数控教研室教学研讨活动记录Word下载.docx

数控教研室教学研讨活动记录Word下载.docx

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宋桂云:

要介绍本学科的学习方法。

可以结合自己的经验和别人的教训，根据自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，让学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引人，以真挚来感染人。

于顺良:

一堂课就如同一出上演的戏剧，有故事的起因、发展、高潮和结局。

完整的一节课应包括复习、新课导入、重点难点讲解、课堂小结、布置作业等环节，一环扣一环，层层相扣，最后达到高潮。

有的教师不注重结课，上课讲到哪儿算哪，匆匆收场，虎头蛇尾，影响教学效果。

完美的结束不仅能保证课堂教学的完整性，同时，也能令人回味无穷，留连忘返，达到“剧终情不终”的艺术效果。

李昊:

今天大家都充分的进行探讨、发言。

上好每一堂课，是每位教师的心愿乃至终生追求的目标。

我相信大家一定会在第一节课上“先声夺人”，让学生“亲其师，信其道”，用自己的风度和学识去感染和征服每一位学生。

谢谢。

说明:

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教学研讨活动（会议）记录单位:

“教师授课技巧培训”

（或名称

时间9.12（第2周）地点参加人员全体教研室成员

随着学校大力推行内涵建设，很多课程都进行了建设，尤其推行“教学做一体化”的教学模式，就是将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

学生真正变成了学习的主人，而老师只是一个引导者或答疑解惑者，可以培养学生的终生学习能力，对加强学生的动手操作能力和解决实际问题的能力也有很大好处。

今天咱们就讨论一下这种模式的授课技巧问题。

鉴于学生的基础和接受能力的差别，课堂教学重点之一是教法设计，教师根据所教模块的特点，采用灵活多样的教学方式。

在教学中首先采用项目教学法贯穿始终，在授课中，采用项目要求说明一学生做，老师巡视指导一讲解示范一训练纠正一师生共评的基于工作过程的项目方式教学，更有利于学生在“做”中学，学习如何完成任务、与人合作、解决实际问题，这些能力是就业必不可少的。

建立帮助小组，对底子薄的同学多关注，留意他是否也能按时完成或遇到那些需要及时解决的问题，使大家顺利完成各项任务。

在教学过程中也可以适当应用问题教学法，提高学生的学习兴趣，精讲多练，达到“教学做一体化”满意的教学效果。

“教学做一体化”教学以提高教学质量和教学效率，坚持以实践操作考核为主，平时表现为辅的原则对学生进行考核。

具体方法:

平时表现:

为了及时检查学生对所学知识的掌握情况，教师必须不辞辛苦，进行随堂抽查，并记录好每次的考核结果，让学生也清楚自己的学习状况。

实践操作:

根据平时搜集上来的作品和期末交上来的上机综合大作业来进行评定

在教学中为了让学生感受到实际的教学效果，采用了案例教学法，让学生通过做一遍案例的学习过程，掌握了基本操作技能，而课外自己创意再做，又进一步升华，有利于培养学生的收集信息、制定计划、实施计划能力，提高了学生解决实际问题的能力。

王桂莲:

“教学做一体化”教学法是一套重自主、重交流、重实践、重创新的教学模式，每一模块的教学，都打破了传统的教学模式，有利于教师教学水平和教学质量的提高。

从教学技巧上看，还需老师们充分的挖掘出学生的创新能力和自我学习能力。

谢谢。

“教、学、做”一体化教学特点研讨（或名称

时间9.19（第3周）地点10#519参加人员全体教研室成员

主持李昊记录于顺良过程记录:

本学期我们将《模塑CAE技术应用》课程作为重点建设的课程之一，将对该课程进行一系列的研讨活动，今天咱们研讨的内容为“教、学、做”一体化教学特点研讨，学院大力推行内涵建设，很多课程都进行了建设，尤其推行“教学做一体化”的教学模式，请大家集思广益，充分发言。

纪汝杰:

最大的特点是用项目来组织教学。

“教、学、做”一体化教学围绕实际项目来组织教学，打破现行教材和教学模式的条条框框，在课堂上直接对具体的项目进行讲解。

该教学方法着眼点在于充分挖掘学生理解和掌握知识技能方面的潜能，使学生能把理论知识和实践贯穿起来，使教师和学生之间形成沟通配合的有机整体，使教与学之间相互影响和作用。

我们建设课程要先选择好项目，项目要结合实践与企业接轨，才能发挥指导作用。

宁宇:

职业技能包含感知技能、操作技能和心智技能三种形式。

感知技能可通过理论和实践教学的结合来培养;

操作技能往往是通过实践

教学来完成对操作技能的掌握;

