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真想伴他走一程，但看老人走路的姿态，知道他是善于行路的，我终于先行了。

这件事情已经过去很久了，可是它在我脑子里并不能轻轻抹去。

像那次我突然间发现了孩子眼里的光亮一样，留下了深刻的痕印。

我忘不了老人的那种强傲的姿态，常常咀嚼着老人和我的那段对话。

不错，人生是漫长的，而且很难到达宿店。

哪里是宿店呢？

哪里又可以停下脚步呢？

路是没有尽头的，走啊！

走啊！

当生命之光熄灭了的时候，也许正是生命之光点亮了的时候。

是的，路是没有尽头的。

从孩子洋溢着生命希望的眼神，我懂得应该怀一分真情去开创未来的道路。

从老人双目已盲的行进中，我领悟到奋力前行的意义。

选定自己的方向，踏实地走。

也许，这就是人生应该做的。

我得换上孩子般真挚而充满希望的眼睛。

（选自百花文艺出版社《郭枫散文选》，有改动）

※考点解析※

课程标准要求：

“在通读文章的基础上，理清思路，理解主要内容”。

“要点”指文章内容的主要之点，“概括”就是把文章相关内容的共同特点归结在一起加以简明扼要地叙述。

简言之，“要点概括”就是对文中信息进行提炼，对所叙事件、所言事理、所抒情怀、进行判断、理解、分析和整合，用简明扼要的语言准确地表达出来。

这是一项重要的阅读能力，其中，提炼概括的过程就是理解文本内容的过程，提炼概括的结果标志着理解的准确和深入程度。

要点概括有局部概括和整体概括之分。

概括的内容主要包括：

思路、内容、主旨，文学形象、人物性格特点，情节、事件及事件成因、过程，情感、态度及变化过程，思想、观点及倾向等。

※题干分析※

例1：

作者从孩子、常人、老人的眼睛里，分别感受到了他们对生命的不同态度。

请依据示例完成概括。

常人对生命不知所为。

此题题干有一个问题的引导语，将答题的指向限定在了“对生命的不同态度”，这要求我们透过“眼睛”来感悟“生命”。

“示例”限定了句子结构，也就是主谓结构，我们的答案必须与之匹配。

【答案示例】

孩子对生命充满希望。

老人对生命奋进不止。

例2：

文中第

段写道：

“噢，多美丽的一双小眼睛！

”请联系

-

段的内容，概括说明“美丽”表现在哪些方面？

此题规定了答案搜寻区间，提示了要提取信息的共同特点，即眼睛的“美丽”，这类题，有的信息可以直接提取，有的信息需要重组，如，第④点。

做这类题还要注意分条并按照一定的顺序答题。

乌黑的小眼睛②眼睛里充满憧憬，无丝毫阴影。

③清澈明亮，洋溢着生命希望。

④从乌黑的小眼睛中可以窥见自由而明朗的灵魂。

例3：

请依据第

段的内容，简要概括老人的形象特点。

此题题干中的“简要概括”意指只要找到答题区间，提取或整合出体现“想象特点”的词语即可，无需分析；

试与“分析形象”作一个比较。

“形象特点”一般包括品质和性格。

【答案示例】老人是一个强傲、坚毅、执著，对生命充满激情的人。

例4：

联系全文，概括说明作者认为自己应该“选定自己的方向，踏实地走”的原因有哪些？

此题要求概括原因，此类题需要将原因与结果逐个对应答题，而且要养成将原因按先主后次的顺序呈现。

“哪些”说明原因不止一条。

作者从孩子洋溢着生命希望的眼神，懂得了应该怀一份真情去开创未来的道路；

从老人双目已盲仍坚毅行进，领悟到奋力前进的意义。

※千变题干※

1.请用简洁的语言概括第×

段中“×

×

”所指的内容。

（概括大意）

