北师大版三年级语文下册全册教案2Word文档格式.docx
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三、引导学习阅读《我爱故乡的杨梅》。
1．学生自读，画出不认识的字自学。
2．默读，说说按怎样的顺序叙述的？
3．重点读读自己喜欢的部分，说说为什么喜欢？
根据学生回答，指导感情朗读。
并抓住重点词句通过删词换词等方法让学生体会语句的优美。
四、总结，布置作业。
第三时
一、谈话引入，揭示学习内容。
同学们，上节我们从古诗和和阅读中感受到了故乡鲈鱼的美，杨梅的甜润，这节我们也向大家介绍介绍家乡的特产。
二、介绍家乡特产，为写打基础。
1．引导学生回顾《我爱故乡的杨梅》一，说说作者抓住了杨梅的哪三方面特点介绍的？
2．学习作者介绍杨梅的方法，现在如果你是一名小导游，你怎样向客人介绍自己家乡的一种特产呢？
先在小组讨论，互相说说。
3．全班推荐几名学生当小导游给大家介绍。
三、引导交流，学生通过问、查后对本地特产的介绍。
四、潜移默化，引导写作。
1．刚才我们在班里向大家介绍了自己家乡的特产，还了解了本地的特产，如果要让全国各地的人都了解自己家乡的特产怎么办呢？
2．为了让所有的人了解我们家乡的特产，我们想了很多办法，现在我想让大家为家乡的特产写一份广告或产品介绍，你们有没有信心。
那么广告词或产品介绍怎么写呢？
3．引导学生回忆印象深刻的广告用语或产品介绍，点拨这些广告或产品介绍主要是抓住产品的特点，用简单的词语或句子高度概括，并且要配合生动活泼的画面。
4．学生构思作。
五、巡视点拨。
第四时
一、学生继续写作。
二、教师巡视、指导。
三、交流写好的作。
第八单元尊重与平等
本单元共编排了三篇主体《最美的花束》，《这个规矩不能有》，《荣珊的帽子》，通过诗歌和伟人的故事，使学生在社会生活中学会尊重别人，树立与大家平等的思想。
语天地中，继续学习积累词语，开始学习留心观察同学的优点，能够清楚地表达，并根据这些内容，练习设计板报，还要学会背诵的方法。
1．会认本单元20个生字，会写2个生字。
2．学习，感悟词句，学会在社会生活中尊重别人，树立与大家平等的思想。
3．积累词语，留心观察，学习清楚地表达，背诵练习设计板报。
教学重难点：
通过引导学生学习，让他们体会到在社会生活中学会尊重别人，树立大家平等的思想的重要性。
能够清楚地表达。
8—9时。
最美的花束
1．学习本会写的字个，会认的字2个。
2．引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3．理解诗的内容，体会诗歌所表达的平等，民主的思想感情和消除种族歧视的愿望。
理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。
2时。
教学设计：
1．初读，认识诗中有关字词。
2．反复朗读，理解内容，体会感情。
一、谈话揭题。
在世界上除我们黄种人，你还了解到了什么人种？
你觉得他们一样吗？
二、初读诗，学习生字词。
1．自读全诗，画出不认识的生字词和同学互学。
2．教师通过不同的方法检测。
3．同桌互相读，达到读准读通。
三、创设情景，引导理解诗。
1．配乐范读，学生感受。
2．听完诗后你们有什么感受？
从哪儿感受到的？
3．根据学生所谈引导学生体会世界人们平等相处，幸福平等的感情，并切入朗读。
弄懂“你”、“我”、“他”指的是什么？
4．学生有感情地朗读全诗，进一步体会感情。
四、学生交流资料，描述自己所见全世界儿童在一起载歌载舞的情景。
五、总结布置作业。
1．进一步有感情朗读诗体会感情。
2．指导学生会写个生字和有关的词。
3．背诵全诗。
一、导入学习。
1．今天继续学习《最美的花束》一，谁愿意给大家读读全诗。
2．师生共同评价。
3．有感情地朗读全诗。
4．中的你、我、他指谁呢？
引导学生进一步体会内容。
．自读全诗，练习背诵。
6．指名学生背诵。
二、引导学习语天地中的读一读、填一填，会用________和________
一样________。
说一句话。
三、指导学生写生字。
1．观察生字表中的字，提出难写的字。
2．教师示范：
冠、漆。
引导学生说出怎样记住这个字。
3．对于“冠”，同学们还有什么发现呢？
4．学生练习写字。
“这个规矩不能有”
1．学习本会写的字10个，会认的字9个。
2．引导学生正确、流利地朗读，了解内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
