部编版三年级语文下册三下语文《3荷花》优秀教学设计合集微课教案合集Word下载.docx
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(4)析文本,体会详略分明。
(引导同学体会本片段详写荷花,略写荷叶,主次分明的写作方法,这样荷花的美更能给读者留下深刻的印象。
2.梳理写作方法
(1)抓住中心句来写
(2)运用恰当的动词
(3)运用恰当的修辞手法(4)主次分明,详略得当
(二)进行仿写,完成课后小练笔
1.仿写一种自己喜欢的植物,完成课后小练笔。
2.温馨提示:
(1)要写自己平时观察到的熟悉的植物。
(如艳丽的桃花;
花中君子——君子兰;
或是生命力超强的吊兰;
色彩鲜艳的月季花……)
(2)写的过程中用上我们这一节课重点分析的写作方法。
3.学生自由写作。
教师巡查,相机指导写作。
(三)反馈、评价
师生一起评价优秀的代表作品
三、小结
总结方法,延伸课外习作
写作小窍门:
1.抓住中心句来写。
2.运用贴切的动词。
3.运用恰当的修辞手法。
4.主次分明,详略得当。
六、课后反思
随文练笔应该怎样教?
针对三年级的孩子多半没话写,或是愁没词儿表达这一现象,我觉得仿写是一个好办法。
本节微课,我以《荷花》课后小练笔为例,先品读课文,梳理写作方法,接着顺势要求他们用本节课学过的方法去进行仿写,孩子们大多数变得有话可写,有词表达,基本上达到了预期的效果。
但是,教学过程中,教师语言不够精炼,过渡语也该好好斟酌。
尤其是写作对于小学生来讲,是条漫漫长路,今后要多进行针对性的训练,努力发现课堂中的不足并加以改进,力求不断进步。
学科
语文
年级/册
三年级上册
教材版本
人教版
课题名称
第一单元3《荷花》
难点名称
通过学习《荷花》,理解白荷花开放的各种姿态感受荷花的静态美。
难点分析
从知识角度分析为什么难
体会课文内容,感受荷花的美丽,培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。
要通过理解重点词句,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
学生要通过阅读文字对荷花的美有所感知,从而在他们的脑海里才能留下鲜明的表象。
这样才能运用这些表象展开想象,创造出新的形象,对于三年级的学生来说,有一定的难度。
难点教学方法
1.通过情境诵读和想象,感悟作者对荷花的喜爱和赞美之情。
2.通过多媒体画面展示及讲解,体会作者细致的观察和丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学环节
教学过程
导入
1.大家喜欢荷花吗?
在课文的第一自然段,作者未见荷花,先闻花香,正是闻到这股怡人的清香,作者就迫不急待地想要早一点儿见到荷花。
既然花香都具有如此大的吸引力,那么所见的荷花一定更有魅力了。
我们一起跟随作者划着小船去欣赏美丽的荷花吧!
2.我们一起读一读船上的词语。
知识讲解
(难点突破)
1.学习第2自然段。
(1)朗读第2自然段,画出你觉得优美生动的语句,思考:
这段的第二句话“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”运用了什么修辞手法?
有什么样的表达效果?
(“挨挨挤挤”运用了拟人的修辞手法,“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜
色、形状,突出了荷叶又多又大又绿又圆的特点。
(2)第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果?
为什么作者不用“密密麻麻”呢?
(表现出荷叶生长得很茂盛,体现了荷花勃勃的生命力。
“挨挨挤挤”比“密密麻麻”更有动感,更富有情趣。
(3)第三句话中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”中的“冒”字有什么样的表达效果?
(通过这个“冒”
字,我们仿佛看到白荷花使劲地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地生长,像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子,是那么有活力。
(4)第2自然段描写了白荷花的哪几种姿态?
作者用了什么修辞手法?
(作者描绘“有的才展开两三片花瓣儿”是写荷花初绽的姿态;
“有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬”是写荷花绽放的姿态;
“有的还是花骨朵儿,看起来马上要破裂似的”写出了荷花含苞待放的姿态。
作者使用了排比的修辞手法,既突出了荷花的姿态美,又表达了自己的喜爱之情。
(5)这段话用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。
让我们想象出满池的荷花各有各的姿态,是多么迷人啊!
(有感情地朗读第2自然段,注意读好重点词语,读出荷花的美)。
2.学习第3自然段。
(1)第3自然段第一句话“这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。
”有什么作用?
(写出了荷花的千姿百态,突出了荷花的美。
(2)第3自然段中的“画家”是指谁?
为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”?