2.简要概括作者写了哪×

种“×

”。

（概括层意）

3.请根据×

~×

段的内容，概括出×

的特点。

（概括形象）

4.按照事情经过简要概括故事情节，根据提示在下面的横线上填写恰当的内容。

（概括情节）

5.联系×

段的内容，概括说明作者认为“×

”的原因有哪些？

（概括原因）

6.概括说明文章的第×

段表达了作者对“×

”的哪些情感？

（概括情感）

※恒守方法※

第一步：

读懂考查指向

1.概括大意：

对几句话或一段话或某个情节片段的意思进行概括。

2.概括层意：

按照规定的要求概括文章的几个层次的内容。

3.概括形象：

对文章记叙的事件进行提炼，概括人物的思想品质、性格特点。

4.概括情节：

对情节性比较强的文章的结构进行提炼和概括。

5.概括原因：

对引发某种事件、观点、情感产生的条件的概括。

6.概括情感：

对人物在不同阶段所产生的不同情感进行归纳。

第二步：

选择恰当方法

1.提取原句法。

2.提炼组合法。

3.意会领悟法。

2.读懂词句理解题

钓鱼大夫

汪曾祺

这个医生几乎每天钓鱼。

你大概没有见过这样钓鱼的。

他搬了一把小竹椅，坐着。

随身带着一个白泥小灰炉子，一口小锅。

提盒里葱姜作料俱全，还有一瓶酒。

钓上来一条，刮刮鳞洗净了随手就放到锅里。

不大一会儿，鱼就熟了。

他就一边吃鱼，一边喝酒，一边甩钩再钓。

这种出水就烹制的鱼味美无比，叫做“起水鲜”。

直到听见女儿在门口喊：

“爸——”知道是有人来看病了，就把火盖上，把钓竿插在岸边湿泥里，起身往家里走。

这位老兄姓王，字谈人。

王谈人的家很好认。

门口倒没有特别的标志、大门总是开着的，望里一看，就看到通道里挂了好几块大匾，匾上写的是“功同良相”“济世救人”“仁心仁术”“妙手回春”……

进了过道，是一个小院子。

院里种着一架扁豆，还有一畦瓢莱、他的一些穷朋友来喝酒的时候．除了吃王谈人自己钓的鱼，还能尝到这种清苦清苦的菜蔬了。

王谈人看外科的时间比较多。

一年也看不了几起痈疽重症，多半是生疮长疖子。

这些生疮长疖子的小病症，是不好意思多收钱的。

王谈人看看病人身上盖着的破被，鼻子一酸，就不但诊费免收，连药钱也白送了。

王谈人家吃饭不致断顿——吃扁豆、瓢菜、小鱼、糙米和炸鹌鹑！

穿衣可就很紧了。

谈人夫妇，十多年没添置过衣裳。

只有儿子女儿一年一年长高，不得不给他们换换季。

有人说：

王谈人很傻。

王谈人是有点傻。

去年、今年，就办了两件傻事。

去年闹大水。

大水十多天未退。

有很多人困在房顶、树顶和孤岛一样的高岗子上挨饿；

还有许多人生病，上吐下泻，痢疾伤寒。

王谈人就用了一根结结实实的撑船用的长竹篙拄着，在齐胸的大水里来往奔波，为人治病。

他会水，在水特深的地方，就横执着这根竹篙，泅水过去。

他听说泰山庙北边有一个被大水围着的孤村子，一村子人都病倒了，但是泰山庙那里正是洪水的出口，水流很急，不能容舟，过不去！

他和四个水性极好的专在救生船上救人的水手商量，弄了一只船，在他的腰上系了四根铁链，每一根又分在一个水手的腰里，这样。

即使是船翻了，他们之中也可能有一个人把他救起来。

这真是玩儿命的事！

水退之后，那个村里的人合送了他一块匾，就是那块“急公好义”。

拿一条命换一块匾，这是一件傻事，另一件傻事是给汪炳治搭背。

汪炳是和他小时候一块掏蛐蛐、放风筝的朋友。

这人原先很阔．后来他吃喝嫖赌抽大烟，败光了家业。

某天夜里，他觉得背上疼痛，浑身发烧，早上歪歪倒倒地来找王谈人。