3．重点理解题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
引导学生通过人物的语言、行为体会人物思想品质。
2时
1．初读，认识中有关字词。
2．反复朗读，理解内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人发群众平等的好品质。
一、直揭题，引导质疑。
1．教师板书题，夸张双引号，学生观察与以往题有什么不同？
2．读题你想知道什么？
二、引导学生学习。
1．学生带着自己最想知道的问题自读，画出不认识的生字词，同桌互相学习。
2．检测学生学习生字的情况。
3．引导学生解决自己的疑问：
“这句话是谁说的？
为什么说这句话？
你从中体会到了什么?
你还从哪儿体会到教师根据学生的回答，随机引导学生切入中抓彭总的动作、语言、神态理解体会彭总的品质，并穿插着交流资料。
根据学生所谈的体会及时指导学生有感情地朗读有关部分。
4．整体感受。
男女分角色朗读全。
三、总结全，布置作业。
1．进一步感情朗读全，体会人物品质。
2．学习语天地D4中的第二题。
3．学会写中10个生字。
一、交流谈话，直接导入。
同学们本节我们继续学习“这个规矩不能有”一，你们还想读吗？
二、引导再读，加深理解。
1．学生自读，回忆内容。
2．指导再读彭总的话：
“……这个规矩不能有！
”你们知道这个规矩指什么规矩？
彭总为什么说“这个规矩不能有”？
可讨论指名回答。
3．引导学生再读彭总的话，结合语天地，注意问号和叹号的用法，体会说话人的心情。
4．再有感情地朗读这句话。
三、指导学生有感情地朗读全。
1．可分组分角色演演。
2．指名演的好的上台演。
四、指导写字。
1．学生观察字形，引导会区别：
搞—稿辩—辨—辫奉—春，会用形声的方法记字。
特别注意鬼9画。
2．学生练习写字。
苏珊的帽子
1．会认识本的9个生字，会写10个生字。
2．正确流利地朗读，使学生了解内容，教育学生要尊重别人。
3．简要地复述这个小故事。
有感情地朗读，了解内容学会尊重别人。
1．会认识本的9个生字。
2．正确流利地朗读，使学生了解内容教育学生要尊重别人。
一、谈话激趣，揭示题。
1．同学们，你们喜欢戴帽子吗？
平时都在什么情况下戴帽子，今天学习一篇和帽子有关的。
2．齐读题，读完后有什么问题要问呢？
二、引导学习。
1．疏理问题，刚才同学的最想知道苏珊为什么要戴帽子吗？
她戴着帽子为什么能自如地到学校去上？
2．请同学们带着问题读，画出认识的字运用常用的识字方法解决。
3．围绕疏理的问题展开讨论。
4．学生讨论后引导学生全班交流。
在学生明白她戴着帽子自如到学校上的原因后，进一上追问“从她能自如到学校上”这事你感受到什么？
体会到什么？
根据学生的回答及时切入指导朗读。
三、整体朗读全。
1．进一步朗读，学习用简练的语言叙述故事。
明白事情发生的六要素，抓住中的重点词语复述。
2．学习语天地中D4。
3．会写中10个生字。
今天我们继续学习《苏珊的帽子》，愿依自己最受感动的地方读一读吗？
二、指导再学。
1．学生自读。
2．指名学生用简练的语言叙述故事。
3．根据学生的叙述点出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果分别是什么？
4．学生分别读故事的起因、经过、结果部分。
三、引导学生语天地D4体会说话人的心情，有感情朗读这段话。
四、指导学生学习写字。
1．观察字，说出难写的字。
2．引导学生注意区别肿—冲、瘤—溜、症—证、秃—秀、妨—仿、碍—得、疗—辽和多音字落。
3．学生练写。
五、巡视指导，布置作业。
语天地八
1．完成本单元中词语和成语。
2．引导学生初读《爱因斯坦与小姑娘》
一、引导学生复习学过的词语。
1．出示“热、熟，宣、宜，闭、闲，乱、刮；
引导学生观察写法并组词区别。
2．出示D2中的词语指名学生朗读积累。
3．指导观察D3题填写成语。
4．学生交流自己填写的内容。
．小结。
二、引导学生阅读《爱因斯坦与小姑娘》
2．同桌互相说说写了什么事？
3．全班交流。
三、布置作业。
围绕“尊重与平等”写一篇读书笔记，说说自己的看法。
小组互评，说说同学的优点，学会尊重同学。
2．学习办板报。
一、引导学生在口语交流中学会尊重同学。
1．同桌互相介绍优点，要求态度真诚，发自内心。
