是90，奶奶手中还有呢，咱们接着90一个一个的数。

课件：

91、92、93、……99，再穿上手中的这一个就是多少啦？

16.谈话：

一共有100个辣椒，也就是有100根小棒。

100里有几个十？

学生会说100里有10个十。

追问：

你是怎么想的？

学生会说：

这些散开的是10根，正好可以捆成一个十。

 小结：

10捆小棒合成一大捆就是100根小棒。

100里面有10个十，10个十就是一百。

（课件变成一大捆）教师板书“10个十是一百”。

今天我们认识了一个新朋友“100”，他和10一样，也能帮助我们来计数。

谁还会用100提一个问题？

学生可能会说：

100里面有几个一？

17.谈话：

刚才我们用小棒认识了100，下面我们,用计数器再认识认识100，请大家先拨出90，边拨边数，一个一个的数到100。

学生自己拨，再全班交流。

 可能会出现一下两种情况：

（1）百位上拨一个珠子。

（2）十位上拨10个珠子。

追问：

这位同学用10颗珠子表示100，另一位同学只用了1颗珠子表示100，你们觉得哪种方法更简单呀？

你是怎么想的？

学生可能会说：

用1颗珠子表示100简单，在百位上用一颗珠子就够了，十位上10颗珠子就是10个十，10个十是100。

小结：

因为10个十是100，所以，百位上的一颗珠子就表示1