高三物理学科电场强度说课稿Word下载.docx

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过电场发生的。

 2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷量和试探电荷的尺寸的要求。

 3、理解电场强度，知道它的单位和定义式及方向的规定。

 4、了解点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电

场叠加进行有关计算。

（二）过程与方法

 1、培养学生在通过实验及类比的方法、提高发现问题、提出问题和解决问

题的能力及

 知识的迁移能力。

 2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。

 3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法

和重要性。

 （三）情感态度和价值观

 1、通过对于超距作用的观点到场的提出的物理学史的回顾，使学生认识到

科学探究的协作性和继承性，法拉弟在电磁学中的重要性。

 2、通过电场强度的研究，培养学生探究的精神以及对于自然、生活中物理

现象的好奇性。

 3、通过学习电荷的电场分布，认识到对称和科学美感

 三、重点、难点的确定及依据：

以深刻理解电场强度的物理意义为重点内

容。

 确定依据为本节课的中心是让学生认识到场的客观存在，及场的力的性

质。

由此引入一个物理量并恰当地定义它成为本节课的核心问题，因此将它

定为重点。

 本节课的难点有三个：

一场强的定义方法;

二场强和电场力的区别和联系;

三

几种典型电场线的分布。

确定的依据有三个方面：

一电场强度的引入过程需

要较强的抽象思维能力，二电场强度与电场力容易发生混淆，三学生对电场

线的分布往往只识其形而不解其质。

 四、教法、学法

 教法：

根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中要综合运用

多种教学方法来启发学生思维，如：

启发式教学法、发现学习教学法。

 学法：

让学生独立思考，协商讨论，突出主体性。

因为学生不是被动接受

知识的容器，而是学习的主人。

促进学生自主学习，合作探究，形成个性化

的知识结构同时变学会为会学，是改革传统教学的重大课题。

 五、教学过程

 据以上的分析，教学中以现代教学理论为指导，以掌握知识为主线，以培

养能力为中心，突出重点，突破难点，设计如下教学程序：

 1.引入新课：

（大约需要3分钟）

 首先提出问题（看幻灯片1）学生解答，之后我这样导言：

力不能脱离施力、

受力物理而独立存在，即力具有物质性，由此可知在电荷的周围存在着一种

特殊的物质。

这节课我们从两个方面去认识它，一是定量描述，二是形象化

描述。

由此引出课题电场强度

 意图：

这样处理抓住要害，让学生在原有的知识结构的基础上发现矛盾，

使学生不知不觉开始新的认知体系的建构。

 物理是人们对无生命自然界中物质的转变的知识做出规律性的总结的学

科。

以下是为大家整理的高三物理库仑定律说课稿，希望可以解决您所遇到

的相关问题，加油，一直陪伴您。

 一、说教材

 1、说课内容：

高中物理选修3-1第一章静电场的第二节库仑定律。

 2、本节课在教材中的地位、作用和意义：

 本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，又是

学习电场强度的基础。

因此，在本单元教学中对电荷间的相互作，不仅要求

学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解，但对库仑定律的

解题应用，则只限于真空中两个点电荷间相互作用的一些简单计算。

 3、本节课的教学目标：

 ⑴点电荷的物理意义.

 ⑵理解库仑定律及其适用条件，并能应用解决简单问题。

⑶知道静电力常

量k的物理意义和数值、单位。

 ⑷培养学生分析问题、解决问题的的能力。

 4、教学重点、难点和关键：

 教学重点：

库仑定律及适用条件。

教学难点：

库仑定律的实验。

 二、说教法、学法

 在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕

教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、

实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。

教学方法：

启发

讲练式、实验法。

 三、说教学过程

 研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教

学成功的关键一环。

以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课

教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成三大部分：

（一）复习准备、引入新知

 在课的开始让学生先观察2组演示实验，并通过学生对旧知识的回顾，进

一步了解电学的基本知识，为学生对库仑定律及应用的学习做好知识和思路

方面的准备。

 [演示1]摩擦起电

 提出问题：

摩擦起电的原因?

如何判断物体是否带电?

