人教版四年级语文下册2124课及语文园地六导学案Word格式.docx

人教版四年级语文下册2124课及语文园地六导学案Word格式.docx

《人教版四年级语文下册2124课及语文园地六导学案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级语文下册2124课及语文园地六导学案Word格式.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二．问题设计

1.自学生字、新词，初读课文，整体感知。

2．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

用铅笔作上记号。

3．交流默读所得，找出全文的中心段落

4.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

三。

活动要求

1.汇报交流自学收获

2.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

3.自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

四。

反馈作业

1.学生练写：

抄写生字、生词。

2.摘抄好词佳句

课后反思：

正确、流利、有感情地朗读课文。

带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

第2课时

3．搜集有关农村生活的资料

一．情景创设

自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

二问题设计、

1.你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？

你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

2.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？

用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？

让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2.．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵

复习导入

板书课题

明确本节课的学习目标

带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动

22*牧之国

略读课文

本文是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

导学过程

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。

同学们，你们了解荷兰吗？

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

二。

问题设计

1. 

课文第一自然段与全文是什么关系？

这样写有什么好处？

作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

三．活动要求 

1.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。

2.课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

3.小组交流学习收获后全班交流。

反馈作业

1， 

用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

2.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

3，抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

教学反思：

板书设计：

荷兰是水、花、牧场之国

景色优美牧畜悠闲统计

人们忙碌环境祥和

23古诗词三首

这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》、《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。

1.认识7个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2.课文插图。

设计意图

1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

问题设计

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流，讲讲诗意。

三．活动要求

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。

第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。

“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

1、背诵这两首古诗。

2、默写第二首古诗

认识7个生字，会写8个生字。

能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情

23、古诗三首

1课时

重点、难点

一、激情导入

1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

2、介绍作者：

⑴你知道这首词的作者是谁吗？

以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？

你能为大家介绍一下范成大吗？

（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。

）

⑵介绍作者：

播放“范成大的简介”资料。

范成大（1126～1193）南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡（今江苏苏州）人。

绍兴二十四年中进士。

淳熙十年因，58岁病辞。

此后１0年隐居石湖。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

3、释题：

“四时”“兴”是什么意思？

谁能用自己的话说一说题目的意思？

并猜想一下诗文会写些什么内容？

〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。

分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

二、初读古诗，初步感知

1、指导读准字音，读出节奏。

⑴请说说诗应该怎样读？

⑵明确诗歌的朗读方法：

朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶听范读

⑷个人自由朗读。

⑸指名试读，评议。

2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

3、小声自读，边想边画：

诗中都写了哪些人物？

他们分别在干什么？

你是从哪儿看出来的？

引导回答上面问题，并小结板书：

村庄儿女───耘田织布

童孙─────学种瓜

三、学习诗文，探究诗意

1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。

不懂的地方作上记号。

⑴昼：

白天。

⑵耘：

除草。

⑶耘田：

在田里除草。

⑷绩麻：

把麻搓成线。

⑸各当家：

各人都担负起一定的家庭责任。

⑹未解：

不懂。

⑺供：

参加。

⑻耕织：

耕田织布。

⑼傍：

靠近。

⑽桑阴：

桑树下。

2、小组讨论。

3、全班交流。

4、指名试着概述全诗大意。

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5、质疑：

四、品词赏句想象悟情

1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

”