王谈人一看，这是个有名有姓的外症：

搭背。

说：

“你不用走了！

王谈人把汪炳留在家里住，管吃、管喝，还管他抽鸦片——他把王谈人留着配药的一块云土抽去了一半。

王谈人祖上传下来的麝香、冰片也为他用去了三分之一。

一个多月以后，汪炳的搭背收口生肌，好了。

有人问王谈人：

“你干吗为他治病？

”王谈人倒对这话有点不解，说：

“我不给他治，他会死的呀。

王谈人就是这样，给人看病，看“男女内外大小方脉”，做傻事，每天钓鱼。

一庭春雨，满架秋风。

（选自《读者》2011年第24期，有删改）

“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。

“品味作品中富于表现力的语言”。

这两句话告诉我们“词句理解”从能力层级上可分为两个层次，前者是理解层次，后者是鉴赏层次。

一般情况下，“理解层次”要围绕“是什么”答题，“鉴赏层次”要围绕“为什么”答题。

通过品析一个词语在具体语言环境中的深层含义和寓意，从而把握文本表达的情感和主旨，这是“理解层次”的问题；

“理解层次”的问题要求我们联系文章的中心思想、人物形象（所做事件和细节描写）、作者感情（感情色彩）以及上下文（结构上）等理解词语的转化义、语境义，其中最主要的是语境义，它包括词语在语境中的特殊含义、深层含义及言外之意等。

而当我们觉得文中某个词语运用得绝妙，欲从表达方式、表现手法、修辞手法、词语运用等方面探究其原因时，这就是“鉴赏层次”的问题。

文章扣住“傻”写了王谈人的三件事，请结合具体内容说说下面加点词语“傻”的深刻含义。

拿一条命换一块匾，这是一件傻事，另一件傻事是给汪炳治搭背

此题考察词句理解能力。

题干要求结合具体内容来回答“傻”字的深刻含义，而下面的两个句子一个是叙事后的总结句，一个是承上启下的过渡句。

这一特点其实是题干的隐含信息。

回答此类题，先要回答出句子关涉的内容，再说与内容相关的词语含义。

王谈人家境不好，却看病不多收钱或不收钱。

这个“傻”是“安贫乐道”或“乐道善施”的意思。

王谈人冒险去救病人，这个“傻”是“舍己为人”或“舍己救人”的意思。

王谈人给汪炳治搭背，不计个人得失，一心为病人着想，这个“傻”是“仗义疏财”的意思。

仔细揣摩下列语言片段，说说它是如何表现王谈人“急公好义”的？

此题给定了评价结果，要求我们探究其原因。

读懂题干的第一步是结合具体语境理解“急公好义”的语境义，第二步就要思考这个语言片段有什么特点，命题人需要我们从何处入手赏析这个语言片段。

这个语段语言平实，从修辞手法、富有表现力的词语、特殊句式、多感官表达四个方面都找不到突破口，只能从表现手法中的渲染来突破。

【答案示例】“急公好义”的意思是热衷于公益事业，喜欢帮助人的意思。

“孤村子”、“一村子人都病倒了”强调了事情的危急，“那里正是洪水的出口，水流很急，不能容舟”极言抢救环境的恶劣，“他的腰上系了四根铁链，每一根又分在一个水手的腰里”表现了解危措施的奇险。

作者正是通过极力渲染事情的危急，环境的恶劣，解危措施的奇险，来表现王谈人见义勇为、舍己为人的优秀品质的。

仔细揣摩第

段中加点的数量词和连词的表达效果，说说划线的句子刻画了王谈人怎样的生活心态。

题干要求我们分析两类词语的表达效果，所以我们需要逐点答题。

结合文章的内容来看，数词“一”集中凸显了王谈人生活的简朴，而三个连词“一边”强调了动作的连贯性，从而表现了他钓鱼技术的娴熟，这种娴熟使他钓鱼时可以充分享受他的钓鱼成果。

