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5、布置作业，写出心得。
“同学们，这次极限阅读一定带给了你不一样的感受，请大家将你在本次阅读中的心理感受写出来。
”教师布置学生写出此次阅读的心得。
课堂效果：
同学们兴趣盎然，许多同学都情不自禁地参与到课堂之中。
备注
1、引起学生阅读文本及更多诗歌的兴趣
2、初步把握诵读欣赏诗歌的方法并逐步运用
一、导入新课
同学们，有人说，诗是一个时代最敏感的水银柱，是凝练的历史。
可见诗歌是一种多么美妙的文学形式。
所以我们从小学到现在学过背过许多古代诗歌，而我们初一语文书后面介绍了一本关于现代诗的名著，知道是什么吗？
那么，我们这节课就要数点点繁星，听潺潺春水。
二、检查预习
1、你知道多少关于《繁星•春水》和它的作者冰心的信息？
这个问题主要侧重两个方面：
A《繁星•春水》的写作年代和写作背景及作品的主要内容。
B作者冰心的简要经历，以写作该书时的经历为重。
2、在大屏幕上展示冰心各个时期的图片并文字介绍。
三、诵读训练
诗歌学习，诵读是非常关键的一环。
停顿、速度、重音、升降，而且不能只停留在文字的表面上，要边读边在大脑中想象再现诗歌中所描绘的情景，这是“情境再现”。
然后才能有感情的诵读。
四、理解感受
诗歌的理解，第一步是背景的理解，把所要解读的内容放到一个更广阔的背景上去，任何一首诗歌，都有极强的时代敏感性。
第二步是对文字本身的理解。
第三步“情境再现”，有了感觉，跟着感觉走，才能有感受。
欣赏则是更高层次的升华，面对不同的个体，不同的阅读体验，这只是一个目标，不是一种统一的要求。
五、延伸阅读
建议欣赏的作家作品
泰戈尔
罗宾德拉纳特•泰戈尔（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
《飞鸟集》
郭沫若
第一本诗集《女神》。
《女神》开一代诗风，无论从内容还是到形式都具有开创性，为现代新诗的发展奠定了良好的基础。
达到了预期目的。
l、学习本课生字和由生字组成的新词。
2．通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
3、有感情的朗读课文。
4、学习作者观察事物，展开合理想象的方法。
一、以待导题，萌发情感。
导语：
古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。
其中一句"
小荷才露尖尖角"
形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态，那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？
让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧！
二、初读感知，熏陶情感。
l、自由读课文。
要求：
（l）读准字音，遇到生率多读几遍。
（2）把句子读通顺。
2、〔课件演示〕
1．生字
2．新词（检查生字读音）。
3．激趣展示：
指名分段读课文。
（喜欢哪段就读哪段。
）边读边思考：
课文哪些段落具体描写了这一地荷花？
三、读议结合，体会情感。
过渡语：
一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
四、再读全文，抒发情感。
五、想象说话，迁移情感。
l、小结写作方法。
读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
（作者从荷花的香昧、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！
）〔课件演示：
千姿百态的荷花图片〕
2．想象说话。
看到这幅画面，你能仿照作者写荷花的方法，把你看到的想到的说一段话吗？
可以用上"
荷花已经开了不少了……"
作为开头。
六、品读诗句，回味情感。
学生学会了对植物的描写方法。
1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2、总结读寓言故事的方法。
3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
一、谈话导入
说起寓言，大家一定不陌生吧。
寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。
.通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。
二、一睹为快、自我发现
1、《伊索寓言》一共10卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么。
2再现情节：
读完这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。
