教案数字电路组合逻辑Word格式.docx
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(重点,难点)
教学方法:
案列教学、对比教学、问题引导
教学过程设计
参考资料:
1.脉冲与数字电路何绪芃电子科技大学出版社1995
2.DigitalDesignPrinciplesandPractices(ThridEdition)JohnF.WakerlyPrenticehall2003
板书设计:
主要体现在多媒体教学中
教学设计评价:
组合逻辑电路这一章节的知识综合性较强,要求学生对前两章知识非常熟悉,如:
基本逻辑门电路逻辑函数式及化简、真值表、编码器等。
要求学生有较强的分析能力和综合能力,也是数字电路入门的门槛之一,更是将来从事EDA行业的启蒙知识。
本课程通过1课时的学习,让学生掌握简单的组合逻辑电路的分析和设计思路和方法。
本教案特别是在组合逻辑电路的设计部分,强调培养学生的抽象思维能力,提高少数优秀学生解决问题的能力,培养职业素养。
本教学设计遵循对事物认知规律,学生能利用已有知识很快掌握组合逻辑电路的分析方法。
教学过程讲稿
课题:
第3章组合逻辑电路 第一节 组合逻辑电路的分析
教学任务:
1.了解组合逻辑电路的基本概念和特点
2.掌握组合逻辑电路的分析方法。
3.掌握组合逻辑电路的分析方法。
重点和难点:
1.介绍组合逻辑电路的基本概念:
组合逻辑电路的定义和描述,注意到组合逻辑电路和组合逻辑电路的区别。
根据组合逻辑电路的定义和描述,注意到该电路的特点。
2.组合逻辑电路的分析方法:
给出几个电路图,激发学生学习组合逻辑电路图的兴趣。
重点提出组合逻辑电路分析的一般方法,关键在于根据真值表分析判断出电路要实现的逻辑功能。
3.组合逻辑电路的设计方法:
给出生活实例,激发学生学习本节内容的兴趣,以便引入本节知识的精华部分。
重点提出组合逻辑电路设计的一般方法,难点在于社会生活中的逻辑问题抽象成逻辑功能问题。
注意:
本章会需要一定的基础知识,需要花时间解释,例题的难度不要过大。
需要学生在课下理解和练习。
由于第3章是为本书的重点,因此讲授本章需要注意,在介绍新的概念时,可以提到其与时序逻辑电路比较,这样帮助学生更加深刻的理解两种电路的不同特点。
大家好,我们开始学习本书的第3章组合逻辑电路,相信大家刚进入数字电路实际运用阶段,会非常好奇组合逻辑电路到底是怎样的电路结构,工程师在分析组合逻辑电路时会遵循一个怎样的基本原理,让我带着大家一起来寻找答案。
在这一章里将会给大家描述组合逻辑电路的基本概念和特点,讲述组合逻辑电路设计的基本原理,分析组合逻辑电路所涉及的众多器件、结构和方法的问题,并结合实例分析和设计实际数字电路的问题。
希望同学们通过本章的学习了解组合逻辑电路的基本知识,熟练掌握组合逻辑电路的分析和设计方法。
本章课程主要内容包含以下方面:
●组合逻辑电路的分析
●组合逻辑电路的设计
●常用的组合逻辑电路
●竞争与冒险
我们知道,数字电路可以分为两大类:
一类是组合逻辑电路,另一类是时序逻辑电路。
一、组合逻辑电路的基本概念
(一)数字电路的种类:
1.组合逻辑电路的特点:
任何时刻的输出只取决于当前时刻的输入状态,与以前时刻的输入状态无关。
2.组合逻辑电路的特点:
任何时刻的输出不仅取决于当前时刻的输入
状态,而且还依赖于当前时刻以前的输入状态。
也就是这样的电
路具有记忆的功能,用来记忆的电路就是触发器电路。
(二)组合逻辑电路电路方框图及特点:
组合逻辑电路的组成:
组合逻辑电路方框图
从电路结构上看,信号的流向是单向性的,没有从输出端到输入端的反馈。
电路的基本组成单元是逻辑门电路,不含记忆元件。
