人教版语文一年级上册拼音教案Word格式文档下载.docx
《人教版语文一年级上册拼音教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文一年级上册拼音教案Word格式文档下载.docx（76页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第一课时
一、联系实际，启发谈话
1、今天早上来上学，你们是自己来的，还是家长送来的？
2、在学校门口你都看到了什么？
二、仔细看图，指导观察
1、整体看图，你看到了什么？
2、指导学生按一定的顺序观察，说说画上有什么人？
他们在做什么？
三、说话演练，体会情感
1、谈话：
早上老师见到你们问“小朋友们好！
”你们应该怎么回答老师呢？
平时见到老师应该怎么说呢？
放学怎么和老师同学道别呢？
2、学生交流。
四、创设情境，进行表演
创设多种情境，让学生表演
如：
早上去上学时，怎么和父母道别
上学见到老师，同学该怎么说
鼓励学生上台表演，在练习中学习礼貌用语
五、拓展
1、通过这节课的学生，你都知道了什么？
2、有机会带领学生参观校园，熟悉校园的环境。
一、复习上节课内容
上节课，我们学习了一些基本用语，你们还记得是什么吗？
二、指导参观图画
1、你从第二幅图中看到了什么？
（学生正在学习生字；
有一位学生把生字卡贴在相应的图画下面；
有几位同学坐得很端正，他们都在看黑板）
2、大家观察的很仔细，那你们想不想认识这两字并书写他们呢？
请看第三第四幅图
3、指导观察，指导正确的看书、写字、执笔的方法
4、学生模仿，老师指导
5、让学生谢谢自己的名字，老师纠正姿势。
并请表现好的学生在讲台上示范。
三、课堂总结
1、通过这节课的学习，你有了哪些收获呀？
2、你知道正确的读书写字姿势对大家有什么好处吗？
（有利于保护视力；
有利于身体的生长发育。
）
教会学生看图的方法，学会说完整的话
创设多种途径，培养学生的应变能力，让学生在情境中学习礼貌用语
重在培养学生良好的学习方法
板书设计：
入学教育
欢迎新同学
良好的读书习惯
作业设计：
把你的收获回家后说给爸爸妈妈听
教学反思：
ɑoe
1．指导学生学会单韵母ɑoe，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2．指导学生认识声调符号，能正确读出ɑoe的四声。
3．指导学生认识书写汉语拼音的四线格，并能学会使用四线格。
4．激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养他们良好的书写习惯
．指导学生学会单韵母ɑoe，能够读准音，认清形，并能正确书写。
指导学生认识书写汉语拼音的四线格，并能学会使用四线格。
指导学生认识声调符号，能正确读出ɑoe的四声。
（1）学习3个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。
（2）学习单韵母ɑoe的四个声调。
（1）能正确书写ɑoe3个单韵母。
（2）能直接读出带调韵母ɑoe的音。
情境教学
一、谈话激趣
1．谈话引入：
从今天起，我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。
你们高兴吗？
汉语拼音的用处可大了，它可以帮我们识字、学习普通话，读带有拼音的课外书等等，是我们学习的好助手。
你们想不想学好它呀？
2．读小儿歌：
“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！
”
3．引出课题：
今天，我们先认识3个拼音朋友：
ɑoe（板书课题）。
二、学习3个单韵母的音、形
1．情境图，引出字母。
（1）引导观察：
图上有谁？
他们在干什么？
会发出什么声音？
（2）学生练习说话，教师随机小结语境歌：
小朋友唱歌“ɑɑɑ”，大公鸡一早起来“oo”啼，小白鹅“ee”叫，连声问我：
“早上好！
（3）这就是我们今天要认识的三个拼音字母“ɑoe”。
2．学习“ɑ”的音、形。
（1）教师范读“ɑ”，学生观察教师的口型。
（2）学生练读“ɑ”。
（3）结合情境图观察，想象一下，ɑ像什么？
有什么好办法记住它的形？
（4）记忆小儿歌：
圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“ɑɑɑ”。
（5）联系生活实际巩固ɑ的读音。
医生检查口腔时，要发ɑɑɑ。
3．学习“o”的音、形。
（1）学生练习“o”的发音，教师纠正口型示范发“o”的音。
发“o”音时嘴角拢圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。
（2）学生自编记忆小儿歌。
太阳出来红通通，公鸡一叫“ooo”。
4．学习“e”的音、形。
（1）师讲：