而心智技能是指学生对事物的观察、分析、判断和决策的能力以及是否具备一定的进取心和自信心。

因此，可以围绕项目知识来开展认识—原理—理解—设计—应用，在参与这些教学活动的过程中，锻炼和提高职业技能。

所以课程建设中要注意理论与实践的结合问题。

一体化教学离不开教学资源与条件，建设“教、学、做”一体化教室，是开展教学的基础。

教室里面要有与课程相关的实验仪器及工具、各类零部件实物（模型）及挂图、投影仪，电脑（每组学生一台）及Internet网络等。

做好教学设计，是开展“教、学、做”一体化教学的关键。

认真做好每一次课的教学设计，不仅可以调动学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，而且能使学生始终保持主动的求知欲望，达到教学事半功倍的效果。

掌握了一体化教学的特点，对于我们顺利开展一体化教学有着深远意义，会后希望老师们能加强学习，认真组织好课堂教学。

真正将这种先进的教学模式带到课堂，使学生受益。

课程教学载体选取研讨

时间9.26（第4周）地点参加人员全体教研室成员

主持李昊记录王桂莲过程记录:

一体化教室是开展理论、实践一体化教学的重要场所和有效保障,是实现教学模式转变的重要条件。

自2009年下学期开始,经过两年多的建设,我院通过新建、改造等方式初步形成了数控专业的几个课程的一体化教室。

但是对于教学载体选取的问题，今天我们研讨一下，今后《模塑CAE技术应用》教学载体选取模式。

请大家踊跃发言。

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）指出:

“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

”“工学结合”是一种学习与工作相结合的教育模式，它充分体现了党的“教育与生产劳动相结合”的教育方针和高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，教育部把“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”作为全面提高

高等职业教育教学质量的措施之一。

据此，高职院校普遍实施了“工学结合”的人才培养模式改革。

功能要求1.多媒体教学、实物展示、演练等功能,融讲解、实验、实训等于一体;

2.具有对外培训、技能鉴定、技能大赛等功能;

3.具有科研功能,可以依托一体化教室进行科学研究、教学研究工作;

4.甚至能达到承载理论与实践一体化教学的教学工厂模式。

于顺良:

学院的财力支持是个关键，当然我们在建设的同时，要考虑周到，所需资源、设备的够用与必须，以免造成浪费。

还要充分考虑到设备的先进性与企业对接性。

刘军壮:

理论与实践教学环节的建设虽然是硬件上的功夫，我们也不要忽略软件上的文章，课程必须自主开发适合工作过程导向教学的CAI软件,以增大课堂的信息量,优化学时内容设置,提高教学质量。

要求理实一体化教学方法是实施一体化教学的必要手段,要实施一体化教学,就必须具有既能满足理论教学、又能满足实践教学的“一体化”专业教室。

建设校企合作课程开发和实施平台，引入企业教学资源;

建设校内外实践基地，专业核心课程在“数控教学车间”实施“教学做一体化。

建设一体化专业教室,需要投入一定的资金,需要购置一定的设备,需要拥有一定的场地,总之,要具备适量、适时、适用的要求。

会后大家继续深入思考这个问题。

机械系数控教研室2014年10月主要议题

课程教学资源准备研讨

时间10.10（第6周）地点10#519参加人员全体教研室成员

主持李昊记录李昊过程记录:

本学期我们将《模塑CAE技术应用》课程作为重点建设的课程之一，将对该课程进行一系列的研讨活动，今天咱们研讨的内容为教学资源准备研讨。

学院大力推行内涵建设，尤其推行“教学做一体化”的教学模式，针对这种教学模式我们应该在教学资源上做哪些准备，请大家集思广益，充分发言。

在理论教学过程中既要保持教学的科学性、严谨性，又要循序渐进、因势利导针对当代大学生的特点，使其顺利完成生产实际数控制造工艺的编制。

在实践教学过程中，以任务项目驱动为导向，指导学生完成数控制造工艺内容，同时重点掌握数控数控编程内容。

使学生具备数控制造高级技术工人应具备的基本技能，实现校企零距离过渡。

重视可持续性发展的需求:

课程设计永不停息，课程教学改革永远进行，目的在于数控制造技术这门课程与数控制造业的技术发展

保持同步，与时俱进发展，作用在于培养学生具备继续学习新知识、新技术、新技能的能力。

针对职业教育教学的基础性、先进性、实用性、操作性等特点，并参照行业的职业技能鉴定规范和中、高级技术工人等级标准，设计、安排实践课程内容，根据企业岗位就业群，安排具体实践课程内容:

比照生产教学;

与生产同步教学，即生产任务做驱动;

