五年制青岛版三年级上册科学教案全Word文档下载推荐.docx
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分组实验：
汇报交流。
讨论：
①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？
②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？
教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课后找
更多的实验材料进行研究。
3、实验三：
在每个小组的实验桌上，都有消了毒的烧杯和吸管，同学们想办法去吸到饮料，看哪一个小组想出的办法多。
学生讨论，然后开始做实验。
教师巡视指导。
在实验过程你有什么发现？
为什么？
引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。
同学们，刚才做游戏和实验的过程中就是研究科学的过程。
科学家在这个过程中有很多的发现和发明，比如：
科学家根据隔着瓶子吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。
（教师播放当前国际、国内比较先进的科技方面的录像资料，如：
太空旅行、克隆技术等。
让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。
）
（三）自由活动。
科学家们的创造令我们赞叹不已，老师也有一些大胆的设想，讲给大家听一听。
老师说出了自己的设想，同学们一定也有许多大胆的设想。
那就请同学们拿起你手中的笔画一幅科学幻想画或编一个科学幻想小故事，尽情地展示你才华吧！
同学们可以一个人活动，也可以小组活动；
可以动手写一写、画一画、做一做，也可以说一说，想一想。
有的同学的创作已经完成了，有的同学正在创作。
老师知道大家有许多神奇的想法，我们在课后把自己的创作进行完毕，好不好？
我们还要举办一个小型画展或故事会让同学们充分展示和交流。
通过本节课的学习，老师发现同学们个个善于观察、善于动脑、善于想象，不愧是一群小科学家。
你对自己的表现满意吗？
把你对自己的评价记录在评价表上吧！
（四）拓展活动：
我们以“身边的科学”为主题，进行一次调查活动。
第二课玩具里的科学
一、教材分析：
玩具是学生的童年伙伴，每个小学生都是在玩玩具中成的。
对于玩玩具，学生具有非常鲜活的生活经验。
学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足
学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。
初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。
二、教学目标：
1、会用感官感知玩具的外形特征；
通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。
2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。
3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。
三、教学准备：
学生自带各种玩具。
教师准备各种玩具的图片、投影片等。
教师自制各种玩具的课件。
四、教学重难点：
知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。
会用感官感知玩具的外形特征；
五、教学时间；
六、教学过程：
同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。
这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。
1、玩玩具说特点：
（1）教师提出活动要求。
同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；
可以自己玩，也可以以小组为单位玩。
在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎么玩有趣味性，怎么玩有创造性。
在玩的过程中有什么发现和问题，请记录下来。
（2）学生玩玩具，教师巡视指导。
（3）引导学生介绍玩具的特点。
教师提问：
谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？
可以怎么玩，有哪些
趣味玩法和创新玩法？
学生分小组回答。
教师评价：
同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。
同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？
哪个小组的同学愿意给大家说一说？
学生回答。
这么多“为什么”，怎么去解决呢？
我想只要同学们认真学习，大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。
2、设计或改进玩具。
提出活动要求：
同学们发现了那么多问题，说明你们认真观察、勤于思考，一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！
在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？
现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你们的想像力、创造力，设计或改进一种玩具。
可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。
看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！
学生小组合作设计。
学生展示、介绍作品。
学生评价作品。
同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品。
