语文教研组教案作业检查反馈意见文档格式.docx

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重难点把握准确到位，注重教法、学法，注重与学生互动交流，在学生自主学习的基础上引导他们进行合作，学习的形式方法多样。

有些老师还设计了展示交流、或拓展的环节，体现了学生学法的多样性，思维的灵活性，想象的丰富性。

大部分的教师的教案红色备注（二次备课）和课后反思写得详细、深入，具有实效性，能根据实际情况有感而发，能把教学效果及存在问题写清楚，有些老师还提出了整改措施，说明对自己的课堂教学和教案的设计都进行了较深入的反思。

增减内容写得也详细。

（二）存在问题及建议：

1、教案的设计还是应该更关注学生的实际，要有分层指导，体现新课程理念，为不同层次的学生服务，教学目标要进一步细化。

2、注意设计好课堂提问，问题应该富有启发性，整合性。

注意情境的设计要有趣味性，要能引发学生的兴趣，吸引他们主动去思考。

3、总结、评价方式要积极多样，具有激励性。

教师总结具有概括性。

4、作业设计要符合时间要求，形式多样，体现个性特色，注意实践与积累。

5、部分教案，老师没有根据今夜集体备课与本班学生的学情进行修改增减内容，二次备课欠充分。

6、有些老师的教学反思有一定的量，但欠挖掘自己本节课堂中的成功与不足，总是停留在表面问题上，反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助，不能很好地起到“反思——调整——改进”的作用。