大白鹅的“鹅”，读音就是第二声的“e”，发e音时要把嘴角向两边咧开。
（2）教师范读。
（3）学生练读。
（4）怎么记“e”的形呀？
（教师出示卡片“e”。
）“e”与图中的哪一部分很相似？
（5）读儿歌：
清清池水一只鹅，水中倒影“eee”。
（6）用“e”说词说句。
三、书写3个单韵母
1．认识汉语拼音的四线三格。
ɑ想回家了，它的家就在这里：
（出示四线格）看着四线格，教师讲，学生找：
第一线、第二线、第三线、第四线以及上格、中格、下格。
2．同学们看一看汉语拼音“ɑoe”占什么格。
3．我们先看看字母“ɑ”是怎么写的。
（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，是几笔写完的？
（2）请学生说一说“ɑ”的写法。
（3）看清楚了吗？
拿出铅笔跟老师一起写一个“ɑ”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。
（4）学生练习书写“ɑ”。
4．指导书写“o”。
（1）老师书写，请大家注意“o”是从哪里起笔的，是几笔写成的。
（2）请学生说一说“o”的写法。
（3）教师边写边讲：
“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。
（4）学生练习书写“o”。
5．指导书写“e”。
（1）老师演示书写过程，让学生注意“e”是怎样写的。
（2）指名让学生说一说“e”的写法。
“e”是一笔写成的，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。
注意：
学生书写时，老师进要进行巡视，具体指导，纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
四、巩固练习
1．看黑板指读字母。
2．看卡片读字母。
3．看书上字母的位置，读一读音、记一记形。
一、谈话导入
1．上节课我们认识了三个拼音朋友——单韵母ɑoe，同学们学得很认真。
这节课我们接着学习ɑoe的四声。
先请同学们看一看卡片。
二、复习3个单韵母ɑoe
三、学习ɑoe的四声
1．指导学生看声调示意图，认识四个声调。
第一声：
汽车平走。
第二声：
汽车上坡。
第三声：
汽车下坡又上坡。
第四声：
汽车下坡。
（可以运用手势帮助记忆四声。
2．练习读ɑoe的四声。
板书：
“āá
ǎà
”。
教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。
（1）学生按顺序跟老师学读四声，读音要准。
（2）按四声顺序请同学读，检查学生的读音情况。
指名读，互读，开火车读。
（3）出示：
“ōó
ǒò
”“ēé
ěè
”
用同样的方法学习“oe”四声的读法。
（4）ōó
跟老师说一说：
“噢，我知道了。
”“哦？
我还不明白。
”“哦，我懂了。
（5）打乱顺序练读“oe”的四声。
3．游戏巩固。
做游戏摘水果
激发学生学习拼音的兴趣
指导学生看图的方法，通过看图发现记忆的方法
教会学生发音的方法
（这一环节是让学生通过观察情景图认识ɑoe,使图和字母的音、形一一对应,让学生感受到汉语拼音就在我们生活当中，学习拼音很有趣，激发学生学习的主动性。
）
（谁能读准水果背后的带调韵母，谁就能摘到新鲜的水果。
通过游戏帮助学生进一步巩固“ɑoe”的四声，让枯燥的知识充满趣味性。
拼音
āá
ōó
ēé
对照带调字母卡片练习发音。
新生初入学，对一切都充满了好奇，求知欲很强。
由于他们来自不同的幼儿园，有着不同的家庭教育背景和基础，所以个体差异也很明显，有的孩子在幼儿园中就已经学过一部分汉语拼音，在教学时我们应充分尊重孩子们的个体差异，灵活运用教学方法。
让先学一步的学生有事可做，在学习中发挥骨干作用，使他们的求胜心理得到充分满足。
同时让后学的学生有一个学习并及时跟上的训练平台，以求更快地融入到学会的队伍中来。
乌市第57中学2011—2013第一学期一年级语文教学设计
iuü
1．指导学生学会单韵母iuü
，声母yw及整体认读音节yiwuyu，能读准音，认清形，并能正确书写。
2．指导学生会读iuü
及yiwuyu的四声。
3．指导学生能在四线格中正确书写单韵母iuü
和声母yw。
4．利用教材的情境图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。
指导学生学会单韵母iuü
指导学生会读iuü
利用教材的情境图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。
（1）读准3个韵母的音，认清字形，正确书写。
（2）准确读出单韵母的4个声调。
读准单韵母和整体认读音节yiwuyu的4个声调，其中二声和三声较难掌握。
对比教学
一、看图激趣
观察情境图。
问：
你们喜欢这个地方吗？
你能说说你的想法吗？
