写人散文教案模板共合集文档格式.docx

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（四）在特定语境中揣摩语句的含义。

教学方法

1.自主阅读体验与教师引导、集体讨论相结合。

2.涵泳法、美读法为主兼用探究法对相关问题进行探讨。

教学时间2课时

教学过程

布置预习：

Ａ、请学生熟读课文；

Ｂ、背诵４－６段。

第一课时

一、导入课文：

（老师有声有色地背诵《春》中的一些典型段落，感染学生，调节气氛。

然后再总结。

）我们对朱自清这个名字并不陌生了，初中语文教材曾选了他的散文名篇《春》和《背影》，这两篇散文都给同学们留下了深刻而美好的印象。

朱自清先生不愧为散文大家，关于他的生平经历，同学们知道些哪些呢？

（教师引导学生口述，最后教师概述。

）

教师：

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。

他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。

毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。

著作有《朱自清全集》

上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２３年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。

１９２９年出版诗集《踪迹》，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。

１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

本文是一篇以写景为主的抒情散文。

写于１９２７年７月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。

朱自清也处于苦闷彷徨中。

三、作品结构分析：

（再请全班同学齐读下这篇优美的散文，然后想想每一段都写了什么内容？

全篇又可以分为几个部分？

缘起：

第一段：

独游荷塘的时间、地点和缘由。

（心境：

“颇不宁静”）去荷塘：

第二段：

通往荷塘的小路、树木、月色。

第三段：

行在小路时的感受。

（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：

第四段：

荷塘美丽的景色。

第五段：

塘中的月色。

第六段：

荷塘四周的景物。

离荷塘：

第

七、

八、九段：

联想古代江南采莲的旧俗。

第十段：

在思乡与遐想中踱回家门。

（画一个圆形的图解做板书，边板书边讲解。

见课件！

从写景状物的角度看：

第一部分：

（１）写观荷缘起。

（情）（引子）

第二部分：

（２－６）写荷塘月色。

（景）（主体）

第三部分：

（７－１０）写景中人。

（情）（尾声）

布置作业：

１、背诵４－６段；

２、阅读课后附文。

第二课时

一、检查作业：

（找同学背诵第4-6自然段，并做鼓励性点评。

二、自主探究：

找出你所欣赏的语句，并说出你真实的感受。

（讲解：

很有代表性的几句：

1、全文首句：

“这几天心里颇不宁静”

（分析：

这是分量很重的一笔，可见“文由情生”，本句是“文眼”。

）问：

起笔这样写是什么目的？

2、第三段中路上的一段独白：

“路上只我一个人„„这是独处的妙处”。

此段抛开写景，句句都是内心活动，这样写是不是偏离了文章的主题呢？

明确：

Ａ、抒写月下独处的自由感正是对“心里颇不宁静”的自我调节，蕴涵了对黑暗现实的不满。

Ｂ、这“情”没有离开“景”，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？

３、第三段最后一句：

“我且受用这无边的荷香月色好了”。

Ｂ、抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。

所谓“可想”，是指由“可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。

“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？

分析：

“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。

花香（作用于人的嗅觉）——渺茫的歌声（作用于人的听觉）

五、请学生自己赏读并讨论第５、６自然段段：

：

欣赏的重点可放在对某些字词的品味上，也可以研究一些极有感情特色的比喻句上：

1、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

”“泻”字精确在哪儿？

六、小结全文：

本文写夜游的动机、夜游的联想。

从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。

写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。

借景抒情，情景交融。

语言优美、凝练而传神。

运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。

七、布置作业：

自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。

教学后记：

《荷塘月色》的感情如何理解？

《荷塘月色》是一篇借景抒情散文。

其写景特点值得我们学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当成功。

至于抒情是抒的什么情？

历来有不同的看法。

有的认为表现了愁闷的心境，有的认为表现了闲适的心情，有的认为表现了对现实的不满的愤激之情，有的认为表现了对美好生活的向往，等等。

你认为表现的是什么样的情感呢？

荷塘月色朱自清

一、教学要求：

1.基础知识：

（1）字词的理解和运用；

（2）朱自清和他的散文；

（3）通感的手法。

3.写作能力：

写一段鉴赏本文语言美的文字。

教学要点：

交流研究性学习成果，检查自学情况，讨论课文的线索和结构，布置讨论题。

教学内容及步骤：

一、检查研究性学习情况（部分），以学生抢答，教师补充和订正的方式进行。

2.代表作品：

著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等著作，大都收入四卷本《朱自清文集》（1953开明书店），散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《灯影桨声里的秦淮河》《威尼斯》。