2．全班介绍你最了解的同学的优点。
3．教师评价。
二、引导学生写习作。
1．根据学生介绍要求学生选最了解的同学一方面优点通过具体事例表现。
2．学生打作草稿。
三、引导学生办板报。
同学自愿结合设计一份板报小样，以发现每个同学的优点为内容。
第九单元观察与发现
本单元主题为“观察与发现”三篇主体分别为《大自然的语言》、《李时珍》、《装满昆虫的口袋》。
1．通过本单元的学习旨在引发学生留心观察大自然、观察周围的事物，这样才能有所发现，有所创新。
2．学会本单元生字24个，会写29个生字。
3．积累词语，会用关联词造句，会查找积累谚语。
理解，学习留心观察大自然，观察周围的事物，激励学生要善于发现，勇于创新。
9时。
大自然的语言
1．学习本会写字9个，会认的字4个。
2．理解诗的内容，了解大自然的语言，感悟它的神奇，激发探索、研究大自然的兴趣。
3．有感情地朗读、背诵全诗。
1．初读，认识诗中有关字词。
2．阅读，引发他们从动物、植物气象这些自然现象中了解大自然的语言，感悟它的神奇。
一、激趣导入，揭示题。
1．公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天、电光闪闪它们能告诉我们什么？
2．今天我们要学习的诗歌中还告诉我们哪些大自然的语言呢？
二、引入学习。
1．自读，画出认识的生字词。
2．检测学生学习生字词的情况。
3．再读，你对哪种大自然的语言最感兴趣，可多读几遍。
想想为什么？
第十单元奉献
本单元共有三篇主体。
这三篇中，兼顾了不同题材（有神话传说、诗歌、记叙）、不同国籍。
无论是中远古时代的“大禹”，还是一百多年前法国军队的一名普通炮手，甚至是大自然中的一条小河，他们的奉献精神无不使我们深受感动。
对于生活在当今社会的独生子女们，从小培养他们“人人为我，我为人人”的精神是非常必要的。
语天地中设计了同音字组词、摘抄词语、词语搭配、积累名言警句、采访工人、邀请家长等形式多样的活动，意在让学生了解高尚的奉献精神就体现在身边那些非常熟悉的普通人身上，引发他们联想到：
自己也是社会的一员，应该为亲人、为同学、为周围所有的人做些什么？
1、会认本单元24个生字，会写本单元的30个生字。
2、学习，感悟有关词句，
3、积累中的优美词句。
4、在语活动中完成“语天地“中的练习。
通过学习，体会到世界处处充满爱，从小树立为人类勇于奉献的精神。
8——9时
大禹治水
1、认识本11个生字，会写11个生字。
2、阅读，让学生了解大禹治水是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。
3、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。
4、有感情地朗读。
教学重点：
了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪明才智，疏通河道，制服洪水的。
教学难点：
体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
两时
第一时
1、初读，认识中生字词。
2、了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪明才智，疏通河道，制服洪水的。
并体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
前准备：
搜集“大禹”的有关资料。
一、激发兴趣，导入新：
出示滚滚洪水及大禹的画像，让学生根据前搜集的资料用自己的话介绍治水英雄——大禹。
二、初读，解决中生字。
1、自读，画出中生字，想办法解决。
2、读检测生字：
指名分段读，随机正音。
三、学习。
1、自读，对内容质疑：
大禹为什么要治理洪水？
它治水的方法与父亲有何不同？
治水过程中他付出了怎样的辛苦？
2、再读，解决提出问题：
找出中的有关句子读一读。
3、重点体会在治水过程中付出的辛苦：
（1）你从那体会到的？
为什么？
抓住重点词句理解。
（2）分别想像大禹三次路过家门时感人的情景，说说他当时会想些什么？
体会大禹为了治水不顾个人生活幸福的高尚情怀。
4、怎样才能读出大禹无私奉献的精神？
指名读，生评价，再齐读。
四、布置作业：
第二时
1、进一步理解内容，体会大禹无私奉献的精神。
2、完成语天地的有关内容。
3、指导写字。
一、回忆内容，进一步体会大禹无私奉献的精神。