另外，题干中还有一个关键词“怎样”，这需要结合主旨，从整个句子的角度来分析描写的表达效果，即表现了王谈人闲适、平和的心态。

【答案示例】作者用简洁的语言勾勒了王谈人的钓鱼情景，这些数量词和连词的运用突出了他的生活非常简朴，刻画了他钓鱼技术娴熟和很会享受钓鱼过程的特点，折射出（表现了）他以平常心（平和、悠然、闲适等近义词均可）面对生活的心态。

文中最后一段划线的句子引用了清代才子郑板桥的一副对联：

“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花”，请结合主旨，说说作者这样引用的妙处。

题干的关键信息是“这样引用的妙处”，这其实限定了答题的角度，即原文与引用文的差别，这是其一；

引用的句子在文章中的表达效果，这是其二。

【答案示例】“一庭春雨，满架秋风”不直接写“瓢儿菜”和“扁豆”，却突出了景象的繁茂，使文章显得富有诗意，这种景象衬托或映衬了王谈人甘于清贫（或安贫乐道，意近即可）的精神品质（或这种景象映衬了王谈人高尚的医德将广为流传或这种景象衬托了王谈人不为名利所累，为人自然清新的特点）

理解层次

1.仔细品味下面句中加点的词，结合文本内容说说这种变化体现了人物怎样的想法？

2.仔细品读下面句子，结合带点的词语说说这句话表达了×

怎样的心情。

3.仔细品读下面语句，它描写了什么？

这段描写流露出作者怎样的心情？

鉴赏层次

4.仔细品读下面句子，说说它是如何表现出×

的×

的？

5.下面这个句子描绘出那些×

的人×

的状态，请说说它是怎样传达出这种效果的。

6.下面语句运用了×

、×

等修辞手法，请任选一种修辞手法品析下面句子的表达效果。

理解+鉴赏层次

7.品读下面句子，说说这个句子传达出人物怎样的心境。

你认为句中那个动词用得最好？

为什么？

8.仔细品读下面句子，你认为哪里写得最好？

鉴赏层次的答题方法

确定品析角度

1.修辞手法：

常见的比喻、拟人、排比、夸张、对比等。

2.词语运用：

富有表现力的动词、形容词、拟声词、叠词等，以及各种短语的连续运用。

3.特殊句式：

反问句、设问句等。

4表现手法：

联想、想象、渲染、烘托、侧面烘托、动静结合、借景抒情、托物言志等。

5.感官手法：

视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉的多感官描写。

组织答题语言

1.角度+效果

2.效果具体化

答题框架：

“”（具体语句）运用手法（品析角度），表现了/突出了/强调了（效果具体化），表达了作者的感情/态度/思想/观念（联系主旨）

理解层次的答题方法

在准确理解词语的本义之后，做到“三联系”

1.联系文章的主旨

2.联系作者的感情

3.联系语言环境

3.读懂文意把握题

一只土碗

游睿

这是在先生家的客厅，青年和先生相对而坐。

　青年西装革履意气风发，从头到脚都是用钞票包装起来的名牌。

他的面前摆着一只土碗。

碗毫无特色，是在乡下随处可见的那种，做工粗劣，而且还有几个缺口。

先生微眯着眼睛，从规则的圆形眼镜片里透出一道专注的目光。

先生端着碗，反复端详着，片刻之后，才小心地将碗放下。

“没错，这就是我当初准备花20万元买下的那只碗。

”先生说。

　青年呵呵地笑了笑，然后又搓了搓手说：

“现在……现在5万元我就卖给你。

如果你真想要的话，价格还可以商量。

”

