大学生的自我管理文稿Word文件下载.docx
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本讲座要讨论的是微观层次——大学生个体的自我管理。
关于个体自我管理，以下两个定义值得我们借鉴。
一是美国马茨学院的爱德华·
吉·
奥基夫教授在其《自我管理与ABC方法》一书中的定义，认为：
“自我管理不是我们创造出的使我们自己适合进入的一个模子。
它是我们创造出来的一个选择，是我们创造出来的关于我们将如何管理我们的动机、我们的时间、我们的学习习惯、我们的人际关系以及任何我们生活的其他方面的一种选择……作为它的最基本的方面是关于我们将如何引导我们的情绪、行为和认知处于我们所希望状态的一种决策。
”二是中国学者方卫渤和肖培在其《管理自己》一书中的定义，认为：
“自我管理是指处在一定社会关系中的人，为实现个人目标有效地调动自身能动性，规划和控制自己的行动，训练和发展自己的思维，完善和调解自己心理活动的自我认识、自我评价、自我开发、自我教育和自我控制的完整活动的过程。
”
据此，可以看出，自我管理具有三个最基本的特征：
首先，从管理主体看，自己就是自我认识的主体，是自己的管理者。
其次，从管理对象看，自我管理以自己为认识和管理的对象，具体说，就是以自我所拥有的内在资源如思想观念（价值观、道德观、人生观、动机等）、时间、情绪、行为、身体、信息等为管理对象。
第三，从管理工具看，自我管理以自身素质，尤其以自我认知（意识、想象、思维、创造力等）和自我情绪、情感和自我意志等学识和心理品质等为工具去管理自我。
因此，就本质而言，在个体自觉地塑造自我的活动中，自我管理实现了创造者、创造资料（工具）和创造对象的一体化，三者都是同一个“自我”，它们与人的躯体和内在素质融于一体，这也是自我管理区别于其他管理活动的最根本的特征。
当然，自我管理也属于管理学的范畴，它同样遵循管理学的一般法则，即它同样必须以目标为导向，以计划、组织、控制为基本职能。
二、大学生自我管理的涵义
基于上述分析，大学生的自我管理，就是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及满足社会日益发展对个人素质的要求，充分地调动自身的主观能动性与卓有成效地利用和整合自我资源（价值观、时间、心理、身体、行为和信息等），而开展的自我认识、自我计划、自我组织、自我控制和自我监督的一系列自我学习、自我教育、自我发展的活动。
这是广义角度的理解；
如果从狭义角度来看，自我管理、自我学习、自我教育、自我发展呈金字塔形排列，自我管理在金字塔的最底部，它是开展其他活动的基础，其他活动的实现都应建立在有效自我管理的基础上，如图所示。
自我管理
自我学习
自我教育
自我发展
自我管理是一种自觉的社会行动。
个人的自觉就在于能按照社会发展的要求来安排自己的学习生活实践。
因此，大学生学习生活的自我管理，应该包含着社会发展目标、高校教育目标、个人学习生活目标和个人有效行为四者之间的（相互）关系及其有机的统一。
其中个人学习生活目标是自我管理的核心，社会发展目标和高校教育目标是个人学习生活目标赖以确定并实施自我管理的基础和依据，个人的有效行为则是自我管理、自我发展的具体实践，是个人学习生活目标得以实现的根本途径和保证。
大学生自我管理的目的正是为了有效地协调学习生活的各个内外要素，充分利用大学所提供的实践条件，最大限度地提高自己的综合素质，以适应社会发展的需求。
三、大学生实施自我管理的意义
（一）大学生自我管理是创造自我价值的有效工具和手段
所谓价值，简单来说就是有用物对人的意义、重要性，或人对有用物的估价与评价。
世界上最有价值的是人。
人是物质价值和精神价值的创造者，当然也是物质价值和精神价值的享用者。
社会要求每个人既是价值的创造者，又是价值的享受者。
但是人要创造价值，首先必须具有自我价值，即具有满足社会物质需要和精神需要的条件和能力。
从大学生就业问题入手分析。
大学生就业难是我国目前一个严峻的现实，有宏观经济、现行教育体制等原因，但最根本的问题还是在于大学生自身是否具有高价值，是否是社会发展所需要的高素质人才。
有调查发现，大学毕业生在素质上的缺陷往往存在以下三个方面：
其一，在人际的关系、交往上，常常不能摆正自己与他人、眼前利益与长远利益的关系；
其二，知识面过窄，能力比较单一，理论与实际脱节，往往是懂理论的不懂操作，懂操作的不懂管理，懂管理的不懂经济，等等；