1、讨论：
大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？
2、让我们带着对大禹的敬佩之情再次读。
3、完成语天地D4。
二、采用多种形式读三则名人名言。
1、同桌交流你对这三句话的理解。
2、指导背诵。
三、指导写字：
1、出示11个生字，指名读字音。
2、说说写这些字时应注意什么？
3、抄写生字。
炮手
1、认识本个生字，会写9个生字。
2、理解内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读。
体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
2、理解内容，抓住炮手的语言、神态体会他内心的变化与激烈的斗争。
一、直接导入：
今天我们学习一篇新，板书题．
1、问炮手是干什么的？
2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段字，齐读，问你读懂了什么？
）
3、师小结：
德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。
这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。
二、初读，认识中生字词。
1、自读，画出中不认识的生字。
2、检测生字,板书词语，指名认读。
1、再读，说说讲了一什么事？
2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？
3、师创设情境：
同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。
现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下呢？
我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
4、细读，在中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。
（1）炮手脸色是怎样变化的？
苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗?
（2）什么原因造成脸色发生这样的变化？
由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。
（3）你能想象出他当时心里想什么吗？
结合将军和炮手的对话：
当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？
（4）出示脸色惨白的段落：
炮手心情怎样？
此时，炮手又是怎么想的?
体会炮手矛盾、痛苦的心情。
并指导朗读。
（）最后,炮手做出了什么决定?
此时你对炮手产生怎样的感情?
５、播放炮声：
随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。
（出示句子）
此时，炮手和将军的表现有什么不同？
当将军问炮手的时候，炮手有时怎么说的？
他的话应怎样读？
指名读，齐读。
6、当将军听到炮手的话时，将军怎么说的？
第2时
1、进一步理解，体会炮手无私奉献的
2、结合语天地中“笔下生花”中的内容。
，
导学过程：
一、回忆内容，进一步体会炮手无私奉献的精神。
1、通过学习，你觉得炮手是个怎样的人？
结合内容谈。
2、有感情地读。
二、完成语天地中的“笔下生花”。
1、想象战争结束后，炮手回到家乡以后会怎样？
2、同学之间讨论交流。
3、动笔写一写。
三、指导写字。
1、出示本生字，说说哪些字容易写错？
2、重点指导多音字“颤”。
小河的歌
1、认识本8个生字，会写10个生字。
2、在了解内容的基础上，理解作者所要表达的思想感情，注意培养学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。
3、指导学生有感情地朗读诗歌。
教学重点:
1、初读，解决中生字。
2、再读，理解诗歌的内容，体会小河那种忘我、快乐、奉献的精神。
3、指导学生有感情地朗读诗歌，要注意朗读的节奏，读出诗歌的韵律。
一、导：
电教手段，动画效果：
一条蜿蜒的小河哗哗地流淌，它在唱着自己的歌，它告诉我们什么呢?