谈话导入：
这个农家小院真美。
你们看，小朋友住的房子多漂亮啊！
房前有一条清澈的小河，小朋友正在河边喂鱼呢！
院子的周围种着树，乌鸦飞来在树上搭窝。
小朋友的妈妈多勤劳啊！
她在做什么呢？
（晾衣服。
今天智慧老人在这里要给我们介绍几位新朋友，同学们想不想认识啊？
二、学习iuü
的音、形
1．先请同学们看智慧老人带来的图画，看看图上都有些什么？
2．学生观察图画，教师补充说话语境：
妈妈在屋前洗衣，我在河边捉鱼。
3．刚才小朋友们已经把今天要学的字母的音说出来了，想再认识一下这些字母吗？
4．对号入座的游戏：
老师出示几个字母，学生看它像图中的哪一部分，可能读什么音，并把它贴到图上。
5．对照字母卡片练习发音，教师范读，讲发音要领：
发“i”的音时，口要开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
发“u”音时，双唇要尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。
发“ü
”的音时，双唇要成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口型像吹笛子。
6．以多种形式练读，让学生体会发音要领。
三、学习iuü
的四声
1．出示īí
ǐì
ūú
ǔù
ǖǘǚǜ和iuü
2．问：
标调前后的iuü
有什么不同？
3．根据学生的发现教师强调：
给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。
4．学生自己试着读一读iuü
的四声。
5．教师范读，学生随读。
（顺读）
6．同桌互读。
7．指名读。
教师纠正二声、三声的读音。
在日常生活中我们可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀？
（ī医院；
í
怀疑；
ǐ可以；
ì
艺术）
谁还能用uü
的四声组词？
8．同桌打乱四声顺序读。
9．指名读四声。
四、练习书写iuü
1．出示四线三格中写好的iuü
请同学们观察它们的占格位置。
2．教师边范写边说笔顺。
如写单韵母i时，先在中格写小竖，然后在上格中间写点。
3．请同学试着编一个书写“u”的小儿歌。
中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。
4．学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法。
5．在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上让大家评议。
请同学们说说哪笔写得好。
6．哪笔你觉得不太满意？
应该怎样改？
7．学生修改自己书写不满意的字母。
8．再次展示学生书写好的、有进步的，并进行鼓励和表扬。
一、复习导入
1．卡片认读iuü
及其四声。
2．今天，我们将继续在拼音王国里结识新朋友。
二、学习比较i—yiu—wu，并正确书写yw
1．出示卡片：
yw。
结合情景图对号入座：
看这两个字母像图中的哪个部分？
找出来，猜猜它们的读音，记记它们的样子。
2．教师强调：
它们长得不一样，发音却相似，iu是韵母，yw是声母，发音又轻又短。
3．你们有什么好办法区分它们？
4．展示四线格中写好的yw，学生观察它们的占格。
5．教师范写，学生练习。
三、学习整体认读音节yiwuyu及它们的四声
1．出示卡片，认读iuü
及yw。
2．今天我们要认识的新朋友和昨天的老朋友关系可好了。
出示：
yiwuyu。
3．比较一下，你发现了什么？
哪个聪明的孩子来当小老师教教大家？
4．学生回答后，教师强调：
它们叫整体认读音节，读时声音要响亮一些，稍长些。
5．教师领读、指名读。
6．出示yiwuyu及它们的四声。
老师分别给它们戴上声调帽子，问：
谁还能认出来？
7．自由练习认读，小组检查。
8．指名读音节wūyā并选音节组词：
衣服、小雨、有无。
（通过拓展延伸，不仅巩固了yiwuyu的读音，而且丰富了孩子们的语言积累。
谈话激发学生的学习兴趣
（让学生动手贴，把字母的音、形有机地结合起来，先找字形、再猜读音，学生在有兴趣的过程中学到新知识。
（引导学生仔细观察、自主发现、想象。
（调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。
（让学生通过自己的方法区分记忆，体现学生学习的多样性。
（把学习的主动权交给学生，初步培养学生自主学习的能力。
īí
ūú
ǖǘǚǜ
i—yiu—wu
yīyí
yǐyì
wūwú
wǔwù
yūyú
yǔyù
1．同桌互读iuü
的四声，相互纠正。
2．在四线格中正确书写iuü
3、学生回家后和爸爸妈妈玩卡片游戏，练习读yiwuyu的四声。
“兴趣是最好的老师！
