沁园春长沙教案精选多篇Word文档下载推荐.docx
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就是词的格式的名称。
词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。
某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。
词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。
如沁园春是词牌，长沙是标题。
沁园春：
相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
词的分类：
词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。
５８字以内为小令；
５９至９０字为中调；
９１字以上为长调。
三、介绍写作背景：
（生介绍）
这首词作于１９２５年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。
毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：
韶山支部。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。
但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。
毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。
因而这年１０月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。
四、指导朗读：
（听录音朗读→学生诵读→教师指正）。
诵读提示：
“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。
看字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；
忆字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
学生朗读课文。
注意读准字音：
舸（gě）怅（chà
ng）寥（liá
o）廓（kuò
）遒（qiú
）遏（a）
五、教师读词的上阙：
１、词上阙的分析：
上阙开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最后三句叫“煞尾”或“小结”；
下阙开头两句称“过变”或“换头”，下七句是“铺叙”，最后三句是“煞尾”。
这首词以“长沙”为题，不妨看成一篇记游之作，那么作者是如何记游的呢？
２、教师范读前三句──“起句”：
⑴问：
作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？
时间：
深秋。
地点：
橘子洲头。
游者：
独。
⑵教师点拨：
前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。
学生调整语序，说出大意：
其正常顺序应为：
寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。
其大意为：
在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）。
“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人，而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。
（3）描绘了一幅这样的图景？
独立寒秋图：
点明时间、地点、环境
（4）用散文化语言描述画面：
（生）
３、教读中间七句──铺叙：
⑴诗人看到了什么？
“看”字统领到哪一句？
中间七句。
⑵作者抓住了哪些典型景物来写？
意象：
山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面。
⑶按照怎样的顺序来描绘的?
远近相间、动静结合，对照鲜明。
远眺：
群山→山红林染如画；
仰视：
长空→雄鹰展翅高飞；
近观：
江中→水碧船急驶；
俯视：
水底→鱼儿轻快畅游。
４、哪些词具有表现力？
明确：
万→山之多；
遍→红之广；
层→林之密；
尽→染之透；
漫→水之盛；
透→水之清；
争→争先恐后的热闹场面；
击→飞之矫健；
翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；
竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
５、诗人描绘出了一幅怎样的画面？
诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。
６、此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？
（最后三句）
面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：
革命领导权问题。
“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。
这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。
７、词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？
无。
原因在于词中的秋是活泼的、美好的。
越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。
这不一致中突出了强烈的革命精神。
也在描绘中蕴涵了热爱祖国壮丽山河的感情。
（学生默读这七句，并想象作者描绘的图景，配合展示多媒体图片）
８、通过对本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比，使学生了解毛泽东博大的胸怀和昂扬的革命精神：
比较：
古人有“悲哉，秋之为气也”，“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的秋景描写，萧瑟惨淡，情调悲凉低沉。
毛泽东笔下的秋景则生机盎然。
小结：
“景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现。
９、教读最后三句──“煞尾”：
⑴指名说出大意：
面对广阔的宇宙，作者深深思索，向苍茫的大地发问，这一切升沉究竟由谁主宰呢？
教师小结：
独立寒秋图→湘江秋景图
这是作者由观览景物进入理性的思考，是“独立”的必然结果，也是一个满怀革命理想，充满必胜信念的革命家向旧社会，旧秩序的挑战!
