二年级下语文教案第七单元Word下载.docx

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“好多事情并不像我们想象的那么糟。

”

　　　2.联系课文，说说你对这段话的理解。

　　　3.联系自己的实际，说说你对这段话的理解。

　　　4.小组合作，交流自读成果。

　　四、朗读感悟

　　　1.读了课文，你感悟到什么？

　　　2.小组分角色，按自己的体会读课文。

　　　3.选伙伴表演课文。

　　三、积累运用

　　　1.读课文，勾出你喜欢的新词。

　　　2.把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。

　　　3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。

　　四、实践活动

　　　1.根据课后“泡泡”里的提示，让学生说说自己遇到的类似事情，以强化感受。

　　　2.回到家里，可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事，或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事，然后抽时间讲给班上的同学听。

教学反思：

这篇课文主要讲的是只要动脑筋、多思考，很多坏事可以变成好事，但是因为在上课过程中，我引出了理解爸爸为什么不直接告诉玲玲该怎么做，而且花了比较多时间来讲，最后反而冲淡了主题。

另外后面拓展也不够，没有运用富有启发性的语言引导学生去发掘生活中类似的情况，因此孩子们对这个道理领会也不够。

5月6日

26蜜蜂引路

教学目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

教学流程第一课时文档收集自网络，仅用于个人学习

一、切入举偶

1、谈话激疑：

同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？

（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？

今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）

2、谈话激趣：

同学们，你们了解蜜蜂吗？

可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？

教师相机板题。

二、感知

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

⒉、边读边想：

课文里写了一件什么事？

3、组内合作识字：

互读、互听、正音。

4、教师引导：

鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字：

让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、研读

1、引导学生寻找故事发生的起因。

学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。

相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。

）

（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？

理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。

）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：

列宁能找到养蜂的人吗？

从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。

通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

教师适时启发思考：

蜜蜂是怎样引路的呢？

（为下堂课教学做准备。

（抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。

同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。

为下文的学习做了铺垫。

四、写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。

如：

谈：

右边上面的“火”字一捺变成“点”；

派：

右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。

优秀作业展示。

第二课时

一、复习

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。

同桌互相检查评议。

2、指读课文。

回顾上节课学习的内容。

二、讨论

1、提出问题，引导读书：

列宁是怎样找到养蜂的人？

2、合作学习：

结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。

读课文第三、四自然段。

想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：

鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。

教师可以帮助学生边说边指，理解课文。

学生用语言叙述。

教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

三、感悟

1、启发学生思考：

你认为列宁是个怎样的人？

2、引导学生交流自己的看法。

强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

四、写字

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。

2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。

“敲”字应左宽右窄。

注意右边“攴”不能写成“支”。

3、同桌互相评议。

总的来说，把课的内容讲透了，但是花了三个课时，在课堂节奏把握上还是要加强。

另外在课堂内容上来看，我过于强调列宁寻找蜜蜂的路线，对课文中字句重视不够，所以孩子们在字词学习上没有收获，这方面在以后要特别注意。

另外我还应该重视书本后面的习题，比如说区别“往常”“常常”，我应该让孩子们课后自己去造句体悟，加强理解。

5月11日

27寓言两则

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成；

对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

有感情地朗读课文，理解寓意。

教学过程文档收集自网络，仅用于个人学习

第一课时

一、导入

1、观察谈话：

出示《揠苗助长》插图，启发谈话：

你们知道这个故事吗？

谁能把这个故事讲给大家听？

通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？

这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》

2、解题引入：

同学们，你们听过寓言故事吗？

（学生交流）。

教师介绍：

寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。

“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。

“则”在这里是一个量词，表示条数。

“二则”就是二条。

二、初读《揠苗助长》

1.读题思考：

读了课题你们想到了什么？

相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"

。

2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

（由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。

3、自读课文。

轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。

利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

4、全班交流生字词语的识记。

教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。

适时地强调重点字5、游戏巩固识字。

采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

三、朗读《揠苗助长》

1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：

你为什么这样读？

结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。

如：

指导读第一自然段：

启发学生思考：

种田人为什么要帮助禾苗生长？

种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？

在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

指导读第二自然段：

启发学生思考：

种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？

他又是怎样做得？

理解“终于，筋疲力尽”的意思。

指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。

在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？

初步体会寓意。

四、讨论

读了这则寓言明白了什么道理？

生活中有过类似的事情吗？

今后我们应该怎样做？

引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

五、拓展

如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？

说出自己的理由。

2、你还知道什么寓言?

讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

六、写字

1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。

引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。

“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；

“算”字中间是“目”不是“日”。

“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；

“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写，写后互相评议。

写得不好的多写几个。

一、回顾

1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。

2、启发交流：

从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？

教师相机过渡到本课的学习。

二、初读

1．自读课文。

要求读准字音，把句子读通顺。

利用工具书或联系上下文理解词语。

教师巡视指导。

2．检查学生自学情况。

A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

B、分段指读课文，了解学生读文情况。

3．启发思考：

通过读文，你知道课文讲了一件什么事？

1．启发学生思考：

根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？

教师鼓励学生发表自己的意见。

然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：

种田人为什么要守株待兔？

他是怎么守株待兔的？

结果怎么样？

这个人做得对吗？

你从中得到了什么启示？

2．结组学习。

引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。

教师巡视，适当提示，比如：

要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

3．小组汇报交流学习成果。

抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。

”引导学生体会。

“白”字。

指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；

捡了野兔后，他想些什么？

指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；

守株待兔的结果怎样？

指导学生读出惋惜的语气等。

在感情朗读的基础上，启发学生交流：

4．有感情地朗读全文。

四、拓展

1．讨论：

读了这篇寓言，你有什么收获？

2．交流：

在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

3、思考：

种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

（引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。

五、写字

1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。

2、教师示范书写。

3、学生练写，师生评议。

在这篇课文的教学中，我仍然存在纠缠在课文的情节上，课文中的重点字词句仍然引导不够，朗读还不够。

对文中的重点字词应该细讲，并且拓展讲，组词造句找近义词反义词等等，要控制好课堂的节奏，抓住重点讲。

5月17日文档收集自网络，仅用于个人学习

28丑小鸭

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

识字、写字、朗读课文。

一课时

播放音乐，出示天鹅的图片。

今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。

同学们，你们爱听故事吗？

每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？

（引导学生回忆故事，简要叙述。

）教师相机引出课题。

二、初读

1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。

（学生自学、交流识字记字方法。

）文档收集自网络，仅用于个人学习

2、游戏巩固识字：

如当小老师、猜谜语、摘果子等。

3、分段指读课文，师生评议，正音。

三、写字

1、出示“我会写”中的生字和词语。

引导学生观察分析字型及结构特征。

2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。

强调重点笔画的书写及需要注意的问题。

"

厌"

是厂字旁里是"

犬"

，不能少写一点，注意写好"

竖撇"

鹅：

我"

写得小一些，"

鸟"

