五年级第六单元教案Word格式文档下载.docx
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危害侵袭美国洛杉机时,有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。
今天就让我们来学习第十一课──《地震中地父与子》[板书课题],齐读课题
二、初读课文,初步感知
1.自读课文,要求:
①借助字典,结合课文中的句子认识生字和新词;
②用“~~~”画出自己深受感
动的句子;
③课文讲了一件什么事?
2.小组内互读课文,交流学习收获。
3.全班交流:
(1)检查生字、新词的读音,重点记住“墟、砾、颤”等字形。
(2)初步汇报自己深受
感动的句子。
三、再读课文,整体感悟
1.默读课文,思考:
①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事;
②读了课文有什么感受;
③划出不懂
的词语、句子,试着提出不懂的问题。
2.全班讨论:
(1)用简洁的话说说课文讲了一件
什么事。
(2)谈谈读了课文,自己有什么感受。
第二课时
一、听写词语,复习导入
1.听写生字、新词。
2.复习内容:
课文主要讲了一件什么事?
二、品读感悟,深入情境
1.自主读读课文,将自己感动的句子多读几遍,想一想为什么感动;
对不懂的词语、句子根据自己的提
问,试着回答一下。
2.小组内交流。
3.全班交流,通过读感动的句子,说感动的原因,讨论不懂的词语、句子,体会父亲救助儿子过程中心理
变化。
估计学生会从以下几个方面来谈:
(1)“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他七岁儿子的学校。
”(这个句子说明父亲关爱孩子,担心孩子会有危险了。
你从哪个词体会到的?
“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,
他迫切地希望孩子能够平安。
)
(2)当看到教学楼已成为一片废墟时,“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
‘阿曼达,我的儿子。
’”
(①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了,他感到极度痛心,体现了他失去儿子的悲痛心情。
心爱的儿子不在了,父亲那嘶心裂肺的喊叫声。
②该怎样读呢?
指名读,评议,齐读。
(3)”跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:
‘不论发生什么,我总会跟你在一起!
’他坚定地站起身,向那片废墟走去。
” (①从这儿可以看出父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他──坚定地站起身。
当父亲坚信儿子在等他时,就疾步走到那里,可见父亲救儿子的急切心情,他想快些救出儿子。
父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话。
②那我们该怎样读这段话呢?
请大家分小组讨论后练读,
个人读,评议,齐读)
(4)“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?
父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大。
②是什么使父亲没完没了地挖呢?
是一个信念,──“儿子在等我”。
这是多么伟大的父爱!
这是多么坚定的信念。
③与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?
有些父母看到废墟后绝望地走了。
而这位父亲不理他人的劝阻,只有一个信念──儿子在等他。
④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?
可见父亲对儿子深深的爱。
他坚信儿子仍然活着。
⑤引读:
是呀,这深深的爱,坚定的信念──儿子在等我。
而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?
⑥引读:
是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了8小时……。
这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了
什么,我总会跟你在一起!
”
(5)儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他
曾经对同不说的话:
“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起。
”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。
即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。
②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读:
这句朴实的话终于让父子团圆,此时心中有千言万语,又激动人心的场面往往通过言语来表现,读一读父子间的对话,看看你感受到了什么?
惊喜,自信,激动。
(6)儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的话语。
──(生说)。
(①是呀!
父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。
一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对——引读“了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”
三、总结全文,升华情感
1.速读课文,夸夸这对父与子。
2.质疑:
①课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?
和同学交流自己的看法。
②“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”课文中为什么反复出现类
似的话?
这样写有什么好处?
3.交流:
学了课文,你有什么感受?
四、课后拓展,延续“亲情”
1.自由组成小组,在课后排演广播剧,制成录音
带,然后大家在一起听一听,评一评。
2.阅读同类的颂扬亲情的故事。
板书设计:
17地震中的父与子
(了不起!
不论发生什么,我总会跟你在一起!