3、课堂评价：
同学们，这节课你对自己的表现满意吗？
老师给每位同学准备了一张课堂评价表，这张表共有三项内容：
我的兴趣、我的问题、我的设计。
如果你对这节课非常感兴趣，提出的问题很多，对自己的设计非常满意，就在三颗星下面打上“√”，如果比较满意，就在两颗星下面打上“√”，如果一般就在一颗星下面打上“√”。
学生进行课堂评价。
4、拓展活动：
同学们40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始。
课下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。
第三课我们周围的动植物
1、能用各种感官直接感知周围常见动物。
2、能提出与动物相关的问题；
意识到人与动物要和谐相处。
3、知道生活中常见动物的名称和特点，认识到周围的动物是多种多样的；
初步学习用不同标准对动物进行分类。
4、能用各种感官直接感知周围常见植物；
能讨论、交流保护植物的方法。
5、想知道、爱提问与植物有关的问题；
意识到人与自然要和谐相处。
6、知道我们周围常见植物的名称，学习用不同标准给植物分类；
知道周围植物是多种多样的。
动植物的音像资料、多媒体课件。
知道我们周围常见植物的名称，学习用不同标准给植物分类；
能用各种感官直接感知周围常见植物；
教学课时：
两课时
第一课时
教师谈话：
同学们，你们喜欢小动物吗？
课前通过观察动物，你们有什么发现？
学生踊跃发言。
大家说得很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动物面对面，研究动物的秘密？
1、观察动物：
现在我们一起来观察带来的小动物，看有什么发现？
学生分组观察、讨论，教师巡视指导
学生汇报观察结果。
同学们观察得真仔细，着了不起！
下面我们来交流一下课前收集到的动物图片、文字资料以及观察记录。
小组内交流。
小组汇报。
同学们，通过观察，我们探索出了很多研究动物的好方法。
2、给动物分类。
同学们知道了那么多动物，从天空、海洋到陆地动物无所不有，为了更好地认识她们，我们来给动物分类。
学生分类。
3、提出问题：
每个动物身上都有许多秘密，比如壁虎为什么能在墙上爬？
猫的胡子有什么作用？
蚂蚁是怎样认路的？
你还想知道有关动物的哪些秘密？
看谁能从不同角度提出来，并进行大胆猜想。
学生猜想。
教师：
有位科学家曾经指出：
提出一个问题比解决一个问题更重要。
我们平时要多观察、多研究，多提出有价值的问题。
现在能解决更好，现在解决不了，可以放到课下甚至将来解决。
4、自由活动。
（出示人类保护动物和伤害动物的画面）
谁能说说动物和人类有怎样的关系？
小组讨论。
教师鼓励学生从多个方面进行回答，如，不伤害小动物、不乱捕动物、不掏鸟蛋、看到受伤的小动物要给它治伤并放归大自然等。
教师总结：
老师发现大家特别关爱动物生命，关心动物的生活环境，关注与动物保护有关的社会问题。
希望大家从自我做起，做保护动物伙伴的宣传者和保护者。
5、课堂评价：
同学们，在这一课的学习中，你的兴趣怎么样？
提的问题怎么样？
学习的收获怎么样？
让我们来评价一下。
6、作业布置：
这节课，我们研究动物的兴趣很浓，提出了很多有趣的问题，收获也很大，课下你还想怎样研究动物？
七、板书设计：
2、我们周围的动物
第二课时
（一）导入新课：
谈话导入：
同学们，我们周围有很多植物，谁能说一说通过课前观察，你们有什么发现？
这节课我们来仔细观察、研究一下我们周围的植物，好吗？
（二）学习新课：
1、观察研究植物。
我们要想知道植物的某些特点，应怎样观察？
请同学们来讨论一下。
学生讨论。
这些方法都很好，下面就用你们的方法观察自己带来的植物。
观察时，不同的植物要采用不同的观察方法，不要损坏它们，还要防止被植物扎伤。
本组观察完可到其他小组观察。
我们比一比，看哪一组观察得最仔细，发现最多。
小组活动。
学生汇报。
同学们观察得真仔细，你们还知道哪些植物？
让我们互相交流一下。
小组交流。
全班交流。
2、给植物分类。
谈话：
我们认识了这么多的植物，按照一定的标准把这些植物分一分类好吗？
比一比，看谁的分发多。
根据用途分类；
生长环境分类；
生活习性分类；
颜色分类等等。
大家讨论一下，分类有什么好处？
教师讲解：
分类是科学研究的重要方法。
分类时，首先要确定一定的标准，如给玩具分类，可以按“用电与不用电”为标准分，也可以按“制作玩具的材料”为标准分。
标准不同，分类的结果就不同。
分类在我们的生活中应用十分广泛。
如给服装分类，给食品分类，给交通工具分类等。
这些分类都能给我们的生活带来方便。
关于植物你有什么问题？
学生提出问题？
你想怎样解决这个问题？
同学们提出了这些问题，有的老师也不知道问题的答案，你们想用什么方法解决这些难题？
4、自由活动：
有的植物可以供人类使用，有的植物可以供人类观赏，有的还能治病，植物对我们如此重要，有的人却在故意伤害植物。
你见过哪些伤害植物的行为？
同学们，说一说，你这节课表现得如何？
对自己满意吗？
6、拓展活动：
这节课，同学们表现得都很好，讨论热烈，观察细心，初步学会了按一定的标准给植物分类的方法，课下找一找生活中哪些地方用到了分类，并想一想是怎样分类的。
第四课怎样认识物体
教学目标
1、指导学生探究，初步了解感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）的功能；
2、指导学生运用看、听、摸等多种方法进行探究，培养综合运用感官的能力；
3、培养学生用文字、画图、表格等多种形式记录和呈现观察结果的能力，培养交流能力。
教学重点难点
1、运用看、听、摸等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物；
2、学生综合运用多种感官探究事物。
教学准备
教师准备
礼物盒（苹果、桔子、糖、气球、布鸭子）醋、糖水、
水、矿泉水、酒、小匙（每组一份）
学生准备
自己喜欢的东西或是奇特的物品
一、揭示课题
1、昨天老师让同学们带自己喜欢的物体，都带来了吗？
2、你是怎么带来的？
有别人看到吗？
3、下面请同学们把自己带来的物体放好了。
我们先来做一个小游戏。
游戏的名字是：
猜猜它是什么？
（揭示课题）游戏的规则是这样的：
