小学语文人教部编版五年级上册27我的长生果教案Word格式文档下载.docx
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迁居郑州后，在工厂做过很长时间冲压工和铣工，先后发表短篇小说及报告文学30余篇。
1979年加入中国作家协会，出席中国文学艺术工作者第四次代表大会，同年调入河南省文联。
出版小说集多种：
《我的“长生果”》《无花果》《心香》《长塘镇风情》《独特的歌》《湍溪夜话》《浪漫的黄昏》《此间风水》《叶文玲小说选》等；
散文集有《梦里寻你千XX》《写在椰叶上的日记》《艺术创造的视角》《不了情》《有你不寂寞》《灵魂的伊甸园》《永远的诱惑》《七彩梦瓣》《素心如简》《叶文玲散文选》《枕上诗篇》《叶文玲品味文集》《玫瑰换个名字一样芬芳》《情有独钟》等；
长篇小说有《父母官》《太阳的骄子》《无梦谷》《秋瑾》等。
至今已有800多万字39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。
叶文玲的小说主要表现普通人的命运和心灵世界，感情真挚，生活气息浓厚，语言朴素自然，清新流畅。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
比喻美差过瘾奔向书籍饥饿报偿沉甸甸馈赠磁石委屈积累酵母皎洁借鉴呕心沥血
（重点指导生字“磁”为平舌音；
“差、卓、偿”为翘舌音；
“奔、甸、鉴”为前鼻音；
“偿”为后鼻音。
）
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读准词语：
美差过瘾饥饿报偿沉甸甸馈赠磁石酵母借鉴呕心沥血
（2）学习多音字：
奔（bè
nbēn）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？
（引导学生发现句子中的多音字。
我每天一放下书包就直奔那里。
bēn急走，跑：
奔跑。
奔驰。
奔突（横冲直撞；
奔驰）。
奔流。
奔腾。
奔忙。
奔波（劳苦奔走）。
奔放（疾驰。
喻气势雄伟，不受拘束）。
私奔（女子私自投奔所爱的人，或跟他一起逃走）。
bè
n直往，趋向：
投奔。
奔东走。
他都奔六十了（将近六十岁）。
为某种目的而尽力去做：
奔命。
读一读：
放学后，刘泽宇飞快地奔（bēn）跑，回到家放下书包后，直奔（bè
n）书店。
（3）学习多音字：
禁（jì
njīn）
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。
jīn受得住，耐久，如禁受、禁得住、禁不起、弱不禁风；
忍耐，制止如不禁笑起来。
jì
n不许，制止，如禁止、禁绝、禁书、禁令、禁赌、禁欲、禁锢、情不自禁；
法律或习惯上制止的事，如犯禁、违禁品；
拘押，如囚禁、监禁、禁闭；
古代称帝王的地方，如宫禁、禁苑、禁卫、禁军（古代指保卫京城或宫廷的军队）；
能随便通行的地方，如禁地、禁区；
避忌，如禁忌。
越是大人三番五次禁（jì
n）止我们小孩去的地方，我们越是禁（jīn）不住偷偷地去看看。
（4）学习多音字：
差（chà
chāchāicī）
遇到大人让孩子买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。
chà
错误，如话说差了；
不相当，不相合，如差不多；
缺欠，如还差十元钱；
不好，不够标准，如差等、成绩差。
chā不同，不同之点，如差别、差距、差额、差价；
大致还可以，如差可；
错误，如差错、偏差、差池；
数学上指减法运算中的得数，如差数、四减二的差是二。
chāi派遣去做事，如差遣；
旧时称被派遣的人，如差人、解差；
被派遣去做的事，如差事、公差、出差。
cī参差：
长短不齐。
今天，妈妈差（chāi）遣我去商店买些日用品，由于我的粗心交钱时出现了差（chā）错。
（5）学习多音字：
冠（guānguà
n）
从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。
guān帽子，如衣冠、冠戴、冠盖（古代官吏的帽子和车盖，借指官吏）、衣冠楚楚；
形状像帽子或在顶上的东西，如冠子、鸡冠、树冠、冠状动脉。
guà
n把帽子戴在头上，如沐猴而冠；
超出众人，居第一位，如冠军。
在小动物爬树比赛中，小松鼠轻轻松松地爬上了树冠（guān），夺得了冠（guà
n）军。
（6）学习多音字：
累（lè
ilěilé
i）
小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。
lé
i连续成串，如果实累累；
颓丧的样子，如累累若丧家之犬；
多余，不简洁，如文字累累；
使人感到多余或麻烦的事物，如负重登高，不胜累累。
lěi连续，重叠，堆积，如累计、累日、累积、累累、日积月累、连篇累牍；
照原数目多少而递增，如累进税；
连及，连带，如累及、牵累、拖累。
lè
i疲乏，过劳，如劳累、累乏；
使疲劳，如病刚好，别再累着。
我快读书，虽然有时觉得劳累（lè
i），但看到自己阅读笔记上日积月累（lěi）的好词佳句，心里非常高兴。
（7）理解词语
练把词语和意思连起来。
流光溢彩一首。
阙，量词。
一阕流动的光影，满溢的色彩。
形容色彩明丽。
眼羡尽情地看。
饱览看得到而得不到，令人羡慕。
津津有味形容长久。
天长日久指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
文中指看画片时非常有趣。
如醉如痴指许许多多的想象不断涌现出来。
文中指作者读书进入意境，产生联想。
浮想联翩形容神态失常，失去自制。
文中指作者读书读到入迷的程度。
悲欢离合形容十分惦念，放心不下。
牵肠挂肚悲伤、欢乐、离散、聚会。
泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
如饥似渴不用说话就能明白。
形容道理很明显。
不言而喻形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
黯然神伤一千篇文章都一个样。