其三，缺乏创新进取精神和创新能力。
一些大学生对自己的评估存在盲目性，如“大事做不来，小事不愿做”、朝秦暮楚、好高骛远、不愿吃苦等。
正是这些素质上的缺陷使自我价值受损，影响其工作和岗位方向的选择，增加了就业难度。
实际上，工作机会本身是人创造出来的，而决非社会和自然界自动给予的。
能不能创造和把握这个机会，关键在于你自己价值的高低。
所以大学生要顺利就业，能为社会做贡献，首要的问题就是要使自己有价值，并不断提升自我价值。
一个具有价值的大学生就是有知识、有能力，以及具有凝聚、启动并发挥这些知识和能力作用的、为社会创造价值的良好心理素质、道德素质、思想素质、政治素质以及身体素质。
也可以说，一个大学生价值的大小，同其内在的文明素质有密切关系。
一般来说，其思想品德和科学文化素质越高，其认识能力、创造能力就越强，其自身的价值也就越高，其可能创造的社会价值就越大。
大学生价值的形成包含在求学期间其价值观和动机的确立、行为的选择、时间和心理的运用、信息与技能的获取和处理（包括知识学习和能力训练）、身体的调节以及校内社会工作的角色定位（主要指担任学生干部工作）等一系列活动之中。
学生的这些活动，构成了大学生价值形成的链条关系，称之为大学生价值形成链，如图所示。
如同通常的管理是社会生产力发展和社会经济价值创造的有效工具一样，自我管理也是个人生产力和自我价值创造的有力手段和工具。
这里所说的“个人生产力”是指每个人利用、开拓和改造自身内在资源（与外在资源相区别）的能力。
通过自我管理，可以使价值形成链得以有效展开，使人格素质得到不断提高。
或者说，通过自我管理，可以将内在的资源（价值观、时间、心理、身体、行为、信息等）进行有效的分配和整合，充分地开发个人的潜能，实现每个人的全面发展和创造更高的自我价值。
例如，合理地管理自身的心理，将提高自身的认知水平，增强自身对情绪的控制力和意志力；
合理地管理自我的时间，将加速个人发展的进程，创造更多的价值，实际上相当于延长了自身的生命；
合理地管理自己的身体，将使自身变得更为强健和富有活力；
合理地管理自身的信息和知识，将使自身变得更加聪明和博学；
正确和合理地对自己校内的社会工作角色进行定位和管理，不但将使自己获得更多的管理知识和技能，还将有机会学会处理人际关系的正确方法；
合理地管理自身的价值观、动机和行为，将使自己的每一项活动都成为一个有效的学习过程，一个使自我价值逐步增值、素质不断提高的过程。
在这里尤其重要的是，通过自我管理可以突破学历的价值定势，即使你是专科生，照样可以创造出本科生的或者研究生的甚至更高的价值。
可以说，只要你有效地把握自我管理这一武器，对自我价值的创造是不受时间和空间的限制的。
（二）大学生实施自我管理是改革学生管理工作和实施素质教育的重要途径
我国教育一直是以培养学生成为德、智、体、美等诸方面全面发展的新人为目标，突出地强调了人的全面发展。
关于人的全面发展，最基本的内容应包括两层含义：
第一是指唤醒人在进化过程中所获得的各种天赋潜能素质，使之获得最充分的发展和发挥。
（包括:
人类特有的感觉能力、思维能力、情感、意志力以及体力）
第二是指人的对象性关系的全面形成和个人的社会关系的高度发展。
在这里，人的对象性关系的全面形成就是指人通过其与世界的多种多样的关系，全面地展示自己的本质的完满性。
而个人的社会关系的高度发展，是指个人通过积极地参与各个领域、各个层次的社会交往，同无数其他的个人，从而也就是同整个世界的物质生产和精神生产进行普遍的交换，使个人摆脱个体的、地域的和民族的狭隘性。
从实现人的全面发展这一目标要求来看，高等学校的管理理念与人本管理的思想应是相通的，也可以说，贯彻人本管理思想是高等教育管理的应有之义。
在高等教育管理体系中大学生的自我管理应是最为核心的内容。
从系统观点来考察，符合人本管理原理的高校管理模式应是以大学生个人自我管理为核心、以学生团体组织自我管理为重点、以学校制度管理为基础的有机结合的三位一体化模式。
（为什么？
）
（1）对大学生个体实施自我管理符合当代大学生成长发展的规律
学生成长的动力是社会的进步对学生素质提出的更高要求与学生现有素质水平之间的矛盾，学生实施自我管理则是促使这一矛盾转化的重要手段。
学生接受且全心投入，学校管理有效性的表现。
实施自我管理符合当代大学生生理、心理发展特点和角色地位变化的需求。
自我意识逐渐成熟，有一定深度的自我认识，初步具备了探索世界的能力，产生了一种了解自我、努力使自己德智体美等各个方面获得提高和发展的强烈要求。