3、在没有读过的故事里，哪些故事的题目最吸引你？
读读题目，猜猜情节，然后请看过的同学说说，你想象的和原文是否一样。
4、讨论：
这些故事在结构上有什么共同点？
三、边读边聊，汲取营养
1、说说人物：
在读过或听过的故事中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？
2、阅读资料中的《农夫和蛇》，说说你对其中农夫的看法。
3、明白寓意：
寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。
四、延伸讨论
钱钟书先生曾经就这本寓言的寓意作出过其他的分析，大家先看看课本中的介绍，然后想想，在自己看过的故事中有没有可以找到其他寓意的故事？
你对于钱老的分析有何看法？
（附钱老的文章）
五、后续活动，深化效果
六、意犹未尽，特别推荐
激发了学生的阅读兴趣。
１．让学生了解怎样才算读懂现代语体文。
２．学会从作者的写作目的、思路入手，把握文章线索，从而理解文章的基
本内容。
３．通过阅读训练提高学生快速把握文章大意的能力。
一、
导入
理解是阅读的基础，不理解，也就是有困惑，所以某种程度上说，阅读就是和困惑作斗争。
我们在阅读过程中遇到的最常见的问题就是：
怎样才算真正读懂了？
我们都有这样的体会：
一篇文章看完了，文中的每一个字都认识，阅读中也提不出任何问题，那么这是不是就算读懂文章了呢？
二、
懂与不懂的界限：
１．
应能够清楚地看出文章的基本内容，并用自己的话概括出来。
２．
能看出基本内容是由那些具体内容构成？
这些具体内容与总体之间以及彼此之间的关系怎样？
３．
对作者所说的观点，能判断正误。
４．
对作者所叙的事实，能看出其意义。
５．
对作者塑造的形象，能看出其内涵。
三、
以《关于古典文学人民性的几个问题》为例
快速阅读文章，然后请同学用一句话来概括这篇文章的内容。
这类文章若用读小说的速度来浏览，常常会觉得脑子里一片空白，不知所云。
相反，如果阅读的是一篇小说，相同的篇幅，甚至更长比如一个长篇，我们看完后也能发表一些自己对小说的看法，为什么？
四、
总结规律
当我们把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或别种形式的有机结构的时候，我们就有可能认识和记忆该作品。
五、
布置阅读任务：
阅读一组同题材的文章。
选择一篇作为精读，其他泛读，从作者的写作目的、思路入手，能否理出作者的行文线索，从而进行概括。
做好笔记，课后写一篇题为《棋》的周记。
收到了良好的教学效果。
1、引导学生走进名著，了解名著内容。
2、引导学生读懂名著，读透名著。
一、走进作者
高尔基（1868—1936年）伟大的无产阶级作家，苏联文学的创始人。
原名阿列克赛·
马克西莫维奇·
彼什科夫，1868年出生于俄国伏尔加河畔的下诺夫戈罗德城（今高尔基城）。
二、背景链接
《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。
早在19世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。
在1908年至1910年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。
三、内容梗概
阿廖沙（即童年高尔基）很小的时候,父亲得病死了，母亲带着他回到外公外婆家。
四、作品赏析
（一）、人物评析
（二）思想蕴涵
（三）、艺术特色
（四）、精彩语录
五、阅读感悟
童年每个人都经历过。
童年是美妙的，童年是快乐的，童年是幸福的，童年是值得回忆的……而高尔基的童年却是恐怖，悲惨，令人不敢去回想。
1、分析人物形象或意象，把握人物性格或作者感情。
2、引导学生写读后感
走近作者：
【生平简介】
冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。
现代著名女作家，儿童文学家，诗人,她歌颂母爱，童真，自然。
非常爱孩子，把孩子看作“最神圣的人”。
深受人民的敬仰。
冰心在后来回忆了自己当初写诗时的情景。
在她求知欲最旺盛的时候，课上课下贪婪地读着各种书报，遇到自己喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上，这样做惯了，有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去，日子多了，数量也就相当可观。
三、内容梗概
《繁星》是一部诗集，由164首小诗组成。
冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。
在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。
她最热衷于赞颂的，是母爱。