兴趣识记：

谁有什么办法把朱自清的散文代表作一下子记牢？

参考办法：

朱自清目送父亲的《背影》在远方消失，《春》终于来到了，到处都是酽酽的《绿》，他先去观赏《荷塘月色》，再去泛舟《灯影桨声里的秦淮河》，最后来到了美丽的《威尼斯》。

（情节串联法）

二、朗读课文，检查早自习自学情况：

2．抢答：

词语解释幽僻（yōupì

）：

幽静，偏僻（幽：

深远的、隐蔽的）。

蓊郁（wěngyù

树木茂盛的样子。

苍茫：

空阔辽远，没有边际。

弥望：

满眼（充满视野）看到。

（弥：

满）田田：

形容荷叶相连的样子。

袅娜（ｎｉǎｏ）：

柔美的样子。

风致：

美的姿态。

①美好的容貌和举止②风味；

风趣

三、作品结构分析。

第一步，让学生提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确）。

第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。

“颇不宁静”）去荷塘

第2段通往荷塘的小路、树木、月色。

第3段行在小路时的感受。

（追寻清冷、幽僻的环境）

第4段荷塘美丽的景色。

观荷塘

第5段流泻的月光，塘中的月色。

第6段荷塘四周的景物。

（在月下观察、感受到的）

第7段联想古代江南采莲的旧俗。

第8段在思乡与遐想中踱回家门。

第二步：

综合、归纳。

从写景状物的角度上看，第2—6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。

第1段是“引子”也应独立。

第7—8段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。

这样分析，全文确实应划为三部分：

第一部分（第1段）写“观荷缘起（情）

第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）

第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）

四、小结写作线索。

这个问题，实际上是在“结构分析”过程中就可以得到解决的；

这里，再小结一下。

教法上由教师主述或由学生讨论均可。

很可能学生在认识上有争议，教师应允许学生发表意见，只要言之有理，不出现科学性错误就行。

（注：

上段文字中加引号一句可作为板书）

五、找出直接抒情的语句，对其中有代表性的语句进行讲析，让学生反复体会。

分析直接抒情的语句（让学生按行文先后摘选）1.全文首句“这几天心里颇不安静”。

这是份量很重的一笔，可见“文山情生”。

起笔这样写的目的是什么？

（提问）

这一段抛开了写景，句句都在内心活动。

这样写，是不是偏离了文章的中心呢？

②从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第2自然段是同步的。

实际上，这“情”还是离不开“景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？

说明：

这一句在分析时不能草率。

①在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。

对这点，好认识；

它与第2自然段有什么关系，则容易被忽略。

这句是对“去荷塘”文字的一个接续，

2、3段便浑成一体了（再次证明第3段并非“游离”出来的段落）。

2.体会散文的语言美—对生活化语言的巧妙艺术加工。

3.认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。

一、复习提问。

1.集体背诵《荷塘月色》第4自然段。

2.请两位同学各背诵一遍第4段。

教师针对学生背诵的情况，正音，矫正语速上的毛病。

1.先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。

这是按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序来写的。

①抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。

这个问题，要启发学生回答，这就叫“读进去”。

估计学生很容易认为只是到了“这时候叶子与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时传到荷塘的那边去了”才由“静”转入“动”。

这种认识是肤浅的，是套用“动静结合”这一评语，缺少鉴赏力。

（说明：

上面这种分析，教师应当理解，但是不是要求学生也达到这个深度，要适情而定，不要脱离学生实际硬灌，能启发到什么程度就到什么程度，重点还是抓词语在语境中的涵义来提高学生的鉴赏能力）