 [演示2]电荷间的相互作用

 1.两种电荷：

自然界只存在正、负两种电荷

 ①正电荷：

用丝绸摩擦过的玻璃棒上带的电荷叫正电荷。

②负电荷：

用毛

皮摩擦过的硬橡胶棒上带的电荷叫负电荷。

③电量：

带电体上所带电荷的多

少叫电量。

 2.物体的带电方式有三种：

（1）摩擦起电

（2）接触起电（3）感应起电

 3.电荷守恒定律：

电荷既不能创造，也不能消灭，任何起电方式都是电荷

的转移，它只能从一个物体转移到另一个物体或从物体的一部分转移到另一

部分。

在

 同一隔离系统中正、负电量代数和不变。

 4.电荷间的相互作用规律：

电荷间有相互作用力。

同种电荷相互排斥，异

种电荷相互吸引。

两电荷间的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一

直线上。

（二）积极主动，探究新知

 1、点电荷

 ⑴点电荷：

带电体的形状、大小对相互作用力的大小可以忽略，那幺带电

体可以看作一个点，所带电荷称为点电荷。

 点电荷是一种理想化带电体模型，当带电体间的距离比带电体本身的大小

大得多，以致于带电体的形状和大小对作用力的影响可以忽略时，此带电体

可以看作点电荷。

 ⑵元电荷：

任何带电粒子，所带的电荷等于电子或质子的电量的整数倍，

或者与它们相等，因此一个电子或质子所带电量的绝对值称为元电荷，大小

为1e=

 1.60乘以10-19C。

 2、库仑定律

 [演示3]让带电小球*近悬挂在丝线的带电小球，观察在不同距离时小球偏

转角度。

 这说明什幺?

 启发学生回答：

带电体之间的作用力的大小用跟带电体间的距离有关。

问：

若以悬挂的小球作为研究对象，它受到几个力?

平衡时它受到电荷间作用

力跟那些因素有关?

F=mgtg&

alpha;

。

，带电体间距离越小，偏角&

越大，

这表明电荷间作用力越大。

 [演示4]带电量不同的小球*近悬挂丝线的带电小球，观察小球的偏角的变

化关系。

 讨论得到：

带电体间作用力还跟带电体所带电量有关。

 ⑴库仑扭秤实验：

 出示库仑扭秤挂图，简单介绍法国物理学家库仑利用扭秤研究电荷间相互

作用力的大小跟电量和距离的关系所用控制变量的科学方法。

设计的扭秤成

功的解决了用普通测力计无法测量微小作用方法。

 实验结论，真空中的库仑定律。

 ⑵库仑定律：

在真空中两个点电荷间的作用力跟它们的电量的乘积成正

比，跟它们间的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

 库仑定律的表达式：

F=KQ1Q2/r2

 F：

库仑力Q1Q2：

点电荷的电量r：

点电荷间的距离K:

静电力恒量

 ⑶适用条件：

库仑定律只适用于真空（或特定的空气）中的两个点电荷之间

的相互作用。

 ⑷注意：

 1）使用库仑定律计算时，电量用绝对值代入，作用力的方向根据同种电荷

相斥，异种电荷相吸的规律定性判定。

 2）研究微观带电粒子（电子、质子、&

粒子、各种离子）相互作用时，

万有引力或重力可以忽略不计。

 3）库仑分取电量的方法：

两个大小、形状完全相同的带电金属球相碰后，

带电量一定相等。

（原带异种电荷的先中和后平分，原带同种电荷的总量平

分。

）

 4）系统中有多个点电荷时，任意两点电荷之间的作用力都遵从库仑定律，

计算多个点电荷对某一电荷的作用力应分别计算每个电荷对它库仑力，再求

其矢量和。

 5）运用库仑定律要统一使用国际单位。

在国际单位制中，静电力恒量：

。

例题：

 1、已知m电=0.91乘以10-30Kg，m质=1.67乘以10-27Kg电子和质子的

电量都是1.60乘以10-19C，试比较电子和质子间的静电引力和万有引力。

 2、在真空中有两个相距0.18m的点电荷，Q1电量为十1.8乘以10-12C。

两个点电荷间的静电力F=1.0乘以10-12N，求Q2所带的电量及带电性质?

 3、带电小球A和B的电量分别为+Q和+4Q，它们之间的距离为1.5米，

如果引进另一带电小球C，恰好使三个小球都处于平衡状态。

 问：

⑴C球所带的电荷应当与A、B同号还是反号?

⑵C球应放在何处?

⑶C

球所课后思考：

如果A、B两球带异种电荷时，C的可能情况?