　“哦？

”先生偏了偏头，有些吃惊地看了看青年，“你想通了？

　先生是这一带的名人，饱读诗书，满腹经纶，其为人为文在这一带几乎家喻户晓。

三年前，先生被一所大学邀去作讲座。

先生历来为人低调，讲座开始前先生谢绝了校方前来迎接的专车，一个人徒步来到学校。

先生喜欢这种一边欣赏风景一边思考问题的生活方式。

路过食堂的时候，一个学生和先生撞了个满怀，端在学生手里的碗顿时落到地上，碗里的饭也撒了一地。

　先生连连说对不起，并蹲下身来捡那只碗。

但这时，先生愣住了。

先生看见，落在地上的竟然是一只土碗，庆幸的是，碗并没有破，但碗的边缘却磕了好几个缺口。

先生早年当过知青下过乡，他知道除了偏远的乡下外，城里是没有人用这种土碗的，更何况是在这充满前卫和时尚的大学校园。

　先生抬起头，发现这个端土碗的学生格外清瘦，高高的个子，却穿着极不合身而且破旧的衣服。

看见先生，他连忙退了一步，拿起那只碗怜爱地抚摩着碗上的缺口。

先生发现，这个学生的眼睛有些红了。

　先生站起身，想对这个学生说点什么，但学生转眼就跑开了。

先生的心似乎被什么东西扎了一下。

　先生的讲座很成功。

讲座结束之后先生没有离开。

他想起了那只土碗和土碗的主人。

经过努力，先生好不容易打听到了那个学生的一些情况。

和先生想的一样，那个学生来自乡下，家里的经济条件十分不好，一直是学校里帮扶的对象。

而他手中的那只土碗，从进校时就在使用。

他是学校里惟一一个使用土碗的人，这几乎成了学校里的一道风景。

　最后，先生找到了那个学生。

先生说：

“对不起，是我摔坏了你的碗，我想看看你的碗摔成什么样子了。

学生把碗递给了先生。

　先生拿起碗仔细看了看说：

“这碗，已经破了几道口子，我看我干脆赔你一只碗好吗？

　学生摇了摇头说：

“你以为你赔得起吗？

”先生吃惊地看了看学生，“看来你已经知道了，那我就不瞒你了，你这只碗的确是件价值不菲的古董。

说吧，你准备多少钱卖给我？

”“你看走眼了，这只是我们家吃饭的碗。

”学生说，“但你出多少钱我都不卖，这是我上学时我爹亲手交给我的，爹说，看到这只碗你就知道自己是山里的孩子，就应该努力学习。

为了给我挣学费，爹的腿……”

　先生的眼睛一亮。

“这明明是个古董嘛，反正你也需要钱，我出20万，卖给我。

　“我说了，你出多少我都不卖。

”最后学生转身走开，只留下先生一个人在风中深思。

　一晃三年过去了。

这三年里，先生一直惦记着这个学生。

先生每学期都会匿名给这个学生捐助全部学费。

但先生没想到，三年后的今天，当年的那个学生，也就是现在坐在先生面前的这个青年，竟然会主动找到他，要把那只土碗卖给他。

　先生问：

“你真想通了？

　青年笑了笑说：

“我早就想通了，现在钱才是最重要的，有钱什么都好办。

还真谢谢您，三年前您愿出20万的价格都没买走我这只碗的消息传出去以后，有不少媒体报道了我的故事，我收到了不少捐款。

不过那些钱只够我读书用，现在我大学毕业，急需钱找工作嘛，所以我就想到了您。

　“那你爹的腿……”先生问。

　“老样子，医生说治不好了。

我爹听说有人愿意出20万买我的碗我没卖，狠狠地打了我一个耳光，还差点不认我这个儿子了，我今天来您这儿，也算是他的意思。

您看，这碗……”