②抓可见与可想的结合，写出散文的神韵。

三、关于“通感”问题。

这个问题可放在分析第4段时顺势讲解，不必讲通感的定义，只让学生认识这种修辞方法的特点及作用请学生分析这一句的比喻特点：

“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

”本体—花香

引导学生在第5段中找出有通感修辞现象的句子，并进行欣赏。

（“塘中的月色并不均匀；

但光与影有着和谐的旋律，如同梵娜玲上奏着的名曲。

”）

四、第

5、6段的讲析。

这两段，应完全交给学生分析，教师不应再细说了，否则就会“剥夺”学生的必要的鉴赏机会。

这两段的阅读点，欣赏点似可放在对某些字词的品味上，也可以引导学生研究其中极有感情特色的比喻句

例如：

1.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

“泻”字精确在哪儿？

写月光照在荷叶荷花上，“泻”字给人一种奶白色而又新鲜欲滴的实感。

2.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。

处理以上内容时，可采用讨论式，让学生多说，拓宽思路。

渐而使他们认识到，读文学作品决不能停留在“字面的识读”上，要利用所学的语文基础知识参与评论，所谓鉴赏能力便是这样一点一点培养起来的。

五、收束部分。

思考题：

《荷塘月色》的语言艺术是很高超的，美的语言，有丰富表现力的语言并不是靠词藻堆砌，靠粉饰来写就的，散文的语言美就要表现在语言的“生活化与艺术化的统一”上。

“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。

好，课下就请同学们也找这样的例句进行欣赏，并写一段文字表述你的理解（一百余字即可）。

作业

篇1：

初中写人散文阅读

2、读懂文中主人公有怎样的特点或精神品质。

专题讲析例：

阅读下面短文，完成后面练习。

父亲的“名片”父亲整天只知道干活，我便少了管教，成了小狗一条，整天上房爬坡，撵（ｎｉǎｎ）鸡赶狗，无所不为。

这时，村里人每见父亲，总是笑着打趣：

“老三，你可养了个好儿子！

”父亲脸一红，摇头叹息：

“别提了，败家子，丢人现眼！

”言罢，还恭恭敬敬给人家递上一枝烟。

上学后，我仍然顽性难改，有一回竟严重到请家长的地步。

当那位戴着瓶底的老师见到父亲的老实相时惊讶得险些把瓶底晃下来您就是他父亲不像不像您那宝贝儿子哪一点像您把您的脸都丢尽了打架逃学剪女孩的头发我不记得是怎样回家的，但见父亲不言不语不吃饭时，才真正明白：