悲痛欲绝,重新挺立
阻挡放弃,仍不听劝
伤痛累累,仍坚持
18﹡慈母情深
1.认识“陷、碌、攥”3个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母亲的慈祥与善良,体会母爱的深沉。
学习重点
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
课时安排:
1课时。
学习过程
一、回顾导入,揭示课题
1.谈话导入。
同学们,学完了《地震中的父与子》一课后,我们深受感动。
一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。
这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。
这种爱是伟大、无私的。
那么,母爱又是怎样的呢?
今天我们要学习的课文《慈母情深》,将让我们深深地感受一番母爱。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.提出要求,学生自学。
(1)借助工具书,把课文读正确,读流利,生字要多读几遍。
(2)思考:
2.同桌相互读课文,相互正音。
3.汇报自学情况。
(1)出示生字“陷、碌、攥”,学生认读。
(2)交流:
三、再读课文,体会感情
(一)感悟慈母对孩子深沉的爱。
1.根据“提示”要求,自学课文。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句,联系上下文,说说这是一位_________的母亲,有理由即可。
2.小组交流。
3.全班交流。
鼓励学生发表自己的见解,教师只作适当点拨。
如,这是一位瘦弱的母亲。
从“瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
”可以体会出来。
这是一位贫苦的母亲。
从“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”可以看出来。
这是一位辛劳的母亲。
从“有事快说,别耽误干活。
”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯了背……”可以看出来。
这是一位善良、关爱孩子的母亲。
从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书,劝阻她给“我”钱时,母亲却说“我挺高兴他爱看书的。
”这位母亲家境这么贫寒,挣钱又这么艰辛,却慷慨地给“我”钱买书,形成鲜明的对比,其中包含着深沉的母爱。
再如,这是一位勤劳的母亲,这是一位慈祥的母亲,这是一位无私的母亲,这是一位伟大的母亲……
小结:
通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟,我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良,这位母亲对孩子深沉的爱。
(二)体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
读完课文,谁都会被慈母情深深打动,更何况是文中的“我”。
请找出“我”深受感动的语句,如,“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!
”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那一天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文,反复读读,边读边想,体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
四、感情朗读,升华情感
1.选取自己感受深的语句读,读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。
2.指名有感情朗读,教师相机指导。
五、联系实际,拓展延伸
1.联系生活实际,讲述自己亲身经历母爱的故事。
2.自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》,感受冰心奶奶热爱母亲,怀念母亲的思想感情。
3.写几句话或编一首诗,抒发你对母亲的热爱和感激之情。
六、精要总结,歌曲结束
教师总结:
通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱是慈祥的,母爱是深沉的,母爱也是伟大、无私的。
这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。
七、作业超市,注重积累
1.有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.搜集颂扬母爱的名句或诗歌。
3.课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。
挣钱 辛劳
慈母情深 塞钱 辛苦
凑钱 心疼
19“精彩极了”和“糟糕透了”
1.学会本课7个生字;
能正确读写下列词语:
精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如
既往、引入歧途。
2.有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背
下来。
3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对
孩子的爱
2课时
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2.导言:
今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读过带有这样有趣题目的文章吗?
你猜猜课文所讲述的到底是一
件“好事”还是“坏事”呢?
二、检查预习,初步感知
1.检查预习情况。
朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词。
2.学生当场识记生字词。
3.互相交流识记方法。
4.写生字。
三、尝试自读,讨论交流
学生默读课文,也可以轻声读书,可以查找资料,可以直接在课本上画画写写(在自己感受最深的语句旁加一点批注,有疑问的地方打个问号),还可以写读书笔记。
学生既可以同座交头接耳;
也可以离开座位找谈得来的同学切磋。
(老师则密切关注学生的自学状况,
释疑解惑。
四、朗读课文,领悟情感
1.师范读,后自由读,个别读,分角色读。
最后
请几位学生读个别段落。
2.朗读指导要点:
⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。
如,母亲的兴奋和赞美,父亲的严肃近乎冷酷;
“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表
现等孩子的一系列体验,都应努力读出来。
⑵课文最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应有别于前面的朗
读。
3.想想课文表达了怎样的情感,然后把自己的感
受和同学交流。
第二课时
一、复习旧知
1.听写以下短语。
听写后自己对照课文订正,再
读一读。
眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋有点(迫不及待)怀着(一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)
地鼓励我
2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。
二、以问启思,悟情明理
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?