文中指文章公式化，非常机械、乏味。
千篇一律心情不愉快，无精打采的样子。
大显身手自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。
心安理得充分显示出本领和才能。
囫囵吞枣意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。
这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
不求甚解比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。
别出心裁即新鲜的味道。
鲜味意思是与众不同。
借鉴比喻费尽心血。
呕心沥血拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。
（8）指名读课文，同学互评：
字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）再读课文，想一想：
课文写了什么？
（这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
（2）梳理课文思路
练填空：
《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的（读书）生活，她的读物由叫做（“香烟人”）的小画片到连环画，到文艺书籍和（中外名著），阅读的范围与深度在不断增加。
在醉心的阅读中，由（囫囵吞枣），不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想象力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了（写作能力）。
作者在读写的实践中，逐渐悟出了（读写）间的关系和（写作）方法：
作文，首先构思要（别出心裁），落笔也要有些“鲜味”才好；
作文，要写（真情实感）；
作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的（创造）。
（3）默读课文，说说课文写了作者读书、写作的哪几件事？
①读“香烟人”小画册。
②读连环画。
③读文化小站的文艺书籍。
④读中外大部头小说。
⑤学写《秋天来了》。
⑥学写《一件不愉快的事》。
四、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：
心扉、音符、乐章
（2）表示动作的词语：
呐喊助威、泪落如珠、囫囵吞枣、牵肠挂肚
（3）含有比喻的词语：
泪落如珠、如醉如痴、如饥似渴
（4）描写事物或人物的词语：
流光溢彩、花纹驳杂、千篇一律、焦热、沉甸甸、天高气爽、云淡日丽、香飘四野、与众不同
（5）描写人物心情或神态的词语：
愉悦、眼羡、津津有味、浮想联翩、不求甚解、悲欢离合、黯然神伤、念念不忘
2.练习运用：
练习用津津有味说话。
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对读书的热爱。
六、当堂检测
（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
（2）
（3）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9-10）
（11）
（12）
（13）
（14）
（15-27）
（16-27）
（28）
（29-31）
第二课时
【学习目标】
1.用较快的速度默读课文，把握主要内容，体会作者从童年读书、作文中悟出的道理。
2.学习一些读书和习作的方法。
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
这一单元的主题是“书山有路勤为径”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。
《古人谈读书》通过古代名言的学习，让我们了解了古人对读书方法、读书态度等方面的经验；
《忆读书》记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。
今天，我们继续关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。
（板书课题，学生齐读课题。
再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？
作者在作文中悟出了怎样的道理？
把自己感受深的地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
二、自读课文，整体把握。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，了解作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？
从中悟出了什么道理？
（1）小组讨论，交流。
（2）全班交流。
2.教师小结：
（1）读书。
看：
“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
写：
《秋天来了》——《一件不愉快的往事》；
（2）作者在这些事情中悟出的道理。
①作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
②作文，要写真情实感；
作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
3.反复读一读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？
你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
三、品读释疑
（一）默读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？