但由于门电路有延时,故组合逻辑电路也有延迟时间。
(三)组合逻辑电路的分析
组合逻辑电路分析的一般方法:
1.由逻辑电路图写出逻辑表达式。
(从输入端开始,逐级写出各输出端的逻辑表达式,采用代数法或卡诺图法化为最简表达式);
2.列出相应的真值表;
3.对逻辑函数表达式或真值表的进行分析判断,以确定电路的逻辑功能。
(四)组合逻辑电路分析例题
例1.分析下面的组合逻辑电路:
1.由逻辑电路图,求S、C表达式
第一级输出表达式:
Y1=
;
第二级输出表达式:
S=Y1+Y2=
C=
根据我们上一节逻辑代数的知识,可知已得到S、C的最简逻辑表达式。
2.列真值表
根据逻辑表达式S=
可得真值表为:
3.确定电路的逻辑功能
由真值表不难看出A,B-加数,C-进位,S-本位和。
所以该组合逻辑电路实现的是一个半加器的逻辑功能。
例2.分析下面的组合逻辑电路:
1.由逻辑电路图,求Y的表达式
第二级输出表达式:
Y=
=
=
;
根据我们上一节逻辑代数的知识,可知已得到Y的最简逻辑表达式。
2.列真值表
根据逻辑表达式Y=
,可得真值表为:
当输入A、B、C中有2个或3个为1时,输出Y为1,否则输出Y为0。
所以这个电路实际上是一种3人表决用的组合电路:
只要有2票或3票同意,表决就通过。
(五)组合逻辑电路设计
由生活实例导入,激发学生兴趣,并与后面的实例对应,对比教学。
组合逻辑电路设计的一般方法:
1.逻辑抽象,确定输入输出变量,指定变量的逻辑含义;
3.用逻辑代数公式法或卡诺图法对逻辑代数进行化简、变换
4.画出逻辑电路图。
(六)组合逻辑电路分析例题
例3:
用与非门设计举重裁判表决电路。
设有3个裁判,一个主裁判和两个副裁判。
杠铃举起的裁决由每一个裁判按一下按钮来确定。
当两个或两个以上裁判判明成功,且其中有一个为主裁判时,表明成功的灯才亮。
1.逻辑抽象
确定输入输出变量——
输入:
设主裁判为A,副裁判分别为B和C;
输出:
表示成功与否的灯为Y。
3.逻辑化简——卡诺图
由卡诺图化简得:
Y=
4.画电路图
例4:
1位二进制全加器的设计与实现。
要求:
和—用异或门实现,进位—用与非门实现(不考虑进位叫半加,考虑进位叫全加)
输入变量:
Xn,Yn---加数;
Cn-1---低位的进位;
输出变量:
Sn---本位和;
Cn---进位
化简得:
(六)小结
介绍组合逻辑电路的定义和概念;
组合逻辑电路的设计:
在给定逻辑电路时,能分析其逻辑功能;
在给定逻辑问题时,能设计出逻辑电路;
课题:
数据的排序和筛选
授课人:
闽清二中陈江丽
课型:
新授
本课题教时数:
1本教时为第1教时
备课日期:
___6月15日
◆知识与能力目标:
1.理解排序与筛选的意义;
2.掌握数据的排序、筛选操作;
初步了解数据分析和管理的基本方法。
3.培养乐于尝试、善于观察、独立思考的自学品质,提高学以致用的能力。
◆过程与方法目标:
1、以任务驱动,通过具体任务让学生在阅读教材的基础上进行自学探讨,通过分组协作,培养学生的协作学习、探究学习的能力以及创新精神;
2、引导学生根据“学着做”完成任务,培养学生的自主学习能力。
◆情感态度与价值观目标:
1.通过具体任务,培养学生勇于尝试、大胆创新、不断进取的精神。
2.培养学生的互帮互助合作意识和创新精神,增加他们的成就感。
3.培养学生良好的看书学习习惯,团结协作学习的能力,信息技术素养。
教学重难点:
重点:
熟练并展握数据的排序、筛选操作方法。
难点:
关键字的理解,以及如何利用排序和筛选解决实际问题的能力的培养。
课前准备:
1、发送相关的文件(数据的排序和筛选.xls)到学生机上。
2、检查教师机和学生机情况。
组织教学:
上课,同学们好,请坐下!