(七
八岁时;
几年后,似乎还未满12岁;
现在。
2.“我”写的第一首小诗,母亲是怎么评价的?
“我”当时表现怎样?
父亲又是怎样评价的?
“我”听
了以后表现如何?
3.几年后,作者对自己写的第一首诗又是如何看
的?
4.“精彩”也好,“糟糕”也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。
这样说你赞成吗?
“我”儿时真的是“多么幸运”的吗?
为什么?
(母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。
他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;
又拥有父亲严厉
的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
)要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。
5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用
呢?
三、生问师答,个性阅读
1.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,那又将如何?
2.爸爸为什么不说“一般”、“普通”,却硬要说“糟糕透了”。
是译文的关系,还是爸爸说得不好?
3.“我”一定是作者自己吗?
(可以是作者本人,也可以不是作者自己,仅仅是一种“第一人称”的写法而已。
4.父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错?
师:
世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。
母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。
肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济。
5.如何让二者有机结合呢?
肯定是主要的,否定和惩罚(不是体罚)也是必不可少的,“没有惩戒的教育是不完全教育”。
要有阳关大道,也要有荆棘挡路。
俗话说得好:
“要让小儿安,七分饥来三分寒。
”可见,适度的否定必不可缺。
四、联系生活,深化理解
请你联系实际,谈谈怎样对待荣誉和挫折,愿意谈什么就谈什么。
教师相机指导。
你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。
世界上最难的事可能是“自己战胜自己”,切记:
站直了,别趴下!
“精彩极了”和“糟糕透了
妈妈我爸爸
慈祥严厉
爱
20﹡学会看病
教学目标
1.认识11个生字。
联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
教学流程
一、创设情境,说“母爱”
1.欣赏《懂你》。
同学们,你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?
(献给母亲的歌)
2.叙说“母爱”。
母爱是世界上最伟大的爱!
在我们学过的课文中,在我们日常的生活中,都曾经有过这样的体会,请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。
(可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说)
3.导入新课。
母爱是无私的,是无微不至的。
可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子?
她当时又是怎么想的呢?
我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、阅读课文,懂“母爱”
1.一读课文。
(1)学生自读课文,把课文读准读通。
(自读课文时,可以让学生用自己喜欢的方式读:
默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词,重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语)
(2)初步感知内容,并提出不懂的问题。
(对学生提出的问题,采取两种方式解决:
同学间互相解决,留待深入阅读时理解。
2.二读课文。
(1)按要求读课文:
边读边画出描写母亲语言和心理的句子。
(2)把画出的句子多读几遍,体会母亲的感情变化。
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
(3)深入理解感悟:
(着重引导学生理解以下句子)
“我的心立刻软了。
是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。
”(母亲内心矛盾,爱子之心昭然若揭)
“我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。
”(深深自责,足见爱子之切)
“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”(“度日如年”的感觉只因母子情深)
“我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。
”(磨练的是“意志”,体现的是“至爱”)
“孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天,你要离我远去,独自面对生活。
我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。
”(负责任的爱是真爱)
3.三读课文。
母爱是广袤深远的,母爱的表达也是异彩纷呈的。
有感情地朗读课文,好好体会母亲的感情。
(读好描写母亲语言、心理等句子是重点,读出感情的变化是关键)
三、联系实际,赞“母爱”
1.教师引导。
“母爱”的主题是永恒的,是共同的。
但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的,能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?
可以写首诗,可以唱支歌,可以说几句话,也可以制作一份小礼物……
2.独自准备。
3.交流共享。
四、拓展延伸,谢“母爱”
今天,我们通过阅读课文,走进了作者的心灵,她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”;
同时我们也走近了母亲的世界,她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。
“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对“母爱”的最好报答。
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。
让我们在今后的学习、生活和工作中,时时用自己的实际行动来报答它!