我的好坏就代表着父亲的脸面，我是父亲的一张“名片”。

汗与泪的付出，终有收获的时候。

小学升初中我排名全乡第一，初

一、初二均考了全年级第一，参加竞赛获二等奖。

“名片”变了，父亲也变了。

当父亲被请到颁（ｂāｎ）奖大会上时，激动得半天才说出一句话：

“我就是这娃的爹。

”全场的人笑了，我也笑了。

我终于成为父亲引以为荣的“名片”了，父亲也终于可以在众乡邻面前提起自己的儿子了，可以在一片啧（ｚé

）啧称赞声中坦然接过别人递过来的一枝烟了。

1、给文中没有标点的地方加上恰当的标点符号。

3、“汗与泪的付出，终有收获的时候”。

这句话在文章的表述过程中所起的作用是__________。

这句话的含义是：

①因为付出了汗与泪的代价，总是会有收获的时候。

（）②因为付出了汗与泪的代价，终于有了收获成功和喜悦的时候。

（）③因为付出了汗与泪的代价，终于到了收获成功和喜悦的时候。

（）（在正确答案的后面括号里打“√”。

4、文章中所说的“名片”指的是：

①父亲介绍身份的证件。

（）②父亲的脸面。

（）③我的表现。

（）（在正确答案后面的括号里打“√”。

5、细读文章划横线的地方，从写作的角度想一想，以下哪些说法正确：

①这两处采用了“前后照应”的写作方法，通过不同的言谈举止，揭示了两种不同的人格尊严。

（）②这两处采用了“对比”的写作方法，通过不同的言谈举止，揭示了两种不同的人格尊严。

（）③这两处采用了“说明”的写作方法，通过不同的言谈举止，揭示了两种不同的人格尊严。

（）

6、从文中找一句比喻句抄写在下面的横线上。

_______________

7、概括本文的中心思想。

8、你有当“名片”的经历吗？

说说你的感受或看法。

举一反三训练

1、阅读下面文章，完成练习。

太阳太阳在天上走的时候，常常背着一缕云。

我小的时候，阿妈也常常驮着我。

烧饭，下地，就把我捆在她的背上，像吊一扇石磨，不歇地背半天。

听阿妈说，我小时候个儿小小的，却像山上捡来的石头一样，重重的，铁梆梆的。

我十分好动，不是把手攥成小拳头，放进嘴里“呜呜”地唱，喷出口水，就是爱摆腿，那两根小竹筒一样的小腿，一摇一晃地蹬着踢着。

我阿姐背不动我，常常被我的摇动晃倒。

有一天，阿妈栽秧去了。

阿姐背着我，就在田棚外的坡上玩，逮蚂蚱，不小心从山坡上滚下来，轱辘辘地滚进水田里。

山上人发现及时，才把我救了起来。

从此以后，阿妈不让我阿姐背我。

她像一匹马，把我捆到她的背上驮着我做着屋里屋外的活计。

太阳撑到山背上，阿妈就下地了。

山路细细的，像竹篾片一般。

但是，阿妈不会跌跤，走步平稳。

篇4：

初中写人散文阅读篇5：

蓝，蓝色的蓝。

那会儿，我们正站在蓝蓝的湖边，蓝蓝的天空倒映在湖中，如一大块蓝玉。

她的名字，应和了眼前的景色。

②我们一行人游西藏，她是半道上加进来的。

蓝丁立梅①她报出她的姓时，我们都讶异极了。

之前，她一个人已游完拉萨，还在一家医院里，做了一天的义工。

五十多岁的人，看上去不过四十出头，明丽得很。

小导游喊同团稍上年纪的女人阿姨，却叫她蓝蓝姐。

③我们都羡慕她的明媚和精神气。

几天的西藏行走，我们早已疲惫不堪，高原反应也还在折磨着每一个人，一个个看上去灰头土脸的，她却饱满得枝叶葱茏。

“你真不简单”，我们由衷地夸赞。

她听了，哈哈大笑，开心极了。

④她爱笑，热情，说话幽默。

一团的人，分别来自不同地方，彼此间有戒备，一路上都是各走各的，少有言语。

她的到来，恰如煦风吹过湖面，泛起水花朵朵。

众人受她感染，都变得活泼起来亲切起来，有说有笑的。

原来，都不是冷漠的人哪。

⑤很快的，她跟全团的人混熟了。

这个头疼，她给止疼药。

那个腹泻，她给止泻药。

有人削水果，不小心被刀划破了手，她伸手到口袋里一掏，就掏出几块创口贴来。

仿佛她会变魔术。

大家对她敬佩和感激得不得了，她却轻描淡写地说，这没什么，我只不过多备了点常用药。

⑥西藏地广路遥，从一个景点到另一个景点，往往相距几百公里。

天未亮，我们就摸黑上路，所有人都睡眼惺忪，根本来不及收拾自己，只把自己囫囵塞进车子了事。

她却披挂完整，眼影，眉线，口红，样样不缺，妆容精致。

我们忍不住看她一眼，再看一眼，心里生出无限的感喟与感动来。

⑦知道她的故事，是在纳木措。

面对变幻无穷风光诡异的圣湖，她孩子一样地欢呼奔跑，然后，双膝突然跪下，泪流满面。

我们都吓一跳，正愣怔着不知怎么办才好时，听到她喃喃地说，感谢上帝，我来了。

⑧原来，她身患绝症已两年。

医生宣判的那会儿，她只感到天崩地塌。

她在意过很多，得失名利，都曾是她的主题曲。

她玩命地去争，甚至因此忽略了家庭。

当她知道自己的生命，只剩下短短三个月时，曾经双手紧握着的那一些，都成浮云了，她只要自己能活。

⑨她重新打理自己的生活，养花种草，出门旅游，还常常去做义工，生命变得充盈起来。

每天清晨睁开眼，看到窗外第一缕阳光，她的心里都会腾起一阵欢喜：

感谢上帝，我又拥有一天！

她把每一天，都当作是崭新的，是重生。

所以，心中时时充满感激。

她活过了医生断定的三个月，活过了一年，活过两年，还将活下去。

⑩生命本是如此珍贵，理当爱惜。