7、个别教师书写不够认真，教案设计较简单，可操作性不强，内容空泛，教学指导性不强，建议多去看看A等教案。

8、部分教师作文教案未能在教案中反映出来。

9、三段六步式教学环节尚不齐全，有些教案根本反映不出教学环节。

10、部分教师导学案字大行稀，简单粗糙，操作性不强。

二、作业方面：

（一）优点：

1、学生作业种类齐全，有作业，配套练习（高中模块测评），作文、积累本，周清月清试卷等，部分教师还设有笔记，日记等。

2、学生有较规范的书写格式，作业卷面干净整洁、书写工整，正确率较高。

3、教师对学生作业都基本上做到了全收全改，有一定数量的日记、积累、及小作文的批改，能看出老师们工作的辛苦。

学生作业错了，能及时让其订正，教师能及时复批。

4、作业能体现教师重视生字、词语佳句、古诗及需要背诵课文的基础知识的积累。

5、能根据课文和单元的知识点科学、合理的设计作业各类题型，让训练更有针对性。

6、作业量大部分能完成一课一次练习的要求。

大多数作业量较为适中。

（二）存在问题：

1、最大的问题还是批阅不均衡，同一备课组内成员间作业批阅次数有的相差过到七八次之多。

有个别教师收交不齐全，漏批现象较普遍。

2、缺乏鼓励性的，有针对性的评语。

3、低年级教师可以注重基础知识的积累运用等作业，高年级的老师可以尝试对学生进行课外练笔的训练和课外阅读文摘的训练，从多个方面提高学生的习作能力和理解能力。

4、高中作业量偏少，初中作业量偏大。

低年级教师注重作业量减少和作业的有效性，应以学生减负为要务；

高年级教师注重作业量的加大，语文作业应该日均500字左右。

5、作业、配套练习（高中模块测评）应该并重，不能厚此薄彼，有些教师注重作业，轻视配套练习的批阅，有些则相反。

6、周清月清应该持之以恒，不应该一日曝，十日寒。

7、部分作业应该注重作业书写及格式。

8、部分教师应该注重作业批阅的规范性，批阅符号不可过大，过于夸张。

9.作文方面：

每位老师均有很强的责任心，进行认真及时的修改，基本上能根据学生的习作实际，提出中肯的意见与建议。

改作确实是一项很累人的事情，但工作所需，我们还是应该认真对待。

我们现在的作文要求大体上是文通句顺就可以了。

所以我们在批改时要注意从谋篇布局方面写批语，首先是主题是否明确，然后是事例是否典型，布局是否得当，叙述是否生动，最后是病句错别字。

如果要详批，就至少从这五方面中三个方面进行考虑。

总体上看，学生的习作大多数都干净、整洁、字迹工整、美观。

先说初中年级的作文，对于初中学生来说，能有一个完整的结构，能把一个故事，一处风景写得生动、少则两三面，多则四五面，这很难，需要老师的耐心引导。

高中部作文除了对初中学生作文的要求要达到以外，还要优美，富于文采，有一定思辨性、思想性，特别要注重作文创意。

老师们都能运用范文的作用指导学生学习如何构段、如何把文章写具体。

细读作文，发现有些教师的批改特别认真，横批与眉批处较多且写得较中肯，非常关注学生用词的生动性，构思的巧妙性。

相反，有些教师对作文批阅只打阅号、时间或者分数，没有提出激励性、指导性意见，更谈不上什么眉批、段批与总批。

不足与建议：

1、对学生的语言表述合理性关注不够，批注还可以更丰富些；

还有对于初中学生而言，基础知识非常重要，文章中出现的错别字不仅要指出，更要认真修改！

第二次习作前或讲评课上一定让学生订正错别字。

2、每个班仍有一少部分学生，作文能力较弱，初中年级的构段、篇幅、语言的通顺流畅等方面，高年级的构思、选材、语言的运用、思想内涵的提升等方面还是应该加强指导。

3、有些老师的批阅过于粗糙简单，学生改了之后老师没有认真批阅，这是不负责任的。

4、在鼓励性、有针对性评价方面很欠缺，上面我们已经说过了，无论在作文还是作业方面都存在这个缺陷。

这次检查也给我们的作文课带来些思考，希望与大家交流。

作文课的完整性与实用性。

作文的目的是什么？

是引导学生将观察与感悟到的生活写成文字，从而提高学生的语言表达能力、观察能力、感悟能力、审美能力等等。

所以我们有必要来反思自己的作文课是否有效地提高了学生的作文水平。

我想要提高作文课的实用性，首先要保证它的完整性。

完整的作文教学应包括：

确定作文题目与要求、课前指导、课上完成、教师批阅、学生修改、交流反馈。

2、作文课还要力求读写的完美结合。

读写一家。

语文课要引导学生学会观察生活，感悟生活，对于生活中没有的感受还要引导学生广泛阅读。

读书不仅可以提高文学素养，开阔视野，还有助于积累素材。

同时名作中的经典段落还会直观形象地指导学生写作。

三、改正措施：

“导学案”编写应遵循的原则 

1、课时化原则。

尽可能的将一课时的内容写成一个学案。

按课时内容确定导学案的内容编写。

这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。

2、问题化原则。

将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。

通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。

在问题的解决过程中，培养学生的能力。

问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。

设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。

从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。

3、方法化原则。

在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。

学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。

　4、层次化、递进行原则。

导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。

不同层次的学生都能得到发展。

无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。

设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。

做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。

作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，书面作业检查是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。

我们相信大多数教师是好的，是敬业的，其责任性也是相当强的，但还有一部他教师无论教案还是作业，存在着这样或者那样的问题，因此有必要制定以下改正措施：

1.导学案要及时备写，按计划备写，及时批阅。

三段六步式教学环节要齐全。

教案书写要整洁美观，可操作性强。

2.要体现出集体备课的特性，二次备课要充分。

3.反思要挖掘自己课堂中的成功与不足，不要总是停留在表面问题上，如果反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助，不能很好地起到“反思——调整——改进”的作用。

4.导学案备写要关注学生的实际，要有分层指导，体现新课程理念，为不同层次的学生服务，教学目标要进一步细化，重点难点疑点考点在导学案中要突出出来。

5、作业要及时批改，原则上当天作业当天批改完毕，未经批改的作业不能发给学生。

作业批改要做到思想性、科学性无错误，字迹端正、规范、采取等级制。

并要求学生及时更改错题，教师及时进行复批。

书面作业除一般的全批全改外，每次要有三分之一学生面批。

批阅完后及时在学生作业结尾的下一行写上批改日期。

6、批改作业时一律用红笔，使用统一的批改符号。

多考虑学生的感受，“X”尽量打得小一些、规范一些，待学生改正后，就可以画一个完整地“√”。

还要避免好几个题一个大勾或连勾的出现。

7、对优秀作业和有进步的作业，可适当写些评语，给予表扬或鼓励。

教师应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。

8、除了用评语激励学生，提高作业的质量外，我还运用印章，评价不同作业的整体效果：

作业全部正确而且书写端正整齐清洁的，盖个“优秀作业”图章;

字体端正、整齐清洁，答案正确率在95％之内或作业有进步的，则盖个“★”图章。

9、对作业中有创见的解答或典型错误，必须要求学生及时订正，对有困难的学生要面批指导，对作业中有共性的错误，应在全班讲评，指导纠正。

10、班级或者年级组内定期或不定期要进行优秀作业展评，引领正能量。

二〇一八年十月三十日

（后附评等名单）

灵台二中学科组教学检查汇总表（中期）

学科　语文　科任教师数　26　包组领导　周游　曹玲　　

类别

导学案

作业

A等

（姓名）

贾晓凡　曹海燕　曹小明　王宁娜　李晓燕　王中庆　周忠平　王　明　谈文莲

王存仓　　贾晓凡　　曹海燕　　景秀娟　　曹小明　　李晓燕　王中庆　　周忠平　　王　明　

B等

常海军　郭小兵　景秀娟　周塬柏　王存仓　郭兴军　董娟娟　姚钟磊　李　环

常海军　　周塬柏　　王　鹏　王宁娜　　沙玉秀　　董娟娟　　姚钟磊　　谈文莲　　杨永福

C等

杨蕊　　王鹏　　仇海岩　张小华　沙玉秀　杨　攀　　杨永福　于亚明

杨蕊　　　郭小兵　　仇海岩　　张小华　　郭兴军　　杨　攀　李　环　　于亚明