20学会看病
“冷漠”处理
独自看病
母亲──────
儿子────
尽责的“爱”
路线图”
口语交际.习作六
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当;
听他人说话时,认真耐心,能抓住要点,敢于发表自己的意见。
2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
1.多媒体课件。
2.回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
第一课时口语交际
1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
2.与人交流能尊重、理解对方
3.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
4.表达要有条理,语气、语调适当。
教学时数:
1课时
教学过程
一、扣紧课文,交流感受
1.利用课文切入话题。
同学们,我们在父母的爱中长大,有人说过,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。
读了《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》这四篇课文,也许大家对父母之爱,有了更深更全面的了解和感受。
这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。
2.组织交流阅读感受。
以“父母的爱是_____(慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……)”为中心,自由地交流阅读感受。
先是小组里交流,然后,全班自由表达见解。
学生可从总体上来讲,也可以结合某一篇文章,或某一片段,某一细节来谈谈自已的阅读感受。
二、阅读片段,发表见解
1.导入。
“是呀,每位父母都爱自己的孩子,但爱的方式却不尽相同。
请大家阅读下面三则小故事,然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。
2.阅读。
教师课件出示三则小故事(或让同学打开课文第110页),学生自由阅读。
3.交流。
教师可让学生先自由跟同伴交换看法,然后在小组内评说故事,提出自己的看法,小组长对不同看法进行简要记录。
最后,选派有代表性意见的同学在全班发表见解。
三个故事中的第一个小故事,妈妈的包办,使刘明养成了丢三落四的不良习惯。
应该像《慈母情深》中的母亲,有意识地锻炼孩子的独立生活能力。
第二个故事中的爸爸教育方式不当,使冯刚畏惧考试。
爸爸应该帮助他找出失败原因,鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。
第三个小故事中,李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
教师应在交流过程中穿针引线,引导学生对三个故事谈看法,广开言路,畅所欲言,充分交流。
同时,注意引导学生认真倾听,比较集中地围绕某一主题进行交际,互相补充,发表见解,甚至可引导学生对某一观点进行辩论。
三、讲述故事,表达想法
“你在生活中也有类似的经历吗?
你当时是怎么想的,现在又有什么新的想法?
2.讲述。
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。
3.评说。
引导学生认真倾听,听后,可结合故事,或发表想法,或帮助分析,或提提解决办法。
四、课后谈心,引导沟通
1.讲故事,求沟通。
回家以后,把三个小故事讲给自己的父母听,并请他们谈谈看法,同时,把自己的看法也跟父母说一说。
2.讲心事,求沟通。
把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心,互相交流,互相沟通。
一、导入习作
1.同学们,我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课,那些事例我们终生也不会忘记。
这节课,我们就来写一写父母对自己的爱。
先自己想一想写什么,可以写如何体会父母的爱;
可以写一写意见或建议;
可以写自己的心理话。
2.自由发言,互相启发,拓展思路:
可以写自己在口语交际课中讲过的事,也可以写了解到的其他事,还可以写自己和父母之间其他感人的事。
记住:
只要是爱的故事,无论大小,无论远近,都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达
1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈,那么,我们应该如何写,才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?
让我们小组内讨论一下。
2.各组说一说你们讨论的写法有几种(如,写信;
给自己的习作绘制插图;
附上照片;
在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。
明确,只要表达了真情实感,把事情写清楚、写具体,爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整,语句通顺。
教师对部分同学进行个别指导
1.请你提起笔,先把题目补充完整,然后无拘无束,自由自在地写下他们不在家时,发生的影响最深的事和你的感受,怎么想就怎么写,做到把真实的事写具体,把心里的感受写下来,把你相对他们的说的话也可以写下来。
2.学生进行习作,教师巡回指导。
3.集体评析。
投影仪出示几个学生的习作,让全班同学评议。
四、品──评析例文,交流真情
1.师读例文。
2.小小组评析。
写好了读,让小组的同学评议:
有没有把事情表达具体,有没有抒发你的真实感情。
五、延伸课外
1.同学们,相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱,就让我们把这篇充