大丰市小学第六发展共同体顶岗支教结对教师学习记录Word文档格式.docx

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2012.10

内容

教学内容：

教材第41页的《角的分类》

内容摘要：

一、复习导入

（1）今天老师给你们带来很多图形（贴图）是什么图形？

（2）什么叫做角?

谁能说出角的各部分名称？

（3）这些角一样大吗？

角的大小是由什么来决定的?

二、学习新课 

1．认识直角。

（1）学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。

提问：

折出的角是什么角?

量一量这个角有多少度?

（2）你能说出身边有哪些角是直角吗?

2．认识平角。

（1）学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。

两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点?

（2）请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?

（3）这个角是多少度?

（4）小结

（5）你能说说平角与直角有什么关系吗?

3．认识锐角和钝角。

（1）教师演示。

锐角、钝角

（2）通过操作，移动直角的一条边后，这些角的度数与90度角相比，你可以分成几类?

（3）引导学生归纳出：

一类是小于90度的角；

一类是大于90度又小于180度的角。

教师明确：

小于90度的角叫做锐角；

大于90度而小于180度的角叫钝角。

追问问：

钝角必须符合哪两个条件?

4．认识周角。

（1）教师演示。

（2）教师画图。

（3）学生操作表演。

（4）老师指出：

周角是360度。

（板书） 

周角=360度

（5）你能说说周角、平角、直角有什么关系吗?

三、巩固反馈 

1．填空 

（1）80°

角与（ 

）°

角能拼成一个直角． 

（2）一个平角与一个钝角的差，一定是（ 

）角． 

（3）一个直角与锐角的和，一定是（ 

）角． 

2．判断正误． 

（1）直角总是90°

。

（ 

） 

（2）锐角都小于90°

（ 

） 

（3）大于90°

的角叫钝角。

（4）钝角都大于90°

（ 

（5）平角是一条直线。

四、课堂总结 

通过这节课的学习你有哪些收获？

五、布置作业

板书设计：

角的分类 

直角=90°

平角=180°

锐角＜90°

90°

＜钝角＜180°

周角=360°

（学生把导入时贴的图摘下在对应角的下面贴上） 

1平角=2直角 

1周角=2平角=4直角 

周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角

思考：

听完蔡老师的课，这节课能很好体现了“让数学课堂成为学生活动的阵地，让学生感受数学，经历数学,，体验数学”这样的教学思想，让学生感受数学，经历数学,，体验数学”这样的教学思想，体现了新课改的理念，以新课程的眼光来看这一节课，我认为有以下几点值得我们学习：

1、课的导入自然、轻松，既轻松复习旧知，又很自然引入新课，课一开始就让学生带着问题学习，“一条射线绕着它的端点成一条直线，是不是角？

”勾起学生提问的欲望，增强问题的意识。

2、教师能够向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，尽量变被动学习为主动学习，本节课最突出的一点是：

让学生学会“做数学”，心理学家皮来杰指出：

“活动是认识的基础，智慧从动作开始。

”其实，在此课之前，学生已经初步认识了角，另外在生活中学生已接触了很多的角，通过各种途径了解一些相关角的知识。

学生有了这些知识基础，符老师主要为学生提供充分的操作机会。

3、数学问题生活化，让学生感悟生活离不开数学

　　把数学知识与生活问题紧密结合，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味，让学生在生活中感悟数学，运用数学。

　如：

认识特殊的两个角——平角和周角，老师注意让学生举生活中的例子，如；

课本打开成一条直线是平角，钟面上分针和秒针转一圈正好是360度，最后的练习，钟面大探秘，几时整时针和分针成直角，几时整时，时针和分针能形成怎么样的角？

让学生自己探究。

这样就使数学和实际生活紧密联系起来，让符号数学走进日常生活，把数学知识寓教于学生身边喜闻乐见的生活之中，也培养了学生的观察能力，应用知识策略的多样化，让学生的思维由课堂进入社会生活的大空间，使学生的创新潜能得到充分的发挥和发展。

不足之处：

这节课提的问题比较多，提问次数过多，把整节课的内容分得太琐碎，不利于学生思维的发展。

一、折一折

让学生用手中的纸折出两条相互垂直的折痕。

可充分让学生自己来折一折，学生在折纸后，教师要引导他们学会用自己验证的方法。

二、说一说

1．说一说教室和生活中互相垂直的线段。

2．说一说正方体的哪几条边是互相垂直的。

三、练一练

1．我说你摆。

同桌互相练习：

一个同学先放一个小棒在桌上，让另一个同学，按要求摆出另一根小棒。

2．看一看，你发现了什么？

引导学生观察日常生活中两条线之间的垂直关系。

问：

如何确定门框相邻的两条边是否垂直，让学生自己来探索测量的方法。

四、画一画【学法指导】

用三角尺的直角两条折痕的关系，从而确定这两条折痕是否互相垂直。

五、温馨提示 

1.在画一画的练习中，1．明确所画的线与哪一条垂直。

2．明确所画垂线是否有要求：

一种是仅与某条直线垂直；

另一种不仅要垂直，还要通过某个点

听了蔡老师的这节课，我有以下几点感想：

一、从生活情境入手，创设数学研究的问题，用数学的魅力感染学生。

二、以分类为主线，通过自主探索，

三、在知识探究的过程中完成自主探究意识与空间想像能力的培养。

值得探讨的是：

对于互相垂直的两条直线的判断。

教师强调的不够，学生大多仅凭眼睛看看去判断，这是不科学的，也是不负责任的表现。

所以教学时，教师要培养学生思维的严谨性，是否垂直必须用工具去比一比。