生产项目做导向，完成生产任务的同时完成教学任务，在一体化教学进行过程中，培养学生逐渐的形成职业习惯，实现高等职业教育与企业岗位人才需求零距离。

项目教学注重过程，细节决定成败，设计案例教学时，与企业专家合作，设计每一个数控制造工艺过程的细节，使之具有可实施性。

使学生掌握的知识与企业职业需求接轨。

教学资源的选取本门课程课改能否成功的基础。

是课程建设的奠基石，在选取方面我们一定要遵循科学性、可操作性和完整性。

是本门课程设计的更加完美。

课程学习载体的序化研讨

时间10.17（第7周）地点10#519参加人员全体教研室成员

数控制造是高职数控设计与制造专业部分学生就业后从事的主要工作岗位必须掌握的专业技能。

本课程从职业（岗位）能力分析入手，立足于职业能力和个人可持续发展能力的培养，因此对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，获得职业能力，能够自主学习。

在整门课程内容编排上，要考虑到学生的认知水平，由浅入深的安排课程内容，实现能力的递进。

能力的递进不是根据流程的先后关系确定的，而是按工作任务的难易程度确定的。

为了更为清楚的表述课程目标，提高课程目标对教学过程的指导价值，请大家集思广益，充分发言。

通过本课程的学习，让学生获得数控零件数控加工的相关知识与技能，会使用数控设备加工由典型表面所构成的数控零件;

同时培养学生独立思考和独立工作的能力;

培养学生认真、严谨、有责任心

的职业修养;

培养学生团队协作的精神;

使学生具备继续学习和发展的能力。

为使学生在其职业生涯中逐步胜任数控操作工、数控编程员、数控制作工程师、数控制作管理、数控工程师（递进关系）等岗位奠定坚实的理论和实践基础。

此课程应细分为几个阶段性目标，第一大阶段是运用载体完成几个典型零件的加工，目的是掌握各种加工方法。

第二阶段是完成典型数控的装配，目的是掌握各种装配方法。

零件加工由简入繁，可以先安排回转体零件加工（导柱导套）主要涉及车削加工、磨削加工;

其次是板类零件加工（主要是凸模凹模的加工），主要学习铣削、刨削加工;

再次是含多元素的零件（型芯型腔等），主要学习数控加工和电加工;

最后是综合训练，针对一套数控来加工，检验完成后装配。

在提出加工方案阶段，要求小组的每个成员依据自己的经验或类似零件的加工都提出自己的方案（头脑风暴法）;

然后在确定方案期间，要充分论证，比较各个方案的效率与成本，依据材料、实验室设备、技术资料（数控工艺员手册、所用系统的操作编程手册、数控制造行业的近期技术发展），在所有成员达成一致的基础上形成方案（方案论证法）;

学习载体的序化是本门课程建设的一个重要环节，我们还需要花更多的时间和精力去深入研究。

课程情境设置研讨

时间10.24（第8周）地点10#519参加人员全体教研室成员

主持王桂莲记录刘军壮过程记录:

但是这些一体化教室的建设还远未能满足我们教学的需要，今天我们研讨一下，今后一体化教室的建设模式。

一体化教室的设施及氛围建设是实现一体化教学的保障

（一）硬件要求硬件设施是一体化教室的基础。

能够满足某门专业课、或者某个教学环节、甚至某个专业一体化教学的要求:

包括必要的教室场地、必要的实验实训仪器设备、必要的多媒体环境、必要的配套设施及工具材料等。

3.

具有科研功能,可以依托一体化教室进行科学研究、教学研究工作;

刘军壮:

一体化教室文化建设也很重要1.营造教学、科研的文化氛围;

比如一些科学图画，名人名言、励志标语等2.要有真实或仿真的职业氛围,教室的布局、设备的摆放、工具的摆放，操作区域与学习区域的规划都应该认真规划。

建设一体化教室虽然是硬件上的功夫，我们也不要忽略软件上的文章，课程必须自主开发适合工作过程导向教学的CAI软件,以增大课堂的信息量,优化学时内容设置,提高教学质量。

一体化教室建设的要求理实一体化教学方法是实施一体化教学的必要手段,要实施一体化教学,就必须具有既能满足理论教学、又能满足实践教学的“一体化”专业教室。

谢谢

机械系数控教研室2014年10月主要议题

一体化课程教学组织与管理研讨（或名称

时间10.31（第9周）地点10#601参加人员全体教研室成员

主持王桂莲记录李昊过程记录:

《UGS》是数控设计与制造专业的一门综合性、实践性很强的专业方向课程，它承担数控专业学生的数控制造与装配知识、技能的培养任务。

针对数控专业高技能人才培养目标和数控制造中级工国家职业标准所涵盖的相关工作岗位所需要的知识与能力，对课程设置、教学内容、教学方法与教学手段等方面都进行了较大力度的改革，以数控制造为对象，“项目引领，任务驱动，案例分析”，综合学习刀具、机床选择、数控铣镗程序编制、电加工线切割程序编制，加工工艺方案制订、装配工艺方案制订。