(3)教师点拨:
这里的“画家”是指大自然。
作者是用比喻的修辞手法。
把一池荷花比作“一大幅活的画”。
这样表达了作者对千姿百态的荷花的赞美,同时也表达了作者对大自然的赞美,因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力,才能创造出一大幅如此美妙的活的画。
(我们用朗读把对荷花的赞美和喜爱之情再一次美美地展现出来吧!
课堂练习
(难点巩固)
1.第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果?
2.第三句话中“冒”字有什么样的表达效果?
3.第2自然段描写了白荷花的哪几种姿态?
(学生交流后指名回答)
(有感情地朗读第2自然段,注意读好重点词语)。
4.第3自然段中的画家是指谁?
(学生交流后指名回答)
(有感情地朗读第3自然段,注意读出对荷花的赞美和喜爱之情)。
小结
课堂小结,效果强化。
1.通过学习,我们知道作者用细致的观察,把荷花三种不同的姿态:
“荷花初绽、荷花绽放、荷花含
苞”描写得淋漓尽致,就像一幅迷人的画!
2.读完课文,我想用“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”来形容荷花,你能用古代的哪些名诗名句
来赞美荷花呢?
让我们一起来读读描写荷花的诗句吧,让荷花的美深深地印在我们的脑海里!
课题
荷花
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与技能:
1.认识“挨蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语;
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2~4自然段。
过程与方法:
1.通过朗读感悟,感受荷花的美丽。
2.通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。
3.通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。
情感态度价值观:
欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。
重点
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
难点
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。
第一课时
1.认识“挨、蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语;
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
(
)分钟
一、创设情境,激趣导入:
1.今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。
(板书:
荷花)
2.哪些同学看过荷花?
请你用一个词来形容自己看过的荷花。
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
3.让我们一起到去荷花池边,欣赏一下荷花的美丽风姿。
请同学们边看边想,你看到了什么?
(课件出示2:
荷花图)
【设计意图:
创设情境,进行语言训练,导入课题,激发学生学习兴趣。
】
新课
二、初读课文,自学生字。
1.学生自读课文。
要求:
(课件出示3:
出示要求)
(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。
(2)把句子读通顺。
(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况:
(1)出示词语:
(课件出示4:
出示词语)
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿
蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
(2)自由读;
指名读;
开火车读;
齐读。
指名读这些词语,注意多音字“挨”的读音:
“挨”在这里读“āi”,另外还有一个读音,一个是“á
i”,组词为“挨打”。
另外读好卷舌音“花瓣儿”。
4.学习生字。
(1)(课件出示5:
生字田字格课件:
瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止
自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准平舌音“姿、随”,翘舌音“止、胀、势”,前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。
(2)学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的?
(1)形声字构字规律识字:
瓣蹈蓬胀裂姿势仿佛
(2)熟字比较。
如:
瓣一辨裂一烈拂一佛正一止
B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。
“势”——上宽下窄,上面是“执”。
“佛”——左窄右宽,注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
5.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
6.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如:
(课件出示6:
出示词语解释)
①翩翩起舞:
形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤:
本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。
③清香:
清淡的香味。
④饱胀:
饱满得发胀。
⑤破裂:
出现裂缝。
⑥姿势:
身体呈现的样子。
三、再读课文,理清顺序。
师:
大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?
带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果:
课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
初闻荷香再赏荷姿幻化荷花)
4.小结:
文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。
让我们再一次美美地读这篇文章。
5.配乐齐读全文。
解决生字的音、形、义,鼓励学生自主识字,培养学生的自学能力、探究能力。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们学会了5个会认的字,会写了11个字,了解了荷花的美,下节课我们继续研究。
板书
3荷花
初闻荷香再赏荷姿幻化荷花
教学反思
成功之处:
1.激活学生情感,积极主动学习。
本文虽篇幅短小,但是作者笔下,荷花尽展其美丽多姿,作者感情趋势而美好,真正是一篇美文。
教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段,设置情境,营造氛围,激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去,这样,学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好,从而实现对学生的审美教育。
2.理清文章脉络,整体把握课文。
本文叙写“我”观赏荷花,层次井然,脉络清晰:
初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。
理清课文的结构思路,不仅有助于学生整体把握好课文,品读课文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美。
不足之处:
如何处理好放与扶的关系,是今后要研究的问题。
放,放多少,扶,扶多点,要根据学生年龄特点,知识水平来定。
第二课时
1.通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽。
2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。
课件。
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
(课件出示8)
挨挨挤挤莲蓬饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳仿佛花骨朵儿
2.谈话导入:
这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。
复习导入,出示字词,引入课题,温故而知新。
二、品读美文,领悟语感:
1.指导朗读第1自然段:
(1)指名读第1自然段,思考:
“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么?