【诗句赏析】
《繁星》、《春水》中的诗歌大多小巧玲珑，构思新颖奇特，充满诗情画意，语言明丽清新，富含生活哲理。
读这些诗，你会为它的新颖构思所叹服，你会为它的深刻哲理所感动。
读《繁星春水》有感一
课余时间，我阅读了《繁星春水》，感触颇深。
这本书的作者是著名的现代女作家冰心，她的原名叫谢婉莹，福建长乐人。
冰心是一个满富文学的爱国才女。
《繁星春水》是她将平时所写的一些小诗收集而编成的诗集。
1、学习借鉴精彩情节与艺术手法
2、引导学生把握作品的思想意义，树立正确人生观。
一、走近作者
【作者生平】
泰戈尔，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
《新月集》简介是泰戈尔一部著名的儿童散文诗集，也是他众多散文诗的第一本。
《新月集》里着力描绘的是一个个天真可爱的儿童。
诗人致力讴歌的是人类生活中最为宝贵的东西――童真。
他以天才之笔塑造了一批神形兼备、熠熠闪光的天使般的儿童艺术形象。
这是诗人对世界儿童文学的一大奉献！
这些儿童的形象之所以如此感人，主要得力于两个方面：
一是诗人充满哲理的艺术思想，一是他非凡的想象力。
这两个方面，使这部著名儿童诗集，在思想和艺术方面，达到了一个新的高度。
诗中那些抒情的小主人公，他们与其说是生活在现实世界中，倒不如说是生活在云端里，大海边。
是大海与他们游戏，为他们唱迷人的歌曲；
是新月和秋云在梦中送给他们最初的微笑。
他们是人，也是“神”。
一.走进作者
马克·
吐温（1835—1910）美国批判现实主义文学的奠基人，马克·
吐温是笔名，他原名是塞缪·
朗荷恩·
克列门斯，生于密苏里州的佛罗里达的一个地方法官家庭。
小说以美国密西西比河上的圣比得堡镇为背景，描写少年汤姆·
索亚和他的顽皮少年哈克贝利·
费恩及汤姆的女友蓓姬·
撒切尔的冒险故事。
其以作者熟悉的环境为背景,许多情节都是根据作者的亲身经历而创作的。
汤姆·
索亚是一个聪明但调皮的男孩。
他父母双亡，住在严厉但也十分疼他的波利姨妈家里。
他活泼好动，还有着许多精灵鬼点子，而且不爱学习，总喜欢逃了学去钓鱼、和流浪儿哈克贝利·
费恩去闲逛、玩“海盗”、搜集各种奇怪的物品等等。
他甚至喜欢上了名叫蓓姬·
撒切尔的女孩，并想尽办法来“追求”她。
四、人物品析
汤姆:
是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。
在他身上也有某些缺点,如,调皮,不爱学习等.他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。
《汤姆索亚历险记》是美国大文豪马克·
吐温写的。
吐温是世界闻名的小说家。
《汤姆·
索亚历险记》描写的是以汤姆为首的一群孩童天真浪漫的美国生活。
吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳（今江苏省淮安市）人。
约生于明弘治十三年至正德初年之间（1500—1510），约卒于万历十年（1582）。
《西游记》写于嘉靖年间，虽然采用了传统题材，却是时代的产物。
吴承恩生活的弘治到万历时期，正是明代统治阶级荒淫腐朽，社会矛盾日趋尖锐，政治上十分黑暗的时期，而资本主义生产关系的萌芽也开始出现，市民阶层壮大，市民思想意识开始活跃起来。
吴承恩对当时政治的腐败和世风的堕落十分愤慨，发出“近世之风，余不忍详言之也”的沉痛感叹。
《西游记》主要描写的是孙悟空保唐僧西天取经，历经九九八十一难的故事。
《西游记》向人们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，人们无不在作者丰富而大胆的艺术想象面前惊叹不已。
然而，任何一部文学作品都是一定社会生活的反映，作为神魔小说杰出代表的《西游记》亦不例外。
孙悟空：
法号行者，是唐僧的大徒弟，会七十二变、腾云驾雾。
猪八戒：
又称猪悟能，原为上界的天蓬元帅，因调戏月宫的嫦娥被贬凡间，在云涧洞被唐僧受服。
本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧以及其他的三个徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔经历了九九八十一难取得了真经的故事。
正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，致使此书成为了我国古代的四大名著之一。
一．激发学生进行课外阅读的兴趣，认识课外阅读与语文学习的相互关系，鼓励学生有选择地进行课外阅读。
二．指导学生掌握课外阅读的有效方法，并进行尝试。
一．引用名言，导入激趣，揭示课题。
读好书是一种乐趣，一种情操；
一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的方法，一种和他们展开讨论的方式；