请一位同学描述他带来的物体的样子，其他同学猜。
看谁听的认真，第一个猜出它是什么。
[教学设想：
让科学贴近儿童的生活，生活中处处有科学，从孩子们比较熟悉的物体入手，引发出可供他们探究的素材，为后续学习奠定基础。
]
二、探究感悟
1、看来同学们对自己带来的物体还不是很了解，下面给同学们一段时间，请你仔细观察手中的物体，看有什么新的发现？
我们来比赛，看谁发现的最多、最全。
2、展示你带来的物体，看哪位同学能把你带来的物体的特点说的最详细。
前面的游戏，一方面让孩子们意识到游戏中有科学，体会到科学并不神秘，另一方面描述不清楚使同学们发现了问题，激发了观察的欲望。
接着教师便引导学生再次观察带来的物体，激发学生观察物体的欲望。
3、回忆一下，刚才我们观察了哪些物体，我们是怎么观察的，你是怎么知道的？
你还知道哪些观察的方法呢？
4、通过这些物体，我们知道了，苹果是球形的，红色的，还有香味等。
我们通过眼睛看物体外观上的特征，像颜色、形状、大小等；
用鼻子闻物体的气味；
用舌头尝物体的味道；
用手感觉物体软硬、冷热等方面的特征等，利用物体的这些特征，我们就可以辨认它们了。
5、老师遇到了一个难题，谁想帮助老师解决这个困难？
同学们都是乐于助人的好孩子。
老师这儿有四个烧杯，里面分别是水、可乐、糖水、白醋。
由于老师的疏忽，把这些杯子弄混了，不知道他们谁是谁了，谁能帮助老师把它们区分开？
那你先说一下，你想怎么帮助老师呢？
6、总结方法：
一看、二闻（用鼻子闻的时候，不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻）、三尝（用舌头尝的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝。
7、谢谢同学们帮助老师解决了这个困难，以后老师一定会更加的细心。
希望同学们不要犯和老师同样的错误哦！
区分液体的时候，一般是先看，再闻，最后尝。
在闻和尝的时候，要注意采取正确的方法。
通过开展成果交流，为学生的探究推波助澜，把个体的发现变为集体财富，实现资源共享。
把讲台变为学生展示才华的舞台，充分体现尊重学生的主体地位的设想。
三、自由活动
1、同学们喜欢做游戏吗？
那我们现在就做几个小游戏。
下面先听老师介绍游戏的名字和规则，然后请同学们选择自己喜欢的游戏参加活动。
游戏一、爱心小队
出示烧杯：
我们把自己的名字弄丢了，请有爱心的、聪明的小朋友帮助我们找到自己的名字！
游戏二、小小植物学家
植物在我们的生活中有很重要的作用，它可以净化空气、美化我们的生活环境。
在我们教室的四周摆放了一些植物，请喜欢植物的同学们仔细的观察这些植物的特点，然后汇报给同学们知道。
游戏三、摸宝
老师在这个书包里面放了很多的宝贝，等同学们来拿。
老师的宝贝可是不容易拿到的哦。
要求是：
不能用眼睛看，只能用手摸，摸到并说对它是什么的，才可以得到哦！
选择游戏一的请坐1号桌，选择游戏二的请坐2号桌，选择游戏三的请坐3号桌。
以上这些，都需要小组内的同学们团结协作，老师等着看哪个小组做的最好！
2、哪个小组说说，你们小组是怎么做的？
小组合作是新课程标准提倡的一种新的学习方式，它也是培养学生科学素养、探求科学真知的重要途径之一，教师再适时给以指导，学生充分的交流有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、自我评价（或者相互评价）
刚才同学们都积极的投入到游戏中去，努力的表现自己，小组合作的也很愉快。
下面我们就来评价一下这节课的表现，可以参照课本的要求，看你能得到几颗星星。
如果你想评价别的同学，要说出评价的依据。
五、拓展活动（视具体情况而定）
1、同学们的评价有理有据，在下面的活动中能不能表现的更好？
2、同学们去过医院吗？
医生最常用的是什么？
仪器可以帮助我们观察的更仔细、更准确。
3、除了上面老师提到的听诊器，你还知道哪些科学仪器可以帮助我们观察呢？
六、小结
课后，可以运用我们掌握的方法，认真、仔细的观察我们周围的事物，只要用心去观察，你们会发现，这个世界是丰富多彩的。
第五课给文具分类
1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。
2、了解分类在生活中的应用。
3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。
学会确定分类的标准。
到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。
一、谈话导入
1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。
请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
（学生交流调查情况）
2、通过课前的调查，你有什么发现？
能不能具体说一说？
（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。
笔袋和文具盒靠得很近。
等）
师：
为什么他们会靠得很近？
谁还有补充？
同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。
这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？
（板书课题：
给文具分类）
二、给文具分类
1、自由分类
下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。
（学生动手分类，教师巡回指导）
2、汇报交流
说一说你们是怎样分的？
用了多少种方法？
还有哪些分法？
（按新旧来分类。
按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。
按笔油剩的多少来分类。
按笔的质量来分类。
按一次性的和非一次性的来分类。
按塑料的和金属的来分类。
也就是按质地来分类。
能按外型来分类吗？
3、方法梳理
刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？
分出的结果一样吗？
每一种分法的结果不一样，为什么？