这种强烈的自我意识和自我发展的要求，是当代大学生进行自我管理的重要思想和心理基础，也是实施自我管理的内在依据。
从现实角度看，从中学生变成了大学生，获得了相对独立的地位和生活角色。
大学期间对价值观、时间、心理、信息、行为、财物等学习生活的各个方面，主要靠自己来料理。
在这种情况下，要使自己在大学学有所获、学有所长，就必须对自己各方面进行自我筹划与管理，即自我管理，这是大学生实施自我管理的前提条件。
（2）对大学生群体组织实施自我管理，是实现大学生个体全面发展的需要
人是社会关系的总和，大学生要实施自我管理，实现个人发展目标，离不开集体的力量，只有在集体中才可能有个人的自由。
一个奋发向上、积极进取、勤奋学习的团队，有利于激发各个成员的积极性、主动性和创造性，使每个成员能自觉地将聪明才智贡献给团体，与此同时也使自身的才能和个性获得更全面的发展。
因此，在学生管理工作中，强化学生团体组织的自我管理是至关重要的。
（3）有效的学校制度管理是学生个体和群体自我管理目标实现的重要保障
学生们要顺利实施自我管理计划还必须具有良好的教学和生活秩序。
为此，学校的学生管理必须把学生（包括个体和群体）行为自我管理与学校的制度管理结合起来，强化学校的制度管理，从而为学生自我管理计划的顺利实施提供保障和支撑。
学校的制度管理包括对制度的制定、修改、实施、监督、控制和效绩评价，它是学校管理的基础。
事实上，大学生自我管理的行为可能产生于三种态度：
其一，是在学校严格的制度管理下的服从态度。
（非自愿，不得不，舆论、校纪、奖惩等）
其二，是置身于严于律己的集体氛围中的认同（同化）态度。
（感染，依赖于环境的影响）
其三，是自己把某种思想观念完全纳入个人的价值体系之中的内化态度。
（态度和行为发至内心，相对稳定，能持久发挥作用）
要实现高校学生管理工作的理想目标，应大力倡导第三种自我管理的态度。
大学生们应把报校社会、服务大众的远大志向作为人生的目标，并把这种观念和认知转化为内在的情感，又在行动中努力贯彻，最终成为自觉的行为。
当然，由于学生素质的差异，不能否认学生基于服从和认同态度所产生自我管理行为的意义和作用。
为此，我们必须一方面强化学校制度的制定、管理和学生群体文化环境的建设（即学生群里组织的自我管理），期望获得学生们基于服从和认同态度而产生自我管理行为，另一方面积极引导学生们用学校的规范来约束自己，主动汲取集体的价值观念，控制和调整自己的行为，也就是必须大力培养学生具有与社会发展要求相一致的高级情感，逐步形成最有利于自我管理的内化态度。
大学生实施自我管理符合我国高等教育强化素质教育的改革方向。
德国教育之父洪堡认为：
“教育必须培养人的自我决定能力，而不是要培养人去适应传统的世界，不是首先要去传授知识和技能，而是要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力，以便能使他们在目前无法预料的种种未来局势中自我做出有意义的选择。
”目前，我国高等教育改革的方向就是强化素质教育，其中主要内容之一就是培养大学生“自我学习、自我教育和自求发展”的能力。
但是，这些能力的发展都是以大学生自我管理能力的发展为基础和前提的。
或者说无论是自主学习、自我教育还是自我发展等目标的实现，都必须以自我计划、自我组织和自我控制（自我管理的基本职能）为基本途径。
（三）大学生实施自我管理是知识经济的呼唤
21世纪是知识经济的时代，知识经济呼唤自我管理，这是其特征所决定的。
知识经济社会的最根本的特征就是知识成为社会生产力运动中起决定作用的力量。
从质的规定性看，社会生产力将从物质生产力提升到知识生产力；
从量的规定性看，社会生产力的生产资料将从有限的物质资料提升到无限的知识资源；
从生产力的结构看，劳动资料、劳动对象与劳动者将从三者分立提升到三者相互融合甚至融为一体。
知识经济时代生产手段（人的知识、智能）与劳动力实现了一体化，必然导致生产（工作）及其组织方式的变革，使生产（工作）及其组织趋向分散化。
这种生产（工作）分散化的组织方式对人们的自我管理能力提出了更高要求，大学生是未来社会的主力军，自然需要加强自我管理能力的训练。
知识经济社会的另一个重要特征就是科学技术的飞速发展。
科技的快速发展必然导致新型产业的大量兴起，同时也意味着传统产业的衰退，一批旧职业将面临淘汰。
“一张文凭，一项职业技能，终身享用”在知识经济社会中不复存在。