　先生又端起碗，端详了片刻，然后叹了口气，说：

“老实说，你这碗其实就是一只土碗，一开始我就知道它不值钱。

不过，既然你今天来了，我还是愿意出一万元买下它。

”接着先生就从抽屉里取出一沓钱扔过去说：

“送客！

　青年高兴地收下钱，接着起身。

转身之际，青年又站住了：

“我想问问，既然你一开始就知道它是一只平常的土碗，为什么还要出高价呢？

　“我当初出20万元是为了买一种精神，现在出一万元是为了买一份教训！

”先生并没有抬头，只一挥手，那只土碗顿时在地上摔得粉碎。

在通读文章的基础上，理解主要内容；

欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵。

文意把握题要求我们能够体会出作者所表达的主旨、寓意、情感、观点、态度以及揣摩作者的写作意图等。

文意把握题也有局部和整体之分，这类题的主要从“文学形象”、“人物性格”“精神品质”、“主要观点”、“情感态度”、“写作意图”、“标题意蕴”、“思路把握”、“阐释原因”等方面命题。

结合下面的句子，说说青年具有怎样的性格特点。

“你看走眼了，这是我们家吃饭的碗”。

“你出多少钱我都不卖”。

“爹说，看到这只碗你就知道自己是山里的孩子，就应该努力学习”可看出他是一个有志气的人；

“为了给我赚学费，爹的腿……”

结合语言描写把握人物性格特点时要注意：

这些语言描写是指向人物性格的一个方面，还是多个方面，千万不要漏答要点。

“你看走眼了，这是我们家吃饭的碗”可以看出青年是个诚实的人；

“你出多少钱我都不卖”可看出他是一个不贪慕虚荣的人；

“爹说，看到这只碗你就知道自己是山里的孩子，就应该努力学习”可看出他是一个有志气的人；

“为了给我赚学费，爹的腿…….”可看出他是一个孝顺的人。

联系全文概括青年人形象特点的前后变化。

题干实际有三个要求：

一是“联系全文”，二是“青年形象特点”，三是“变化”，缺一不可。

同时题干还隐含“青年的形象特点不止一个，前后不一”。

注意：

例1是“性格特点”例2是“形象特点”，两者的区别在于：

前者是人的思想、情感、行为反映出来内在的心灵的特点，后者是读者感受到的外在的特点；

所以“形象特点”要大于“性格特点”，一般情况下，“形象特点”包括思想品质和性格特点。

如此题“答案示例”中的“纯朴”、“将踏入社会的毕业生”就是“形象特点”，不是“性格特点”。

三年前青年是一个纯朴，有志气，不慕虚荣，有孝心的农村大学生；

三年后青年是一个虚伪，贪慕虚荣，一切向钱看的即将踏入社会的毕业生。

一只土碗价格的变化，蕴含了“先生”态度的何种变化？

此题与例2相比较，看起来很相似，但答题侧重点却有所不同，例2是“特点”“变化”而此题是“态度”“变化”上。

该题围绕一个“变”字展开，一定要思考清楚碗的价格如何变，为什么会变，才能正确得出“先生”的态度有何变化。

【答案示例】：

先生当年愿意花20万买土碗，其实是对青年人当年所表现出的人穷志不短，坚守着朴素的生活和朴实的情感的欣赏。

三年后先生只愿意花一万买土碗并在买下土碗后摔破土碗，其实是对贪慕虚荣者，丧失志气者以及虚伪者的唾弃。

请联系全文概括先生的形象特点。

此题的“联系全文”意指，必须扫描全文，拎出所有能够刻画“先生”性格特点的描写（包括细节）、议论、抒情的句子，然后归纳、提炼出“先生”的性格特点。

【答案示例】先生是一个懂得尊重他人，惜才爱才，乐于助人，刚正不阿的有内涵的博学之人。

例5:

本文以“一只土碗”为题有何用意？

此题隐含两次意思：

首先要明白“一只土碗”的深层意蕴，然后才是结合全文思考其“有何用意”。

“用意”至少需要从这几个方面思考：

结构、内容、情感、主旨等。

另外，我们还要会辨别“用意”与“深意”的区别。

“一只土碗”是本文的线索，本文的情节都围绕它而展开（结构）。

本文通过青年人对“一只土碗”的不卖到卖，批评了青年人由坚守朴素走向贪慕荣华的转变过程，有力地揭示了主题（主旨）。

本文通