（因为不是按照同一个标准来分的。
那你认为分类时首先应该做什么？
（首先要知道自己想根据什么来分类）
对，也就是先要确定一个标准。
（板书：
确定标准）
4．总结提升
刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？
（容易找到，节省时间。
如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。
美观好看。
分类也是科学家研究问题的一种方法。
你怎么知道的？
（强调为什么分类也是科学家研究问题的一种丰富）
不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。
三、科学与生活
生活中，还有哪些地方用到分类？
这样有什么好处吗？
还有哪些地方用到分类？
（如：
垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）师强调：
垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？
引导回忆去图书馆有什么发现？
（图书馆的图书也有分类。
分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说，科技类图书、科幻类图书、及世界名著等。
图书馆的图书还有其他分法吗？
生：
有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。
四、拓展活动
生活中的分类简直太多了。
假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？
我们的生活不能没有分类。
药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？
课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？
第六课哪杯水更热
1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；
能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；
初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；
通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。
3、认识各种问堆积；
知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。
温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。
教学重、难点：
能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。
今天我们来学习怎样知道物体的温度？
（一）学习新课：
1、感官判断水温的高低。
教师出示两杯水，提出问题：
“哪杯水更热？
”
学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。
学生进行交流。
让学生自己产生问题：
“到底哪杯水更热呢？
学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。
（1）温度的认识。
物体的冷热程度叫温度。
温度计是测量物体温度的仪器。
我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。
（2）怎样测量物体的温度？
用手拿着温度计的上部。
将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。
等温度计内的液柱静止后，读出温度。
读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端
相平。
2、测量水的温度。
在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。
教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。
教师可以让学生多进行一些读写训练。
教师给学生提供一杯热水、一杯冷水、一个空杯子，提出问题：
“利用它们，你能测量出几个不同的温度？
学生经过讨论，实验。
3、哪杯水更热？
在学习了正确的使用温度计的方法之后，学生再一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时用感官判断的两杯水，教师要及时提示学生测量中出现的问题。
并提醒学生做好测量记录。
在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。
4、比较哪杯水温度更低。
教师提出问题：
“如何使水的温度降得快？
学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。
学生进行实验活动。
学生汇报交流。
在告一段落的时候，教师提问：
“怎么知道哪杯水温度更低呢？
提示学生结合自己已有的经验，使用温度计测量后再进行比较。
学生自己控制时间，然后学生开始测量并记录测量结果，教师进行指导。
测量结束时组织进行交流，在交流的基础上，讨论分析测量的数据，发现其中的规律，使学生获得新的认识。
5、自由活动：
教师可以先提出问题：
“你会使用温度计吗？
你想测量哪些物体的温度？
给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量，以使学生正确、熟练地使用温度计，满足他们的求知欲，提高他们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题打好基础。
活动结束，教师可以和学生一起或让学生自主对本课的探索活动进行评价。
在教科书中规定的表
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