知识经济社会对大学生终身教育以及实现终身教育的能力提出更为紧迫的要求。
联合国教科文组织出版的教育丛书《教育——财富蕴藏其中》指出，21世纪“教育应围绕四种基本学习加以安排，可以说，这四种学习将是每个人一生的知识支柱：
学会认知，即获取理解的手段；
学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；
学会共同生活，以便与他人一道参与人的所有活动，并在这些活动中进行合作；
最后是学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式。
”“如果最初的教育提供了有助于终身继续在工作之中和工作之外学习的动力和基础，那么就可以认为这种教育是成功的。
”但是，无论是终身教育还是刚所说的四种学习能力的获得，都是以学会自我管理为前提的。
大学生自我管理的目标，就是指大学生个人发展要达到的目的和规格标准。
它是大学生进行自我管理的出发点和落足点，对大学生进行自我管理活动具有定向、指导、调节和控制作用。
因而，确定大学生的发展目标是大学生实施自我管理计划的重要步骤。
关于大学生的发展目标，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中已做了高度的概括：
“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
”“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。
根据《决定》所概括的思想，并结合有关素质教育的研究，大学生自我管理要达到的素质目标应该是：
使大学生成为会求知、会做事、会做人、会生存、会创造、会奉献的德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
具体讲，大学生自我管理的目标应包括以下几方面：
一、健康的心理素质
心理素质是指人的心理发展水平和个性心理特征。
心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程，具体包括人的感觉、知觉、记忆、想象、思维、情绪、情感和意志。
这些要素的发展水平越高，则表示人的心理过程的水平越高，也标志着人的心理素质的发展水平越高。
个性心理特征是表现在人的能力、气质和性格等方面的差异，它表现了个性的倾向性。
心理健康对大学生成才是至关重要的，拥有健康的心理素质是大学生全面发展的前提和基础，也是一个人在大学时代应重点解决的人生课题。
大学生健康的心理素质具有以下几个特征：
①具有较强的观察力、记忆力、想象力和思维力，具有强烈的求知欲，掌握科学而又有效的学习方法，养成良好的学习习惯，能充分挖掘自我智力潜能；
②对自我的与他人的情绪，有比较全面的认识和妥善的调节；
③健康向上的情感（包括道德感、理智感和美感）；
④具有勇于克服困难的坚强意志；
⑤具有良好的自信、自律、自励的习惯；
⑥具有高尚的审美理想和情趣，能自觉地抵制和排斥趣味低级的娱乐活动。
二、良好的道德素质
道德素质是反映一个人一定的道德标准意识和行为方面的稳定特征，它包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个部分。
良好的道德素质应是知、情、意、行的有机结合与统一。
道德高尚是当代社会对大学生最基本的要求之一，一个文明、有效的社会主要是靠人的道德及其行为来为维护。
为人之道，以德为先。
良好的道德品质应包括如下的要求：
①知法、守法，并自觉地维护法律尊严，包括正确认识法律制度在社会生活中的地位和作用，懂得法律赋予公民的权利与义务，掌握法律法规知识；
②严格遵守校规校纪；
③自觉模范地遵守社会公德，具有良好的公德意识，形成良好的公德行为习惯，达到较高的公德水平；
④掌握社会主义道德原则、规范及其精神实质，了解、掌握和发扬中华民族的传统道德和伦理风范，具有正直无私、忠诚守信、勇敢进取、仁爱互助、孝亲敬老、敬业好学、文明礼貌的道德品质，具有较强的道德实践自律能力；
⑤自觉地根据社会需要和自身实际选择职业，具有较强的职业选择意识，了解职业道德的基本原则和主要规范，并具有良好的敬业精神。
三、现代化的思想素质
现代化的思想素质是以世界观、人生观和价值观为核心的观念体系，世界观是指人们对整个世界的根本观点和看法，人生观是指人们对人生目的和意义的根本看法。