教学过程设计
一、复习前面知识。
(1分钟)
前几节课我们学习了:
数据输入、工作表的编辑、以及数据计算等基本知识。
在这些基本知识当中,跟这节课联系比较密切的知识点有:
区域的概念和选择,就是要根据要求,选择相应的区域。
二、新课
1、导入:
(7分钟)
同学们,这一节课我们要学习对数据进行分析。
“对数据进行排序和筛选”是用EXCEL管理数据的基本方法,也是同学们必须掌握的基本技能,这部分内容是本章节的重点内容。
在日常生活当中,我们经常接触到数据的排序和筛选,那么,什么叫排序呢?
所谓排序,就是对一串数据按照一定的顺序排列。
比如,数据从大到小排序;
字母从A到Z排序。
什么叫筛选呢?
就是把一组数据中符合条件的数据挑选出来,举个例子,在一组词语中把有关科目的词语筛选出来,比如:
电脑,语文,课桌,英语,体育,学生,大家就一目了然,哪些是属于科目类的词语。
那么接下来,请同学们互相讨论一下:
我们身边有哪些例子应用到排序和筛选呢?
学生活动:
学生举例说明。
教师活动:
点评学生所举例子(好,同学们举的例子都非常形象生动……)。
好,现在,请大家在上节课阅读教材的基础上,完成以下任务:
2、任务驱动,层层深入
通过极域软件,把教师机屏幕广播给全体学生。
(5分钟)
教师讲解:
桌面上已经有一个老师发送过去的文件叫“”,稍候请同学们打开个文件。
这是教师机的界面,大家可以看到,这个文件一共有七张工作表,第一张工作表叫“自学指导”,包含的内容有:
学习说明和友情提醒。
我们主要来看学习说明:
本节课的主题是排序与筛选;
学习目标有三点,其中最重要的一点是排序与筛选的操作;
学习的形式分达标学习(完成第一关到第四关的内容,这是必须完成的内容)与拓展学习(是在完成前面四关的基础上,根据所学知识,对实际问题的解决,主要是看大家对所学知识是否做到学以致用,这一关是备选关)学习过程中还设置了本关要求、目标对照、点击帮助、录像帮助、友情提醒等信息,但是老师特别强调一点:
希望大家尽量参考课本80到85页内容独立完成本节课任务,实在无法独立完成的情况下,才寻求点击帮助、录像帮助、老师和同学的帮助。
做出来的结果必须与目标对照一致。
每一关的评价标准是:
独立完成,得25分;
点击帮助,得20分;
录像帮助,得15分;
师生帮助,得10分;
没有完成,得0分。
大家把每一关的评分,填在每一关相应的“自我评价”后的单元格中。
(根据“第一关”工作表提醒)
⑴在“数据”菜单中可以找到“排序”或按钮中用升序按钮或降序按钮;
⑵数据从高到低排序用递减,从低到高排序用递增。
接下来,用13分钟时间完成本节课的第一关到第四关的任务。
(13分钟)
在上述操作过程中应注意的问题有:
⑴在第四关中筛选出“人事科”或“生产科”时,注意选择“或”的逻辑关系。
⑵在第四关中筛选出“人事科”或“生产科”时,不是直接输入“人事科”或“生产科”,而是通过下拉按钮选择。
拓展关,是一道学以致用的题目,要求:
根据所给一组数据,应用所学知识对表格进行处理,筛选出符合要求的一种电脑品牌。
在完成拓展关上述内容后,应用“练习用表”,可与邻桌讨论并在“上机秘笈”练习本上完成框图中的五个问题。
最后,我们一起来看一看“成绩单”工作表:
只有在完成前面四关和拓展关的基础上,并填入相应的评分,才能在成绩单中看到相应的总成绩,并且根据你的总成绩,老师给出了相应的评价。
并请大家思考一下,这个成绩单是如何完成的?
接下来,用7分钟时间完成拓展关的任务。
学生完成任务。
(7分钟)
学生操作,教师巡视,并记录下有关易错点、难点。
讲评:
讲评每一关遇到的易错点,难点。
并请一位学生回答下列问题:
①你在操作过程中有没出错,错在哪里?
如何解决?
②还有没有别的方法可以达到目标,如果有,请说出你的方法。
三、小结(2分钟)
今天,大家都很认真地学习了排序与筛选的意义;
掌握了数据的排序、筛选操作;
大家都做得不错,。
接下来请各位同学总结自己的经验,把这个经验写在你们的《上机秘笈》里。
把本节课的总结写在《上机秘笈》中。
教师:
下课,同学们,再见。