第二课时
一、复习导入
上片中，作者记游、写景、思索，面对生机盎然的秋景生发出慷慨激昂的情感，提出了“谁主沉浮”的问题；
下片，作者则回忆了往昔的“峥嵘岁月”，并含蓄地回答了这个问题。
二、阅读“起句”
１、指名朗读。
２、将这两句恢复成正常的语序：
忆往昔峥嵘岁月稠，曾携百侣来游。
３、小结：
这两名是作者总写过去的日子。
三、阅读铺叙
１、导入：
“携”、“忆”、“记”怀人忆事：
深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？
放投影片，补充事实，印证词意：
１９１１年，１８岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达１３年之久的求学和革命斗争生活：
１、１９１３～１９１８年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；
２、１９１８年４月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；
五四时期，主
编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视；
３、１９１５年９月，诗人印发反袁称帝的小册子；
４、１９１９年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。
２、讨论：
“携”、“侣”、“同学”表明人物关系亲密团结。
“峥嵘”、“稠”——时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。
“恰”——引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。
“粪土”——形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。
“中流击水”——写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”。
３、从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？
提示：
想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。
倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。
忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。
朗读提示：
要读出情志。
４、总结：
这七句是作者对往昔岁月的分写。
五、阅读煞尾：
（后3句）全班齐读：
手法：
情中显志
师：
描绘了一幅怎样的图景？
峥嵘岁月图——中流击水图
用散文化语言描述？
主要内容：
下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象
含蓄地给了“谁主沉浮”的答案：
主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。
从词中可以感受到，诗人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景是活泼、美好的。
原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。
诗人正是从这不一致中突出了强烈的革命精神。
当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。
总结：
这首词上阕写景，用精当、形象的词语描绘了美丽壮观的湘江景色，以设问结尾，
提出“谁主沉浮”的问题；
下阕抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，结尾仍用设问句，巧妙地回答了上阕提出的问题，祖国的
命运和革命未来应该由博大胸怀、凌云壮志、以天下为己任的革命青年来主宰。
作业[布置作业]
1、反复朗读这首词，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散
文。
（要求：
想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺畅，三百字左右）。
【板书设计】
沁园春·
长沙
毛泽东
独立寒秋图——湘江秋景图
峥嵘岁月图——中流击水图
上阕雄奇壮观之景以写景抒心中之情
下阕刚健有力之行借叙事传人物之神
第二篇：
沁园春长沙教案
第一、二课时：
1、分析该词虚实两大部分让学生能够掌握毛泽东作词的特色：
语言上所用字词营造出磅礴气势，所绘之境开阔，色彩丰富；
情感上激昂自信胸怀改造中国的大志。
2、上片写景角度
视角：
远近高低
逻辑：
点到面，实到虚，自然到人
第三课时：
1、在理解该词情感基础上，能够有感情的朗诵该词并背诵。
2、了解毛泽东的功与过。
3、欣赏毛泽东书法艺术。
教学过程：
1、导入
今天先请同学们欣赏一组图片。
（毛一生各个阶段的照片，配上时间）这是我们伟大领袖一世流光。
毛主席传奇的一生可能会引起我们无限遐想，结合课本，今天我们就通过一首词去认识壮年毛泽东。
请同学们打开课本翻到第三页。
2、词
在研习这首词之前，我们一起回顾一下关于词的文学常识，词，又叫诗余、曲子词、长短句，起源于隋唐，兴盛于宋。
与词紧密相关的就是词牌，词牌是填词用的曲调的名称。
每个词牌规定词的字数，韵脚和平仄，结构格式，但与内容无大联系。
“沁园春”就是本首词的词牌，同学们可以看看这首词押的什么韵。
词根据字数多少分为小令（58字以内）、中调（59~90字）和长调（91字以上）。
中长调按照音节分为上片、下片。
（此词114字，为长调）“沁园”是东汉沁水公主园林，为倚皇后之势的舅舅窦宪强夺后人感叹其事多在诗词中感叹形成词牌。
“长沙”是这首词的题目，点名了地点。
3、初读感知
a、请同学们用一两分钟时间将该词快速诵读一遍，把陌生字注音。
好，请同学们一起朗读一遍。
b、同学们读完这首词，觉得这首词上片和下片分别在为我们叙述什么内容？
请几位同学用几个字概括一下
一、所见之景
二、所忆之事
a、所见之景为眼前之实实在在之物，而所忆之事在过去时空存于脑海中，这在我们的
情景关系上称作虚实结合。
下面我们就分别从虚实这两个部分展开来探究分析一下这首词所抒发的情感。
4、实
a、前三句
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
问：
同学们读这三句能够得到什么信息？
时间，地点，人物
请你们为此时出现在脑海中的画面用几个字加个标题。
独立寒秋图
请同学们用自己的话描述一下这个场景。
在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲，面前的湘江水向北流去。
如果换成同学们面对这样的场景你们心里的情感会是积极还是消极的呢？
消极，没错独立江边，江水汤汤，秋风掠过，寒气袭来，似乎多了份凄凉。
但对于一代伟人他眼里所见又是否如我们这般，心里所想又如何？
我们接下来继续看。
积极，原来同学们也有着为人一般的情怀，因为毛主席就是将积极心态赋予在接下来的此句中，请同学们往下看。
b、看?
?