价值观是指人们对自身价值以及如何实现自身价值的看法。
世界观、人生观和价值观是个人思想品德内在的思想基础，成为人行为的内在驱动力。
树立正确的人生观念和态度是大学生致胜的关键之一。
行动是观念的结果，有什么样的观念就有什么样的行为。
对于当代大学生来说，为了实现自我价值和社会价值，必须树立一个正确的、积极向上的世界观、人生观和价值观，也就是要具有现代化的思想素质。
其包括以下几个方面：
①能自觉地学习、掌握科学的世界观和方法论，能运用马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义以及邓小平的基本理论、观点、方法来分析问题和解决问题，自觉树立解放思想和实事求是的观念，并能正确认识当代西方发达国家及其文明成果，掌握建设有中国特色社会主义的理论和实践；
②具有以为人民服务为核心的人生观，努力实践以人民利益为最高利益的原则，全心全意为人民服务；
③具有以集体主义为核心的价值观，坚持以国家、集体的利益为导向，正确处理个人与社会的关系；
④正确选择人生道路，在为社会主义现代化建设事业服务中找到自己应有的位置，实现自我价值和社会价值的有机结合和统一；
⑤掌握与社会主义市场经济相适应的由效益、竞争、协作、创新、风险、信息、民主、时间等观念组成的观念体系，并能始终以积极的态度和方式迎接各种人生挑战，并具有抵制腐朽思想侵袭的能力；
⑥能正确地掌握和运用分析、综合、比较、抽象、概括以及系统论、信息论、控制论等科学思维方法；
⑦能知道自己的社会责任和历史使命，树立正确的学习观，养成勤奋、严谨、求实、创新的良好学风，具有为祖国、为人民立志成才的信念；
⑧树立理论与实践相结合、密切联系群众、批评与自我批评的观念，培养艰苦奋斗的作风和勇于抵制各种不正之风的精神。
四、良好的政治素质
政治素质是个人的政治观点、政治态度和行为的统一，是人们对国家政治结构，党和国家在内政、外交方面的路线、方针、政策的根本态度和根本看法。
良好的政治素质是当代中国大学生所不可缺少的。
没有良好的政治素质，就无法承担起振兴中华的历史责任。
良好的政治素质包括以下几方面：
①坚持四项基本原则，坚持改革开放的基本路线，具有坚定正确的政治方向，高举邓小平理论的伟大旗帜，具有贯彻和执行党的方针政策的自觉性；
②热爱祖国，识大体，顾大局，自觉维护安定团结的政治局面、具有振兴中华的理想信念；
③认识中华民族优秀的文化传统和中国近、现代史以及中国国情，具有坚定的社会主义信念。
五、良好的文化素质
文化素质一般指对人文社会科学和文化艺术方面的有关基础知识的掌握及相关的修养。
文化素质是思想品德素质的基础，是业务素质发展的底蕴，是心理素质健康的保证。
良好的文化素质包括：
①了解中华传统文化的基本内涵和发展脉络；
②了解中外历史发展的主线和重大历史事件；
③了解中外科学技术发展的基本历程和发展趋势；
④有一定的语言文化功底，包括书写端正，用字用词正确，写作能力较强，文章通顺简练，有一定的文学修养；
⑤对艺术门类（如文学、写作、音乐、戏曲、绘画、书法、摄影等）中某一项有兴趣或专长，有较高的艺术鉴赏能力；
⑥较好地掌握一门外语，能听、说、读、写、译，有能力进行对外交流；
⑦会使用电脑；
⑧有一定的哲学修养，有较强的思维能力和口头表达能力。
六、良好的业务（职业）素质
业务或职业素质是指人们开展业务或从事各种职业所必须具备的知识和能力。
它包括从事某种业务或职业所需要的最起码的、必不可少的知识，即基本知识；
与业务或职业基本知识有着直接密切联系的知识，即相关知识；
在业务或职业大类中普遍通用的技术，即普通技术；
从事某项业务或某个职业必须专有的技术，即专门技术；
以及从事业务或职业所需具备的能力，即业务或职业能力五个层次的内容。
业务（职业）素质是大学毕业生从事工作的主要本领，是大学生的核心素质。
具有良好的业务（职业）素质，是大学生立足社会、成才立业、为国效力的根本保证。
其包括以下几方面：
①宽厚扎实的基本知识、相关知识；
②广而熟练的普通技术；
③深而熟练的专门技术；
④较强的业务或职业能力，包括社会活动能力、业务或职业知识与技能的学习能力以及一般的认知能力。
此外还需要有创造力。
七、良好的身体素质
人的身体素质是指人体在工作、运动和生活中表现出来的力量、速度、耐力、灵
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