我们不再说话，一起看湖。

眼睛里，一片一片的蓝，相互辉映交融。

那是湖的蓝，天的蓝，广阔无垠。

（选自《扬子晚报》2022年3月18日，略有改动）

19、请你从语言运用的角度赏析以下两句话。

（4分）

（1）几天的西藏行走，我们早已疲惫不堪，高原反应也还在折磨着每一个人，一个个看上去灰头土脸的，她却饱满得枝叶葱茏。

（从写作手法的角度赏析）

（2）她的到来，恰如煦风吹过湖面，泛起水花朵朵。

（从修辞手段的角度赏析）答：

20、文章开头写“蓝蓝的湖边，蓝蓝的天空”，结尾处又写到了“湖的蓝，天的蓝”，有什么作用？

（4分阅读答案（14分）

17、（3分）她披挂完整，眼影，眉线，口红，样样不缺，妆容精致。

（1分）为下文情节的发展埋下了伏笔，突出了她对生命的热爱与珍惜。

（2分）

18、（3分）她本是位明媚、爱笑、热情、精神、精神气十足的人，却“双膝突然跪下，泪流满面”，让我们一下子无法理解。

（只答后一半的扣1分）

19、（4分）

（1）运用了对比衬托的写作手法，把她和我们进行对比，突出了她的明媚和饱满的精神。

20、（4分）结构上首尾呼应，与文题相照应。

（1分）内容上：

开头交代了“惊讶”的原因；

（1分）结尾处突出了文章的中心，“生命本是如此珍贵，理当爱惜”，（1分）表达了对主人公的钦佩与赞美之情。

（1分）孩子，请系好鞋带罗安余那时，我还在读初一。

学校每到年底都会组织游园活动庆祝新年的到来。

记得那年的游园活动特别热闹，游戏很简单，似乎所有的人都能中奖，所以奖品很快就剩得不多了。

我终于也得到了一张奖票，便兴冲冲地去领奖。

领奖处挤满了人，每个人都希望得到最后几份奖品，我也不甘示弱地往前挤。

高高的窗台，狭小的窗口，发奖的人根本看不见领奖人的脸，只能随意地从那些伸进窗口的挥舞着的手中接过奖票，再递给奖品。

突然间，我感觉手心沉甸甸的，是一份奖品!

还来不及高兴旋即又感到手里轻飘飘的了——奖品被别人抢了!

我忙抬起头四下搜寻，只见身旁一个大男孩正在冲我得意地笑。

我冲他喊道：

“把奖品还给我!

”他边走边嚷：

“每个人都有奖票，谁能抢到就是谁的，凭什么还给你!

”我拽住他的衣角，近乎哀求：

“我先拿到的，给我吧。

”他猛地推开我，没想到竟使我趔趄在地，他一溜烟跑掉了。

从地上爬起来，我再也忍不住委屈大哭起来。

我边哭边走向办公区，这时我本能地想到了母亲，她是这所学校极有权威的老师，她一定能帮我!

母亲听我哭哭啼啼叙述完一切，沉默了半晌才说：

“孩子，先系好你的鞋带吧。

”我低头一看，真的，鞋带不知什么时候已松开了。

我迅速系好鞋带，然后期待母亲帮我要回奖品，没想到她却平静地说：

“走吧，我们回家”这件事早已过去，我始终没能要回那份本该属于我的奖品，为此，我心里不止一次埋怨过母亲。

然而，随着渐渐长大，十多年来曾经有过许多成败与得失的现在的我才恍然明白，当年的母亲是多么用心良苦!

⑪她让我系好鞋带，她在我因得不到奖品而懊恼的时候，让我系好鞋带，因为，我确实应该这样做。

⑫如果母亲任由我哭闹，我可能会一辈子对此事耿耿于怀，无法释然。

生活中本来就有好多我们想要的东西却无法得到，我们又怎可以要求自己每次都能被满足呢母亲这样做其实是想让我学会坚强——当生活不能如愿以偿或者不尽人意时，不是一味地计较和埋怨，而是一如既往地做自己应该做的事，保持一份恬淡的心情对待生活。

⑬我知道，命运给予我们的磨难将远远不止是失去一份奖品;

我同样知道，对待磨难也并非系好鞋带就能解决这么简单，但我明白生活的真谛就在于此——无论发生了什么事，不气馁，不自怨自艾，永远做自己应该做的事，永远向前看，总有一天，我能用生命的带子系住幸福。

问题：

1.本文回忆了初一时发生的一件什么事？

请简要概括。

（4分）2.请概括我领到奖品前后心情的变化。

（3分）3.“孩子，先系好你的鞋带吧。

（3分）4.你觉得文中的母亲是一个什么样的人？

请结合文意作简要分析。

（4分）问题

1、给下面加点字注音。

（3分）趔趄（）半晌（）气馁（）

2、文中有多个成语，请找出三个写在下面。

（3分）

3、概括叙述文章内容。

（40个字以内）（4分）（提示：

人物、事件、感受）

4、第段中“我感觉手心沉甸甸的”是因为，“又感到手里轻飘飘的”是因为

（4分）

5、第段中“我”听完母亲的话后的心理活动是怎样的？

试以“我想：

”开头，结合上、下文，简写在下面

1、liè

qiehǎngněi

2、不甘示弱用心良苦耿耿于怀如愿以偿一如既往自怨自艾

3、母亲没有帮我要回游园活动中被人抢走的奖品，只让我系好鞋带及成年后对此的感悟。

父亲

父亲在我的眼中是不爱说话的，严肃的，我们之间的交流也很少，有也是很少的几句话！

问我最近在学校学习怎么了样了？

而我每次的回答，都是面带微笑，要么说句还好吧！

要么保持沉默。

然后他就埋头做自己的事情！

有时候看着他忙的样子，有时做在旁边一句话也不说。

有时玩自己的手机！

有人说：

“父亲像一本书，一本读不完的书，一本细细品味才能发现他良苦用心的书；

有人说；

父亲如一句话，一句简短的话，一句简简单单中流露出朴实