 （三）综合练习，巩固新知

 在前面讲解基本例题的基础上，进行综合练习的目的是进一步培养学生运

用新知识解决问题的能力。

判断、选择练习由浅入深，并注意从不同角度来

强化知识。

最后的练习激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，将课堂

教学推向高潮。

 最后，希望小编整理的高三物理库仑定律说课稿对您有所帮助，祝同学们

学习进步。

 2.新课教学：

 首先电场的教学：

（看幻灯片2）

 让学生认识到电场是一种特殊的物质，并通过类比的方式，克服学生陌生

心理。

之后强调本节课的知识主线：

电场对放入其中的电荷有力作用。

 然后进入电场强度的教学（大约需要17分钟）

 创设问题情景：

（幻灯片3）

 1）两点电荷间静电力的产生用场的观点怎样解释?

进一步说明场具有何性

质?

 2）电场看不见、摸不着，我们如何来认识它?

 3）引入的试探电荷应具有什幺特点才能真正反映原电场的性质?

 4）同一试探电荷在某一电荷形成的电场中的不同位置受力的大小方向一般

不同，这说明了什幺问题?

 通过前四个问题，以电荷在电场中受力为主线，引出电场力的性质：

即电

场有强弱又有方向

 （看幻灯片4）

 1）能否任意选取一个电荷，用它在电场中某位置受到的电场力表示该点的

电场的强弱和方向?

为什幺?

 2）同一试探电荷在电场中的不同位置受力不同，不同试探电荷在电场中同

一位置受力不同，说明什幺问题?

 3）电场力即与试探电荷电量有关，又与电荷在电场中的位置有关，据此试

F/Q是反映了谁的量?

 显然我们应引入一个物理量，并对它恰当的定义，使其充分反映场的强弱

和方向，引入的物理量就叫场强吧，该如何定义它呢?

通过以上合理设问，明确思维轨迹。

让学生清晰地掌握场强引入的

思路及其物理意义，即突出了重点，又突破了教学难点一。

而在下面的问题

中又顺理成章出开始了对场强的进一步的认识。

（看幻灯片5）

 1）前面用比值法定义了场强的大小，场强的方向又如何定义呢?

 2）由定义式E=F/Q和力学单位制确定E的单位和其单位在数值上含义。

 让学生思考在E=F/Q中Q是什幺电荷的电量?

能否推出E&

prop;

F、

E&

1/Q

 而场强E的决定因素又是什幺?

 最后让学生在上述思考的基础上归纳电场强度物理意义、定义及其特点

 电场强度是对电场的定量描述。

但电场看不见、摸不着，为便于我们的研

究，需要把它

 形象化的表达出来，物理学中用一系列的曲线来代表电场。

 ⑶由此引出电场线教学（大约需要12分钟）

 幻灯片7

 在这部分教学中我类比学生认知结构中已有的知识，首先复习初中所学的

磁感线的定义，并通过条形磁铁磁感线的分布引导学生进一步认识到：

磁感

线的疏密同时反映了磁场的强弱。

在此基础上引导学生认识到画电场线也需

要以一个恰当的规定为前提，经过这样处理使已有知识对新知识的学习发生

影响，从而使学习形成最大的正迁移。

 在类比基础上解决下列问题（幻灯片8）

 ①让学生总结出画电场线的两个规定

 ②在了解了匀强电场定义的前提下，画出它的电场线?

 ③在做完教材41页例二后，画出孤立正电荷、负电荷电场的电场线

 ④不要求画出等量同号、等量异号点电荷电场的电场线，让学生观察教材

图12-7，找出：

 电场线的方向特点

 电场线在空间上的分布特点

 之后观看图片和动画：

（幻灯片8、9）

 最后学生注意观察几种典型电场的电场线分布，总结电场线全部特点

通过恰当的类比，潜移默化、突破难点教学难点三。

正所谓随风潜

入夜，润物细无声，在使学生获得创造体验的同时把握根本。

 3、课堂练习：

（大约需要10分钟）

 为巩固所学知识，并使知识顺利迁移，将安排如下练习：

 1）在电场强度教学结束时，练习教材例题一，巩固F=EQ表达式的应用。

 2）在引导学生画孤立点电荷电场线之前，练习教材例题二，即巩固定义

E=F/Q，又为下一步教学做铺垫。

 3）通过让学生填写场强与电场力的区别与联系的表格，即考查、反馈了知

识的掌握情况，又突破了此教学难点二。

 4、课后小结：

 在这部分教学活动中，让学生畅谈对本节课知识上的收获，思想方法上的

领悟，教师在评价的同时加以补充。

意图是帮助学生梳理全节知识，培养学

生归纳总结能力。

 小编为大家提供的高三物理学科电场强度说课稿，大家仔细阅读了吗?

最后

祝同学们学习进步。