万类霜天竞自由。
一个“看”字引领哪些内容呢？
作者在这幅场景中主要写了哪些景物呢？
山、林、江、舸、鹰、空、鱼
诗人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色呢？
万山红遍山势之绵延（静）群山上重重叠叠的树层林尽染树木之深茂林点染如画
漫江碧透河水之充盈（动、静）满江的秋水碧绿清澈，
百舸争流船只之众多无数的船只争相行驶
鹰击长空秋空之开阔（动）雄鹰在天空中展翅高飞
俯瞰：
鱼翔浅底江水之明澈（动）鱼儿在江水中轻快地畅游
概貌：
（数量、状态）（用红色下划线所标注）
色彩：
红遍、尽染、碧透——秋的绚丽浓重
力量：
争、击、翔——秋的强健自
由点到面，自然到人物，描绘出第二幅湘江秋景图。
这里我又有一个问题了如果将“击”、“翔”换成“飞”、“游”好不好？
击——显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力之势。
翔——浅底并非真的水浅，是形容江水清澈见底而显得水浅，蓝天倒映在碧水中，看上去，鱼儿好像在天空中游动，像在飞般。
正如“秋水共长天一色”。
远近结合，动静交错，红绿辉映，一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图便呈现在我们面前了。
c、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
佳境怡人，同学们还记得哪些学过关于秋天的诗词呢，比如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，大多数文人笔下的秋天都是萧条，凄凉的，但是本词却与众不同，这和当时作者所处的环境和心情有很大的关系。
本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命运动已在广州成立。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。
面对祖国大好河山，作者此时发问——谁主沉浮？
那作者心里有没有答案呢？
请同学们看下片
虚：
a、问：
下片以“忆”字起句，所以接下来我们看到的就是作者记忆中的场景了，那作
者想到了什么呢？
恰同学少年·
·
当年万户侯
描绘了怎样一幅画面？
峥嵘岁月图
在峥嵘岁月中的“百侣”具有什么特点？
“恰”、“正”、“方”极写出他们的年华之美。
“茂”、“遒”极写出他们的才情之美。
“恰同学少年·
挥斥方遒”，在这峥嵘岁月里，毛泽东和他的同学如蔡和森、何叔衡和张昆弟等立志救国的知识青年，正值青春年少年，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。
“指点江山·
当年万户侯”，这是对“峥嵘岁月”、“挥斥方遒”的进一步具体化。
面对“万山红遍”的美景，他们既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦。
于是发表激浊扬清的文章，抨击黑暗，宣扬真理，鄙视当时的“万户侯”——军阀如粪土。
“曾记否”是在向谁发问？
“百侣”、“同学少年”
又给我们描绘了怎样一副图画？
中流击水图
从下片来说，是一般疑问句，从全词来说，又是以疑问句（实为肯定）形式回答了上片提出的问题。
他说谁主沉浮呢？
上下片末尾均用设问句式，遥相呼应，有问有答，浑然一体。
5、请同学们再一次朗读这首词
6、课堂小结：
上片描绘湘江秋景，借景抒情，提出苍茫大地应由谁来主宰的问题，引人深思。
下片通过回忆，形象地概括了早起共产主义战士的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了谁主沉浮的问题，含蓄隽永，耐人寻味。
7、作业布置
a、反复朗读并背诵这首词。
b、完成课后作业第二题。
8、板书设计
独立寒秋图（立）交待任务、时间、地点和环境
万山红遍山势之绵延（静）
层林尽染树木之深茂
湘江秋景图（看、问）{近观：
漫江碧透河水之充盈（动、静）}景
（谁主沉浮？
）百舸争流船只之众多↓
鹰击长空秋空之开阔（动）
鱼翔浅底江水之明澈（动）
峥嵘岁月图（忆）
中流击水图（答）
1、导入：
毛泽东《沁园春.雪》朗读示范。
同学们一首好的词需要通过有感情的朗诵才能领略到它在抒情上的独到之处。
下面我们就一起来朗诵昨天所学的词《沁园春.长沙》
2、有感情的朗诵
a、请女生先读一遍
女生温柔可爱，但这首词我们应该更具英气才能将词人心怀天下自信人生的感情读出来。
b、请我们班的男生读一遍
c、请同学们一起读。
直到将情感带入
3、同学们能够很好地融入情感朗诵这首词。
这首词的学习内容暂告一段。
对于作者毛泽东，很多人都把他作为一种政治符号，也不会去深入的了解，七分功三分过简单一句，其实毛泽东还是一位多情的文人，慈爱的父亲，故事。
（毛泽东与杨开慧，毛泽东的女儿李纳）
这一星期同学们的周练内容就是——另一个毛泽东，找到一两件事表现出他的不为人熟知的一面。
切勿抄袭。
。
写出自己的独到见解。
4、请同学们看自己的课本，上面有毛主席的墨迹，其实毛泽东在书法艺术上的造诣也是非
凡的，下面就请同学们一起欣赏一下他的书法作品。
简介
毛体书法源自章草，师法怀素。