应稍微写大一些。

文档收集自网络，仅用于个人学习

3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。

第二课时

一、导入

1、读写生字词语。

同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。

2、分段指读课文。

3、启思：

根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？

教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。

二、读议

1、引导学生带着问题自学课文，边读边讨论。

2、小组讨论，教师巡视，相机点拨。

3、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。

三、拓展

1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？

用不同的方式表达自己的想法。

可以采取对他们说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。

2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示？

3、课后编排课本剧。

4、课后阅读安徒生的其他童话作品。

语文园地七

　教学目标：

　　　1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。

　　　2、联系生活实际识记生字，并积累成语。

　　　3、看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。

　　　4、绘画、写话、培养初步的习作能力。

　　　5、完成填字游戏，进行谜语展示。

教学重点难点：

　　　1、学习一字多义的用法，积累新词。

　　　2、进行口语交际。

　　　3、绘画、写话。

我的发现

　　这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。

教学时，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的方法。

可安排以下教学环节。

　　　1.让学生读一读三句话，再读一读伙伴的提示语，想想这三句话中“回”字的意思。

　　　2.学生在小组内交流自己的发现。

　　　3.集体查字典，了解“回”的几中解释。

（1）掉转。

（2）从别处到原来的地方。

　　　　（3）量词，指事情、动作的次数。

　　　　（4）回族。

　　　　（5）曲折环绕。

　　　4.读句子，选择“回”在句中的准确意思。

　　　　句1：

“回”是掉转的意思。

　　　　句2：

“回”是回族的意思。

　　　　句3：

“回”是量词，指事情的次数。

　　　5.扩展练习。

教师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。

　　日积月累

　　这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。

　　“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。

教学时可设计以下环节。

　　　1.让学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。

　　　　灶：

烧火做饭的用具，跟火有关。

　　　　铝锅：

金属“铝”做的炊具。

　　　　漏勺：

让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。

　　　　汤：

跟水有关。

　　　2.认读生字，指名说记字方法。

　　　3.同桌互相检测识字情况。

　　　4.识字展示。

　　　让学生回家观察家里厨房的用具，看看是否都能说出用具的名称，再积累积累一些新词，学习新字，制作字卡、词卡，拿到班上展示。

　　“读读背背”是四类成语的积累。

第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。

教学时，可设计以下几个环节：

　　　1.让学生自读这些成语，边读边想成语的意思。

　　　2.在小组内读成语，互相正音，并交流自己理解的成语，提出不懂的成语。

　　　3.分组比赛读成语。

　　　4.按自己喜欢的方式背成语，在游戏中展示自己积累的成语。

（1）成语接龙比赛。

（2）猜成语：

老师说意思让学生猜；

同学互说互猜成语。

　口语交际

　　这次口语交际的话题是“自我保护”。

教材给出四幅图，提示了故事的开头。

交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。

可设计下面的情境。

　　情境一：

小组合作表演故事的开头。

　　　1.观察图画内容，弄明白四幅图连起来说的是什么事。

　　　2.根据图画内容，小组合作表演故事的开头。

　　情境二：

续编故事。

　　　1.如果让你扮演图中的小朋友，你会怎样把故事编下去呢？

　　　2.把你的想法说给小组同学听。

　　情境三：

交际表演。

　　　1.选择较合理的想法，小组合作把故事编完整。

编时注意：

（1）小朋友如果真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，他该怎么办呢？

（礼貌待人）

（2）小朋友如果不认识这位叔叔，他该怎么办呢？

（自我保护）

　　　2.各小组用表演的形式展示合作续编的故事。

　　　3.小组互相评价，评出最佳合作奖。

　　情境四：

感悟故事。

　　　1.这个故事，让你明白什么？

把你的体会说给大家听听。

　　　2.联系生活实际说一说。

（1）怎样有礼貌地接待客人？

（2）怎样对待陌生人？

怎样自我保护？

　　口语交际之后，做“画画写写”的练习。

内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提高写话的兴趣。

写好之后，相互展示和交流。

　　展示台

　　这次展示台，设计了两方面的展示内容：

一是“填字游戏”的展示；

一是谜语展示。

可提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的本领。

（一）填字游戏

　　　1.让学生根据自己的积累，把词语补充完整。

　　　2.让学生自己设计填字卡片。

　　　3.分小组合作完成填字游戏。

　　　4.填好后横向读一读词语，再竖着读一读填好的字（新世纪我能行），说说发现了什么。

（二）谜语展示

　　　1.展示自己收集的谜语。

　　　2.小组互猜谜语。

　　　3.集体猜谜语比赛。

这个园地实用性很强，知识量相对也比较大，在教学过程中，我做的比较好的是课前让孩子们练习了续编故事，课上，我就拿着孩子们的作品在课上展示，激发了学生的兴趣，随后我又趁热打铁，让他们回去继续编写故事。

虽然他们这个时候编的故事还不是那么好，但是已经激发了他们的兴趣，这是一个很好的开头。

但是在学习“回”的多种意思时，我讲得还不够透，孩子们并没有真实理解。

我发现，在基础知识教学过程中我还有不足的地方，以后要加强这方面的学习和钻研。