标出感受深刻的句段小组交流。
交流感悟印象深刻的句段。
1.课件出示：
这时，我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览那一大沓画片。
这些印着“水浒”“三国”故事的小画片，是我最早见到的连环画。
（1）这段话主要介绍了什么？
（这段话主要介绍了“我”读书生活的开始。
（2）从“卖力”“呐喊助威”你感受到什么？
（从“卖力”“呐喊助威”感受到作者对读书有着浓厚的兴趣。
2.课件出示：
后来，我看到几本真正的连环画。
一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：
《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。
（1）读了这段话你有什么感受？
（作者在阅读时是非常投入的，不知不觉中与作者的感情产生了共鸣。
（2）联系句段理解词语“如醉如痴”“浮想联翩”“泪落如珠”
（3）指名朗读。
3.课件出示：
我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”味道。
（1）“囫囵吞枣”是什么意思？
（把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。
）在这里是什么意思？
（比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。
（2）你知道“不求甚解”出自哪里吗？
（“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。
）“不求甚解”的意思是什么？
（意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。
（3）你对“我读得很快，囫囵吞枣，大有‘不求甚解’味道。
”是怎么理解的？
（这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
4.课件出示：
后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我，那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴，我把所有课余时间都花在借阅图书上。
这时我养成了做笔记的习惯：
记书中优美的词语，记描写的精彩段落。
做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
（1）小组交流：
联系上文，说说对这段话的理解。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
（3）教师小结：
①“后来，我又不满足于只看一般的故事书了”可以看出我读书的欲望越来越强烈。
②“学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我”把“图书”比作“磁石”形象地说明图书对“我”的吸引力很大。
③“那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴”“如醉如痴”说明“我”读书到了忘我的境界。
④“我把所有课余时间都花在借阅图书上”用读书的时间长进一步表现了我对读书的爱好。
⑤“记书中优美的词语，记描写的精彩段落。
做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力”这两句话写出了“我”养成了读书做笔记的好习惯和这一习惯给我到来的益处。
⑥联系上文，了解到作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。
（板书：
读书经历——小画片、连环画、文艺书籍、中外名著）
（二）再次默读课文，找出作者描写作文懂得课文内容标出来，感受深刻的句段，并在小组内交流。
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
（1）“别出心裁”是什么意思？
（“别出心裁”，意思是与众不同的主意。
）“鲜味”是什么意思？
（“鲜味”，即新鲜的味道。
（2）说说你对这句话的理解？
（这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。
意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
）（板书：
写作心得——别出心裁）
（1）说说你对这句话的理解？
（真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。
厚积才能薄发。
非常形象地说明了课外阅读的重要性。
（2）你有过这样的感受或经历吗？
（学生自由发言。
作文，要写真情实感；
（1）“借鉴”是什么意思？
（“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。
鉴，镜子。
“模仿”，仿效，照着样子做。
（2）“呕心沥血”是什么意思？
（“呕心沥血”，比喻费尽心血。
）在这里指什么？
（这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。
（3）说说你对这句话的理解？
（作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；
开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。
但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。
写作心得——真情实感）
（2）你有过“借鉴”或“模仿”的经历吗？
（三）抓住重点句子，理解课文内容。
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
（1）你是怎样理解“长生果”的？