毛泽东的书法和诗意极为融洽，浑然一体，豪迈、苍凉、委婉、激越，风雨雷电、水流花开、天地肝胆、大泽龙蛇，博大的心胸、纯美的诗情，毛泽东凭手中的长锋狼毫笔，在尺幅间、时空中，留下了人间正道、男儿意气、云水襟怀和审美理想。
第三篇：
沁园春长沙
1．感受诗人的博大情怀和豪情壮志
2．分析词作的上阕，领略生机勃勃的秋景图。
3．朗读训练
分析词作的上阕，领略生机勃勃的秋景图。
教学难点：
理解作者借景抒情的写作手法。
教学课时：
一课时
一、导入
他是领袖，是共和国的缔造者。
他也是诗人，用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。
战地黄花、如血残阳、指点江山、激扬文字，是今朝的风流人物。
他就是伟人——毛泽东。
今天，让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵，一起学习毛泽东的《沁园春长沙》，来领略毛泽东的的豪迈气概。
二、写作背景
1911年至1925年，毛泽东在长沙学习、生活，从事革命运动。
在湖南省第一师范学习时，他与何叔衡、蔡和森等进步青年学生经常畅游湘江，在橘子洲头指点江山、激扬文字。
青年时的毛泽东就树立了伟大理想。
我们一起回顾一下1911年至1925年这段历史。
中国发生了辛亥革命，推翻了两千多年的封建帝制，孙中山建立了资产阶级共和国。
资产阶级具有不彻底性和妥协性，那么谁来领导中国革命呢？
当时，关于谁来领导中国革命在党内都有很大争议，毛泽东认为中国大部分群体是农民，那么中国的政权应该是由无产阶级掌握。
后来，毛泽东在韶山创立了第一个共产党支部，坚信星星之火可以燎原。
?
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东直接领导了湖南农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
1925年10月，毛泽东从韶山去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。
面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆起过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，写下了这首动人的诗篇。
诗人站在橘子洲头，想到了当年与同学共同的豪情壮志，想到了中国的前途，想到了谁来领到中国的革命。
那么，究竟“谁主沉浮”呢？
让我们来听听毛泽东的回答。
下面请同学们来听录音朗读，在听的过程中来感受诗人的豪情壮志和词作的磅礴气势，并注意把握词的节奏。
三、课文整体感知
1、听录音朗读。
2、请同学根据录音里的朗读标准，声情并茂的自由朗读。
3、请学生朗读。
点评：
……
在上片中，看”字特别重要，在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”。
一般上下阙都有一个，读词要注意找出这种领字。
上片的“看”字和下片的“恰”字是领字。
领字一般要重读，并且读完后要稍加停顿。
之后的几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。
4、师读。
5、全班同学齐读。
四、分析上阕
大家都知道，中国的诗歌历来是上片写景、下片抒情，最后做到情景交融。
那么《沁园春长沙》是否也是如此呢？
下面让我们一起来欣赏词的上阕。
我们先看前面三句。
哪位同学来说说“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的大意？
（提示：
什么时候，谁，在哪里，做什么？
）
生答：
寒秋是什么时候呢？
我们记八月十五是中秋，那么中秋之前是初秋，十五之后呢？
是深秋。
在深秋季节，毛泽东独自一人站在橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。
仔细读读这句子“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，大家有没有觉得语序有些混乱呢？
这是因为是人们为了填词的需要，为了韵律和节奏，将语序进行了调整。
那么正常的语序应该是怎样的呢？
……明确：
这句话，就点明了时间、地点、人物和特定的环境。
诗人站在橘子洲头，都看到了哪些秋景？
请同学们推荐一位同学读一读这些句子。
生读：
（看万山红遍，层林尽染；
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底）
答得很对。
师范读
生齐读
在这几个子句中，诗人具体描绘了哪些景物呢？
（山、林、江、舸（船）、鹰、鱼）
对。
作者描绘了山、林、江、舸（船）、鹰和鱼。
这里写的山是指哪一座山呢？
岳麓山
作者是怎样来形容这座山的呢？
（万山红遍）
“万”字是否真的是写一万座山呢？
不是，而是说的山的数目之多。
“红遍”，是说这连绵起伏的山都变成红色。
山上不是一点、两点红，而是漫山遍野的红色。
多美呀！
我们知道北京香山的红叶很著名。
那么，在湖南，就是岳麓山的红叶最出名了。
师
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