(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)(板书:
一……就……)
(2)我一闻到清香,就赶紧往荷花池跑去,说明了什么呢?
(对荷花的喜爱)(板书:
赶紧跑)
指导朗读:
要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切的心情读出来。
小结:
“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!
2.重点学习第2、3自然段:
(1)一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?
请同学们以自己喜欢的方式读2、3自然段。
找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。
(2)有谁喜欢荷叶的句子,请读一读。
(课件出示9)
“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?
(让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)(板书:
挤挤挨挨碧绿大圆盘)
(3)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。
这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。
面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?
请在书上找出来读一读。
(课件出示10)
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么?
①请自由朗读第2自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?
(抓住荷花的“颜色美:
绿叶、黄心、白花瓣;
姿态美:
全开的、半开的、花骨朵儿;
整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。
这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)?
②再读第2自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?
(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。
(课件出示11)重点解读:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
a.谈体会:
你觉得哪个字用得好?
为什么好?
b.换词理解“冒”:
“冒”还可以换成什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)(板书:
冒)
c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?
(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)
d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。
(课件展示12:
从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。
e.激发想象:
这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
(组织学生想象写话:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_______________。
”写后交流:
例如:
“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。
”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。
小结:
多么可爱的白荷花呀!
你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?
让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!
有感情的朗读第2自然段。
你能通过读来把荷花的美表现出来吗?
④(课件出示13)解读“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
a.这些姿态是什么样的,我们来看看!
(课件出示14图片:
荷花的三种姿态)
b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?
(刚开的、全开的、将开的。
)(板书:
刚开的、全开的、将开的)
c.引读三句话:
刚开的荷花是什么样的呢?
(有的才展开两三片花瓣儿。
)全开的呢?
(有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
)将开的呢?
(有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?
e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
(5)学习第3自然段:
(课件出示15)师读:
“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;
看看那一朵,也很美。
”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?
(千姿百态)
这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?
请同学们再认真读一读课文第2自然段,自己选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上。
(学生画、剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。
贴的时候,自己介绍一下自己画、剪的荷花。
我是盛开的荷花,我是含苞待放的荷花……。
(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。
我们班的同学就是那了不起的画家。
同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
3.想象美景,迁移表达学习第4、5自然段:
(1)看到这么千姿百态的荷花,作者站在荷花池边有何感受呢?
一起朗读第4、5自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢?
(3)表演引读。
作者所以会有这些想象,都是因为荷花大美了,这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?
那让我们一块在四、五段中陶醉吧!
(配乐朗诵)(板书:
翩翩起舞)
学习课文,抓住重点词句,结合课文插图,理解课文内容,培养了学生理解分析能力,审美能力。
。
利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思,借助课件展示,层层深入,有效地培养了学生的理解分析词语的能力。
画一画,把自己对文本的理解表现出来,加深了对文本的理解,训练了绘画能力,实现了跨学科综合学习。
课堂小结及拓展延伸
三、审美表达,丰富语感:
1.想象说话,迁移情感。
小结写作方法:
读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
2.小练笔:
仿照文中第2自然段,写写你最喜欢的花的不同姿态。
(课件出示16)
3荷花
闻到花香:
一……就…… 赶紧跑
观赏花姿荷叶:
挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
荷花:
冒出来----刚开的、全开的、将开的
幻化荷花:
翩翩起舞
1.围绕训练目标,创设情境、引导情趣。
为了使学生对满池荷花有真情实感,特采用多媒体课件教学,以增强视觉效果。
用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。
初步的观赏,激起学生的求知欲,继而图文对照,帮助学生理清第三段的脉络:
荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。
并按这一顺序显示相应的情境,指导学生读文赏析。
2.借助情境,理解词句。
凭借多媒体画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,体会作者遣词造句的精确。
课文里有一句:
”这个“冒”字,学生难以正确理解,难于用语言表达清楚。
教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法,最后课件展示图片,从而领会到“冒”是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势。
进而再与“钻”比较,进一步体会作者用词的精妙。
通过多媒体的辅助,不仅使学生正确理解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活跃思维,增强美感,理解词语在语言环境中的作用。
不足之处:
在老师范读时,让学生闭目体会荷花的状态,将会更加深刻地理解课文内容。
备课素材
【教材分析】
本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:
第一部分(第1一至3自然段),看荷花。
“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。
乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。
仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分(第4、5自然段),想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。
【写作背景】
《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文,出自《荷花:
叶圣陶专集》,收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。
本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
【作者介绍】
叶圣陶,原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年,考入草桥中学。
1916年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教,推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年,发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
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