一封出席各种社会、体验各种生活、结识各种人物的邀请信；
一张迈进科学宫殿和未知世界的入场券；
一股改造自己、丰富自己的强大力量。
——王梓坤
二．指导讲座，教师解读――如何进行课外阅读才有好效果
三．学生展示推介课外阅读精品（1－3位同学）。
四．比较阅读（阅读名人传记或有关资料）
（一）＜＜鲁迅自传＞＞有关资料链接（附后）
（二）阅读＜＜老舍自传＞＞（原文附后），开展讨论，比较特色。
《鲁迅自传》《老舍自传》
1、语言平实简练，谦逊求实1、语言简练，短小精悍
2、感情含蓄，深沉爱国2、质朴质谦，妙趣横生
五．读与写相结合，仿写展示（1-2位同学）。
《自我小传》或《自我画像》
六．总结全文――引用名言。
书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。
读书的时候，要做到脑勤、手勤，遇到有心得就写下来，多动笔，多写、多记，不然你有心得不写下来，时间长就忘了。
多写多记，念书多了，就积累了不少知识，可以左右逢源。
——陈垣
七．课后延伸：
1．课外阅读书目推荐（练习册、学习指导）
2．建议记诵的诗文（含各种名言警句）
使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。
一、新课导入：
强调现代文阅读的重要性（占总分20%）
二、讲授新课
（一）现代文阅读试题考查内容与形式
中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。
（二）现代文阅读试题答题方法
1、基本要领：
整体把握，顺藤摘瓜
2、步骤：
（读文章共两遍）
第一遍：
先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；
[宜快]
第二遍：
再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，
找出或归纳出答案（摘瓜）。
[宜慢，并回读检查]
（三）掌握常见题的解题技巧和注意事项：
①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。
②问指示代词“这、那”所指内容：
多从代词前面文字中找答案。
③问语句、语段的作用：
（要从两方面考虑）
一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；
二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。
三、课堂小结
四、作业布置
[附]阅读文章，回答文后问题：
《悟》（摘自《当代日本文集》）
1、体会文中对驴与虎的动作和神态描写，加深对虎与驴形象的理解；
2、理解故事的深刻寓;
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
一、导入新课
由学生熟知的《揠苗助长》的寓言故事导入，并介绍：
1、寓言：
用通俗浅显的故事阐明深刻的道理。
可借此喻彼、借小喻大、借古喻今。
2、柳宗元：
唐代文学家，唐宋八大家之一，字子厚。
代表作有“三戒”：
《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。
二、朗读感知全文
1、请一名同学读课文，然后全班同学评点朗读情况，再齐读以下字词：
黔
好事者
窥
遁
骇
啮
狎
不胜
跳踉
2、听朗读，指导学生结合文中注释理解全文。
3、全体学生齐读课文，体会词句的含义。
4、体会细致、逼真的心理、动作描写。
三、请两名同学分别扮演虎和驴，模仿虎、驴特有的动作和心理即兴表演，然后教师小结、指导，再请学生扮演。
五、学生再次齐读课文，注意虎驴的形象。
六、领会寓意
1、将原文结尾的内容及译文材料印发给学生阅读：
原文：
噫,形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取，今者是焉，悲夫！
译文：
哎，外形庞大的好似很有德性，声音洪亮好似很有本领，如果不露出它的可怜的技能，即使虎很勇猛，却疑虑畏惧，最终不敢进取。
像今天这样，可悲啊。
2、引导学生从虎、驴及作者的遭遇谈寓意。
七、总结全文
作者借此文讽刺当时统治集团中无才无能，外强中干而又毫无自知之明的上层人物。
八、布置作业
理解、背诵课文。
一、封面引导
高尔基说：
“书籍是人类进步的阶梯”，的确，书，可以让我们增长知识；
可以让我们陶冶情操，可以让我们学会许多做人做事的道理。
总之，书的作用太多了，我们一生都离不开书。
二、目录引导
打开书本翻到目录，看看整本书主要介绍了哪几大块内容？
在这六大版块中你最喜欢的是什么？
（学生发言）
老师可是最喜欢原创这一个版块，因为里面有一篇文章把老师给吸引住了，你们
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