一体化教室是开展理论、实践一体化教学的重要场所和有效保障,是实现教学模式转变的重要条件，同时对教师教学准备能力也提出了要求。

今天我们研讨一下，教学对于教师的教学能力有什么要求，请大家踊跃发言。

教学技能是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式。

它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完

成教学工作任务、增强教学能力，具有十分重要的意义。

有代表性的教学技能观:

活动方式说、行为方式说、结构说、知识说。

从教学活动的过程、教师的工作结构和教学的行为方式三个角度看教学技能，可以将教师的教学技能划分为三个范畴:

教学设计的技能、课堂教学的技能和教学评价的技能。

教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式

（1）教学技能与教学活动是不可分离的。

（2）教学技能表现为一系列的教学行为方式。

（3）教学技能的外在特征是相对明显的。

韩启:

学院的政策支持是个关键，当然我们在建设的同时，要考虑周到，所需资源、设备的够用与必须，以免造成浪费。

——教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，而不是学生必须完全接受的对象和内容。

新课程的教材观念强调教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的不是为了记住“话题”本身，而是为了以话题为中介进行交往，获得发展。

教材的功能:

一是培育学生自主学习，二是强化科学课程的思想教育功能，三是发挥培育学生的创新思维，四是促进教师创造性的教学。

机械系数控教研室2014年11月主要议题

一体化课程教学实施方法研讨1（或名称

时间11.7第10周）地点10#519参加人员全体教研室成员

主持王桂莲记录于顺良过程记录:

李昊:

兄弟学院数控专业开展的教学做一体化项目教学，将原来的“工学交替”模式中的“学”，从教室搬到了机房和现代先进制造技术实训基地，学生既是学生又是工人;

老师既是老师又是师傅，学生在老师和技师的带领下“做中学，学中做”，真正实现了该课程的“教、学、做一体化”项目教学。

该课程开展已经一个月了，这段期间进行了典型数控设计、数控钳工、三坐标检测、数控加工等四大模块的技能项目训练。

今天我们研讨一下，其他院校一体化教学的感受，请大家踊跃发言。

赵永磊:

课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则从职业工作（或项目）出发选择课程内容并安排教学顺序:

专业核心课程内容应以过程性知识（实践知识）为主，以适度够用的陈述性知识为辅，学生与生俱有的自然形成的认知心理顺序与自然形成的工作过程顺序是一致的;

按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点，学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识，学与做融为一体。

传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据在这种模式下，基本上是以教师的讲授为主，学生活动为辅。

大多数教师还靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作。

教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。

随着社会的发展变化，教育理论的日益丰富，这一教学模式的弊端也越来越清楚的显示出来。

有学生把他们自己的学习概括为“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，毕业烧笔记”。

这种模式下培养的学生习惯被动接受，缺少对知识的灵活应用能力，更缺少认知以外的其他素质的发展。

“教、学、做”一体化教学模式的推广，需要营造运行的可行条件。

要建设良好的环境，从学校的内外两个不同的环境出发，一个是校内的实训基地，实训室的建设，另外一个是与企业合作，建设校外的实训锻炼基地。

建设校内实训基地，是学生获得职业能力和岗位素质培养的起点，是实现“教、学、做”一体化教学的重要环节。

这就要求要有较为专业的实习环境，有足够的工位及相应的设备，例如实训室，操作台、多媒体等。

只有这样才能保障做到“教、学、做”一体化，保障一体化教学顺利实施。

而对于校外实习基地的建设，可以通过校企合作的形式，让企业提出用工的要求，通过这样的校企合作，让学生真正走进企业，成为企业的需要的人才。

一体化课程教学实施方法研讨2（或名称

时间11.14（第11周）地点10#519参加人员全体教研室成员

主持于顺良记录李昊过程记录:

高等职业教育作为高等教育的一支生力军，虽然培养了大量的“下得去、留得下、用得上”的人才，但传统的教学模式重理论讲授，轻实践环节，这与高等职业教育的培养目标相差甚远。

高等职业教育培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。

因此，构建一个符合高等职业教育目标要求的教学模式显得尤为重要，“教、学、做”一体化的教学模式是实现这一目标的有效途径。

今天我们研讨一下，今后《数控制造与装配》课程的教学如何提高教师的教学能力，请大家踊跃发言。

赵永磊:

“教、学、做”一体化教学模式是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，将原来的课程同与之相配套的实训课题组合成教学模块，一门课程的全部教学内容由若干个模块组成。

教师的教和学生的学有机结合，边教边做、边学边做，这样学生学的过程也是做的过程，教师教完了，学生也学会怎么操作了，这就是现在的“教学做”一体化概念。

这种教学模式可使理论知识

的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。

课程开发应遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想设计导向的现代职业教育强调职业教育培养的人才不仅要有技术适应能力，更重要的是要有能力“本着对社会、经济和环境负责的态度，参与设计和创造未来的技术和劳动世界”。

因此，职业