人教版七年级上册语文《紫藤萝瀑布》同步练习1.docx

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人教版七年级上册语文《紫藤萝瀑布》同步练习1

初中语文试卷

马鸣风萧萧

《紫藤萝瀑布》完全助读

轻松预习——积点滴新知

一、正字音，辨字形

１．读一读，记住加点字的读音

宗璞（ｐú）　穗（ｓｕì）　凑（ｃòｕ）　酒酿（ｎｉàｎｇ）

迸溅（ｂèｎｇｊｉàｎ）　挑逗（ｄòｕ）　伫立（ｚｈù）

沉浸（ｊìｎ）　凝望（ｎíｎｇ）　笼罩（ｚｈàｏ）

伶仃（ｌíｎｇｄīｎｇ）　仙露琼浆（ｑｉóｎｇｊｉāｎｇ）

盘虬卧龙（ｑｉú）

２．辨一辨，留心多音字的用法

挑（ｔｉǎｏ）挑逗，挑拨禁（ｊīｎ）忍俊不禁，禁受

（ｊìｎ）紫禁城，禁忌

（ｔｉāｏ）挑剔，挑选

３．认一认，注意形近字的区别

藤（ｔéｎｇ）：

藤萝

腾（ｔéｎｇ）：

腾飞

滕（ｔéｎｇ）：

姓滕

藤（ｔéｎｇ）：

藤萝

腾（ｔéｎｇ）：

腾飞

滕（ｔéｎｇ）：

姓滕

桨（ｊｉǎｎｇ）：

船桨

浆（ｊｉāｎｇ）：

豆浆

奖（ｊｉǎｎｇ）：

奖励

梢（ｓｈāｏ）：

树梢

稍（ｓｈāｏ）：

稍微

捎（ｓｈāｏ）：

捎东西

二、解词义，析词语

１．记一记，理解下列词语（成语）的意思。

迸溅：

向外溅出或喷射。

伶仃：

（１）孤独；没有依靠。

（２）瘦弱。

文中形容紫藤花的稀少。

伫立：

长时间地站立。

挑逗：

逗引，招惹。

文中是贬词褒用。

凝望：

目不转睛地看。

笼罩：

像笼子似地罩在上面。

盘虬卧龙：

回旋地绕，像卧着的龙。

文中形容紫藤萝的枝干回旋盘绕，弯弯曲曲。

仙露琼浆：

神仙饮用的汁液。

文中形容花托中的液体。

２．辨一辨，注意下列近义词的区别

稀落·稀零

都是形容词，形容稀少、稀疏、事物出现得少而不密。

“稀零”似乎比“稀落”视觉上显得更少，更零散。

如文中“它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，又“后来索性连那稀零的花串也没有了”，写出了花儿变得更加稀少的过程。