⑴诗歌一、二句写了什么内容？

明确：

农民劳动的繁忙景象。

⑵想象：

昼和夜分别指什么？

围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？

（插秧、收割、犁地、积肥……）。

想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？

（辛苦、勤劳、各有各的本事……）

⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）

反复读：

自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

引导学生观察图画、描述画面内容。

，你们喜欢这些小孩子吗？

（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。

品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。

读出小孩子的调皮可爱。

读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。

五、有感情地朗读全诗，指导背诵

1、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

2、指名读。

3、老师配乐吟读。

4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

六、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。

描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

七、知识的延伸

1、说明《四时田园杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……（课件）

2、再学习一首（课件）田园诗篇

在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。

老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：

要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。

夏时田园杂兴

黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。

借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。

3、背诵自己熟知的田园诗。

八、总结

中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。

老师期待着你们的大作。

好吗？

这节课我们就上到这里。

告诉学生学习诗歌的方法要反复诵读，体会韵律美核实人的情感。

从而引出侍题。

介绍作者，介绍时的写作背景，让学生跟好地理解是的意思，理解诗人要表达的情感。

解释题意，帮助理解古诗。

初读古诗，初步感知诗的韵律美，注意节奏和断句。

学习诗文，探究诗意，在这里引导学生结合课下注释和自己的理解来说出古诗的句意，让其更好地理解，加深印象。

抓住儿童神态、动作、想象其语言。

有感情地朗诵全诗，指导背诵。

了解关于《四时田园杂兴》有关的古诗，拓展课外知识。

1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：

它和我们以前学过的古诗有什么区别？

教师简介：

词初名曲、曲子、曲子词。

也就是为曲所填的词。

由于词的长短不一，还被称作长短句。

这是与诗的不同之处。

问题设计

1.教师导语：

雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

2.教师范读，体会诗情画意。

3.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音.学生练读，想象整体画面。

4.指名朗读，教师指导。

同桌互读，相互欣赏。

1.默读词，画出词中描写的各种景物。

2.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了交流重点：

斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

3，词中出现了哪些颜色？

四．反馈作业

1.正确、流利、有感情地朗读、

2,背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗词

能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

24*麦哨

作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子们天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

1.认识8个生字。

2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3.积累文中的优美语言。

引导学自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。

体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

教学课件

一，情景创设 

同学们，你们有过乡村生活的经历吗？

想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？

那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

二，问题设计

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；

注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2，课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？

从中感受到了什么？

活动要求

1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；

黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；

雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

四，反馈作业

按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的

《可爱的草塘》和《同步阅读》

积累文中的优美语言。

语文园地六

第一课时

口语交际

能够走进社会，感受到田园诗情。

目的是指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高色倾听、应对、表达等方面的能力。

1.能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。

感受田园美好的风光。

2.能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

3.学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。

4.能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

5.充分大胆展示自己的作品，培养语文综合性学习的能力。

。

重点

难点

1.能将自己综合性学习的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

2.积累语言，学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。

教师准备多媒体课件。

1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2实物投影仪。

导学过程

设计意图

一，谈话导入

本组课文把我们带到了风光优美的田园，通过综合性学习，我们再次领略到了乡村美丽的田园风光，感受那独特迷人的田园风情。

想想在本次综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，说给大家听听。

1出示“口语交际提示”，学生读提示，说说提示都告诉我们些什么？

2、评一评本组内谁的收获大、感受深。

阅读提示，明确要求

能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

2、小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料，组内其他同学帮助润色加工提炼。

3、注意语言清晰流畅，学会倾听，礼貌提问。

三。

1、田园风光美如画：

师：

那里的天是那么蓝，那里的水是那么清，绿树掩映中的农家小院是那么宁静。

有请小导游们带我们领略优美的田园风光！

2、乡村生活乐趣多：

日出而作，日落而息，农家生活恬静而充实。

你在乡下生活过吗？

你了解到的农家生活是怎样的？

3：

自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。

教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

1，学生展示收集到的诗歌和舞蹈。

《乡间的小路》《小燕子》《捉泥鳅》《数鸭子》《游山西村》等。

、乡土气息小制作：

2.课后将图片配上将各种资料整理好在展示台里展出，还可办一期乡村生活为主题的黑板报或手抄报

学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。

能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

充分大胆展示自己的作品，培养语文综合性学习的能力

第二三课时

习作指导　

能够结构完整、简洁明了地发布新闻，能够回答别人的提问，在交流、评议中提高口语交际能力。

乐于习作，能把看到的画面内容写具体，把想到的内容写合理，做到语句通顺，表达出自己的真情实感.

生在口语交际的基础上，能把看到的画面内容写具体，把想到的内容写合理，做到语句通顺，表达出自己的真情实感。

教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

1、同学们，我们通过对第六组课文的学习，了解了古今中外各具特色的田园生活，我们的脑海里留下了一幅幅自然质朴、清新美好的画面。

我们对乡村的景物和田园生活有更多的了解。

今天，我们再次走进田园和乡村，感受一下田园的美景和乡村的生活。

2、我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会解说词。

的热爱。

二，问题创设

写景──可按时间或空间顺序来写。

如《乡下人家》

写人──可按活动的不同内容来写，如《麦哨》

写物──按事物的不同特点来介绍。

写感受──先写看到的，再写自己的认识，心里想的。

１、今天你们就把自己感受最深，最想写的内容写下来。

２、明确要求：

读课本１１６页第２自然段：

⑴可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的和想到的，可以写景