（长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。
（2）这句话的意思是什么？
（这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。
充分表达了书与人类文明发展的关系。
书——人类文明的“长生果”）
（3）引导学生理解为什么作者说书是“我”的“长生果”？
（长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富的果子。
把书比喻为“长生果”，意思是书是人类永远的精神食粮，是人类文明延续的营养品。
它充分表达了书与人类文明发展的关系。
而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
（4）作者运用比喻的修辞手法，把书比作“长生果”，形象地写出了书与人类的关系，你也来仿写一个这样的句子。
（书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。
（5）这一自然段的作用是什么？
（开篇点题，写书被人们称为人类文明的“长生果”。
（6）全班齐读。
2.课件出示：
在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
（1）这里运用了什么修辞手法？
（比喻）
（2）“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。
”，作者以“蜂蝶飞过花丛”、“泉水流经山谷”这样美好的景象来比喻自己少年时代生活的愉悦感受。
把看不见、摸不着的“愉悦”感受比作自然风光，化抽象为具体，让人真切地感受到少年时代生活的多姿多彩。
“在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
”作者运用比喻的修辞手法，把少年时代的读书生活比作一幅流光溢彩的画页，比作一阕跳跃着欢快音符的乐章，写出了读书给自己带来的快乐。
作者连用两个比喻，把少年时代的读书生活比作“画页”和“乐章”，从视觉和听觉两方面生动形象地写出了少年时代读书生活的快乐与美好。
你也来仿写一个这样的句子。
（在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一一抹温暖和煦的阳光，也似一缕润人心扉的清风。
（3）读了这段话你有什么感受？
（作者以一连串美好的印象——蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。
（4）指导学生感情朗读。
方法指导：
品析比喻的方法
概念:
比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之处的乙事物来描写或说明甲事物。
一般要用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物比喻那些抽象的、深奥的、陌生的事物。
效果:
生动形象，变抽象为具体。
运用:
书是进步的阶梯。
：
“如醉如痴”写出了“我”对连环画的痴迷与投入；
“浮想联翩”、“泪落如珠”写出了“我”完全沉醉于故事当中，与故事中的人物同呼吸、共命运。
（3）“如醉如痴、如饥似渴”是含有比喻的词语，你能说出自己积累的这样的词语吗？
（如花似锦、如胶似漆、如坐针毡、恩重如山、胆小如鼠、如花似玉、如雷贯耳、铁证如山、爱财如命、稳如泰山、门庭若市、骨瘦如柴、冷若冰霜、守口如瓶、挥汗如雨、归心似箭、心乱如麻、巧舌如簧……）
4
作者再写《秋天来了》这篇作文中悟出了什么道理？
（1）
2
3学会创新
四
四、总结课文主旨
文章表达了作者怎样的思想感情？
本文主要回忆了作者少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，表达了作者对书的那份浓厚感情和对阅读的热爱，说明书是人类的精神食粮，是人类文明的“长生果”
五、学习写作方法
1.读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：
“阅读，生命因你而精彩。
”
2.我们再来看看课题，作者把书比作“长生果”是因为作者喜欢读书，它使人一生受益。
正如沙士比亚所说：
”所以课文一开篇就说：
“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。
3.总结：
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！
4.读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点?
（1）生动的比喻。
（2）准确、生动的词语。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
5.读写结合
谈谈你在生活中是怎样读书的？
说一说你读书中的故事，你在读书的收获。
把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。
六、课堂小结
我的长生果一文有着情真意切、真实可感的特点。
作者开篇便说：
“书，被人们称为人类文明的‘长生果’，在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神。
七、主题延伸
1.延伸交流：
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
2.阅读积累：
（1）读书的名言。
①我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。
我一天不读书，就不能够生活。
——孙中山
②不动笔墨不读书。
——徐特立
③与有肝胆人共事，从无字句处读书。
——周恩来
④读书也像开矿一样，沙里淘金。
——赵树理
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