三、明常识，知背景

１．读一读，走近作者

宗璞，１９２８年生，当代女作家。

原名冯钟璞，其父是著名哲学家冯友兰，姑母冯沅君是著名的作家、学者。

出生于书香门第，生长于清华校园，辗转于抗战中著名的西南联合大学。

１９５１年毕业于清华大学外文系，曾在中国文联、文艺报等单位工作，多年从事外国文学研究。

独特的家学背景和中西文化的浸染，造就了她的作品含蓄蕴藉、雍容典雅、隽永独特的艺术风格。

主要代表作有：

小说《红豆》《鲁鲁》《三生石》；童话《寻月记》《花的话》《总鳍鱼的故事》；散文《西湖漫笔》《奔落的雪原》《花朝节的纪念》《三松堂断忆》《铁箫人语》等。

近年来出版的由《南渡记》《东藏记》《西征记》《北归记》组成的四卷本长篇小说《野葫芦引》，是宗璞创作生涯中最重要的作品。

２．看一看，明确手法

本文属于借景抒情的散文。

主要运用了托物言志和借景抒情的手法。

（１）“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。

本文通过对如今盛开的紫藤萝花的描写，追忆十多年前紫藤萝的遭遇，最后揭示其象征意义：

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

作者借花来赞扬生命的美好与顽强，揭示生活的哲理。

这种写法叫做托物言志或借景抒情。

这是散文创作的一种重要方法。

（２）“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，

感情寓于写景之中。

不同文体中景物描写的作用不同。

写人记事文中的景物描写多用来烘托渲染气氛、表现人物的思想性格和心情等。

写景状物类文章常借景物寓理。

本文中成段的景物描写意在借景寓深刻的人生哲理。

３．念一念，了解背景

本文写于１９８２年５月。

一年前作者宗璞的小弟——冯钟越经医院检查确诊身患绝症（肿瘤），于１９８２年１０月２８日病逝，年仅５０岁。

她的小弟是一位“娴科技、娴艺文”（父冯友兰语）的航空专家，逝世时正当盛年。

作者在后来的《哭小弟》一文中写到，“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。

每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊”。

这期间，作者偶然看见一株灿烂盛开的紫藤萝，睹物释怀，于是写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。

然而本文却没有亲人生命存殁的伤感，而是着眼于家国衰兴变化，表达对人类生命本质意义的认识。

宗璞一家，在文革中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心上。

联系“十多年前”的历史背景——１９６６年至１９７６年的十年浩劫，紫藤萝的命运，从花儿稀落以至毁掉，再到如今繁花似锦的过程，也正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

四、定目标，讲方法

１．看一看，了解学习的目标和重点

（１）能读准字音，分辨字形，知道意思；了解写作背景，揣摩思想感情。

（２）能品味优美的语句，理解重点句子的含义；能体会托物寄意，借景抒情的写法。

（３）理解作者对生命的感悟，感受生命的顽强与美好，懂得正确对待生活的坎坷。

２．试一试，选择最佳的学习方法

美读感知法。

当你带着自己的感情，朗读吟诵文章时，文章的内容结构、情调辞气、思想意境等，会在“美读”之中被你潜移默化地领悟出来。

联系背景，读慢一些，读准字音、停顿，读出抑扬顿挫，让文章的意境、情感、氛围将你包容……

练练吧１

１．给加点的字注音，根据拼音写汉字。

　　藤萝（　　）　瀑布（　　）　迸溅（　　）

　　沉淀（　　）　宗ｐú（　　）　酒ｎｉàｎｇ（　　）

　　ｚｈù（　　）立　ｎíｎｇ（　　）望

２．根据文章内容，选择恰当的词语填在“Ａ”“Ｂ”两处。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像Ａ　　（溅落、迸溅、溅起）的水花。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相Ｂ　（映衬、逗乐、挑逗）。

３．指明下列各句采用的修辞手法。

（１）在和阳光互相挑逗。

（　　）

（２）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。

（　　）

４．指出下列句子的表达方式。

（１）我不由得停住了脚步。

（　　）

（２）紫色的大条幅上，泛着点点白光。

（　　）

（３）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

（　　）

５．通读全文，思考下面问题。

你发现了吗？

（１）本文主要是从哪三个方面来描绘紫藤萝瀑布的？

（２）文中哪一句可以概括本文的主旨？

快乐探究——点智慧灯盏

一、整体感知提示

这篇文章由作者偶见一瀑辉煌盛开的紫藤萝“不由得停住了脚步”观赏开始，联想到家国亲人的衰兴际遇，感悟人生的美好和生命的永恒。

文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、悟花三部分层层深入，揭示主旨。

而这三部分又各有层次，比如第一部分作者写花从整体到局部，先写什么，后写什么，再写什么，有条不紊。

你观察一个景物时也采用这样的方法吗？

阅读本文，你最直观的感受也许是优美的景物描写，也许是写景状物的华丽文词，也许是文中洋溢着的生命激情，也许是文章所蕴含的深刻哲理……可这些还不够，你应该进一步体会一下，景物描写和作者情感之间有什么联系？

写景抒情和后边的叙述家事之间有何关系？

以及文章的写景叙事和文章最后的生命感悟有何联系？

二、精段探究示例

我不由得停住了脚步。

（总领全文。

）

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布（宏观用“瀑”，这个比喻不同凡响，你想象一下吧！

），从空中垂下，不见其发端，也不见其终极（可见藤萝之繁盛）。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗（一个“挑逗”即让花由静态变动态）。