二、初读，解决中不认识的生字。
1、自渎棵，想办法解决中不认识的生字。
2、检测生字词及读情况。
三、学习诗歌：
1、自渎诗歌，说说小河有哪些动人的故事？
2、你对哪个故事最感兴趣？
仔细读，说说为什么对这里感兴趣？
谈谈你的理解。
并把你的理解读出。
3、引导学生想象诗歌中所描写的画面。
4、配乐朗诵诗歌。
1、再读诗歌，进一步体会小河忘我、快乐、奉献的精神。
2、指导学生有感情地背诵诗歌。
4、完成语天地D4。
一、回顾。
1、小河有哪些精神值得我们学习？
2、鼓励学生有感情地读诗歌，背诵诗歌。
二、发散思维，进一步体会小河忘我、快乐、奉献的精神。
1、激发学生想象：
小河是从哪的？
会流经什么地方？
会看到些什么？
又会做些什么？
联系诗句表达的内容，还加上学生自己的经验。
2、搜集资料：
了解家乡的河流，调查家乡的河为当地生产生活带的影响。
1、出示生字，学生交流记字方法。
2、抄写生字。
四、处理语天地D4。
五、布置作业：
第十一单元书信
本单元三篇主体是：
《给家乡孩子的信》、《送往小木屋的信》、《信》。
通过学习这三篇，使学生了解到有关书信的知识，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
使学生了解边防战士单调、寂寞的生活及战士们渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
也使学生了解作者要表达的美好愿望，同时，让学生明白写信要表达真情实感。
教学要求：
1、认识本单元18个生字，会写28个生字。
2、学习，理解内容，了解到有关书信的知识，明白写信要表达真情实感。
3、完成语天地中的练习。
学习，理解内容，了解到有关书信的知识，明白写信要表达真情实感。
给家乡孩子的信
1、认识本4个生字，会写9个生字。
2、学习，理解内容，领悟生命的意义在于奉献。
3、了解到书信的格式。
学习，理解内容，领悟生命的意义在于奉献。
了解到书信的格式。
2、通过阅读巴金爷爷的信，体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
3、能够抓住正的重点，围绕中心句理解一段话的意思。
你们会写信吗？
想不想写信？
今天我们学一封信,看看这封信中写了些什么?
写信时要注意什么?
1、自渎，想办法解决中生字。
2、检测字词：
对照一类、二类生字条，同桌一起读。
1、小声读，问这是一封怎样的信？
谁给谁写的？
2、你能根据这封回信猜猜信中写的是什么？
你从哪知道的？
找出中相应的段落读一读。
3、从这封信中你觉得巴金爷爷是个怎样的人？
谈谈自己的感受。
并把自己理解到的有感情地读出。
4、讨论理解巴金爷爷说的话是什么意思？
体会生命的意义在于奉献，而不在于索取。
重点读这一部分。
、总结内容。
抄一抄中你认为重要的话。
1、了解书信的格式。
2、完成语天地中的练习。
学习了巴金爷爷给家乡的孩子写的信，你知道了信中写了些什么，那么，你有没有注意到写信的格式呢？
二、结合语天地中的“金钥匙”学习书信的格式和写信封的格式。
（1）仔细观察《送往小木屋的信》，看看书信的格式。
（2）结合“金钥匙”，老师在黑板上画出信纸和信封，边讲边示范。
（3）学生动手写信、写信封。
老师检查、指导。
（1）出示生字，交流记字方法。
（2）抄写生字。
送往小木屋的信
1、认识本11个生字，会写10个生字。
2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得
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