这里春红（用作名词指花）已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

“我在开花！

”它们在笑。

“我在开花！

”它们嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。

颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

那里装的是什么仙露琼浆（这里指紫藤萝花蕊中的露水，衬托花的娇美）？

我凑上去，想摘一朵。

开篇第一句话与文末“我不觉加快了脚步”参看，方知本文结构之妙。

这个比喻又可叫做“通喻”，由“瀑布”的意象衍生出一大段文字来，诸如“深浅”“流动”“银光”“水花”都与瀑布相关。

赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。

试着勾画出本段拟人的句子。

“没有……也没有……有的就是……”既交代了赏花的情境，也凸现了紫藤萝的繁盛。

紫藤萝开得恣肆风流，辉煌灿烂，但又端庄雅淑，耐得寂寞。

花儿开始说话啦，这么一写顿现生机，花的天真烂漫、昂然勃发便呈现在眼前。

开篇写“花瀑”到本段写“每一穗”花再到“每一朵”花，行文纹丝不乱。

微观用“舱”“帆”，这个比喻想象神奇，富有张力，写出了紫藤萝花开的状态，勃勃有生气。

文学是想象的艺术。

想象并体验一下那意境，真美！

【分析鉴赏写景文字时要注意弄清描写顺序、角度及修辞手法的运用。

这是一个写景状物的片段。

这个片段从描绘的形象来看，依次描写了花瀑、花穗、花朵。

作者又是分别从紫藤萝花的形状、颜色和香味三个方面来进行描写的。

在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。

在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位地进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生地展现在我们眼前。

】

三、疑难解析点拨

１．课文开头说“我不由得停住了脚步”，结尾的时候说“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。

说说“我”为什么“停住了脚步”，又为什么“加快了脚步”？

点拨：

外在行为的变化源于内在心理的活动，引起心理变化的事物无疑是紫藤萝的精神风貌。

“我不由得停住了脚步”是因为心有所动而止步，“我”被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，被这紫藤萝瀑布表现出来的活泼而旺盛的生命力所吸引了，所以，不由得停住了脚步。

作者从花中领悟了人生意义后，将为这新的生命观去创造更美好的人生，被紫藤萝的生命活力所感染，所催促，自然就“加快了脚步”。

２．本文的中心句是什么？

你是怎样理解这句话的？

点拨：

中心句在此类散文中往往表述为议论性的语句，含有一定哲理。

本文的中心句是：

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”这句话的意思是在人生的旅途中，不会一帆风顺，难免会有各种各样的磨难，但生命不会因此而停止，要树立生命的信心和勇气去克服它。

３．“彼此推着挤着，好不活泼热闹！

”这句话表现了什么？

点拨：

从花的状态和作者的感情两方面考虑，既突出了花的勃勃生机，也表现了生命的喜悦之情。

４．“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的”如何理解？

点拨：

这句话侧重写花的形状；“船”“帆”写出了花开的状态——勃勃有生气。

５．本文从哪方面描写了紫藤萝？

分别突出了它们怎样的特征？

作者提到紫藤萝的被毁与重生的作用是什么？

点拨：

本文是从紫藤萝的形状（特点是“像一条瀑布”）、紫藤萝的花色（特点是热闹却又文静），紫藤萝的花香（特征是朦胧与长久）三个方面来描绘紫藤萝的。

作用须从暗示个人和国家的际遇和人生哲理来考虑，即承接“一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情”而来的。

花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。

潜心回味——撷文本精华

一、回味思想主题

作品中对紫藤萝的摹写既具体又抽象，既写实又空灵，它呈现给我们的与其说是一幅关于紫藤萝色彩的写生画，不如说是一幅关于生命勃发的写意图，至于对每穗花的形态描写，简直就是一首生命力的赞美诗了。

当作者从视觉描写转入到味觉感应时，就自然地从空间描画转入到时间的回顾，让人在紫藤萝命运的回溯中感到历史的沧桑。

花开花谢连系着人生命运的浮沉，花荣花枯交结着时代社会的兴衰。

至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个象征，它象征生命再生，象征时代更替，象征精神涅槃，象征美的不灭，象征心灵之花的重放。

作者对紫藤萝瀑布的礼赞，是抒情主体的心灵之光对自然之象的烛照与感应，是她对生