”在教学整体认读音节时，教师应充分利用学生已有的知识经验，如联系所学字母，自主探究发音，比较记忆字母的形，使学生积极主动地投入学习；
或采用创编故事的方法记忆，让学生兴趣盎然地掌握新知识。
乌市第57中学2012—2012第一期一年级语文教学设计
bpmf
1．指导学生学会bpmf四个声母，能认清形，读准音。
2．指导学生学会声母bpmf与单韵母的拼音，会拼读bá
bù
pá
māmù
等音节。
3．指导学生初步学会读轻声。
4．指导学生会在四线格里照样子抄写bpmf四个声母。
5．指导学生读儿歌，认识3个生字。
6．充分利用插图，在学习过程中激发学生的学习兴趣。
1指导学生会在四线格里照样子抄写bpmf四个声母。
2．指导学生读儿歌，认识3个生字。
3．充分利用插图，在学习过程中激发学生的学习兴趣。
掌握bpmf的发音方法及音节的拼读方法。
掌握韵母带调音节的拼读。
引导法
第一课时
一、激趣导入
游戏：
同学们，老师带你们到河边去钓鱼好吗？
钓着鱼的小朋友要当小老师，带着大家读一读小鱼背后的声母和带调的单韵母。
二、学语境歌，引出字母
1．出示语境歌及儿歌，看谁学得快。
“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，喇叭里面正广播，爱护大佛不要摸。
2．出示四幅表音、表形的图画，根据儿歌猜字母。
三、教学声母bpmf的音、形
1．看图说话引出bpmf。
如：
图上画着谁？
他在干什么？
（一个小女孩在听广播；
小朋友手举红旗在爬山坡；
小朋友在玩“瞎子摸人”的游戏；
一位老爷爷拄着拐杖看大佛。
2．教学bpmf的发音，认清字形。
（1）小组合作，结合图画和说话练习，尝试发音。
（2）教师讲解声母bpmf的发音要领。
如b的发音要领：
双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。
p的发音要领：
双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发p音时，要轻而短。
m的发音要领：
双唇紧闭，气流从鼻子出来。
f的发音要领：
上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下把气送出。
（3）教师范读、领读，正音。
教师范读时，学生要注意观察，模仿发音，体会气流的强弱变化及发音的不同方法。
（4）学生练习发音，集体正音。
（5）问：
你们准备怎么记住这些字母呢？
（6）学生自己想办法记住声母的样子。
如启发学生看图：
b像什么？
（b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。
）读顺口溜，结合图画编顺口溜记忆：
“拉开天线听广播bbb”。
启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。
顺口溜：
“脸盆泼水ppp。
”“举着小旗上山坡。
用顺口溜记字形：
“两扇小门mmm。
”像根拐杖“fff。
”“像把雨伞fff。
”“双门m，拐棍f。
（7）比较记忆bp的形。
（8）游戏巩固声母bpmf的发音（如：
听老师发音，学生举起相应的卡片）。
四、指导书写
1．学生观察字母的占格，想想自己会写哪个，准备怎样写？
2．老师根据与学生的交流适当指导。
3．学生书写练习，教师巡视指导。
第二课时
1．想想我们在前面都认识了哪些字母朋友，一起读一读。
2．出示韵母ɑoeuü
和声母bpmf，开火车认读。
3．听音取卡片，分辨bp的读音。
4．这些声母和韵母在一起还能组成许多新朋友呢！
想不想知道？
二、学习声母bpmf与韵母相拼
1．学习b和ɑ的拼音。
（1）看图引出音节“bá
图上画着什么？
（一个小朋友在拔大萝卜。
（2）卡片演示两音相碰。
出示音节bá
，让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节bá
（3）念儿歌，边读边表演，并把它作为课中操:
“一只小白兔，用力拔萝卜。
（4）学生根据发音方法练习拼读，练读声母b与韵母oiu组成的音节。
如引导学生看图并出示词语：
“爸爸（bà
bɑ）”。
学生尝试拼读，注意轻声的读法，认识生字“爸”。
2．音节拼读练习：
（1）教师板书：
pɑpopumɑmomumifufofɑ
（2）学生尝试拼读。
（3）集体交流、正音，教师强调发音要领。
（4）在拼读音节中认识生字“妈”“我”。
三、趣味游戏，巩固识记
1．游戏一：
你出声母，我出韵母，看看拼成什么音节？
2．游戏二：
老师读音节，你举出声母、韵母并拼读出来。
3．语境中巩固拼读音节，激发学习兴趣。
念儿歌：
小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖， 红红的眼睛三瓣嘴，
来到地里拔（bá
）萝卜，拔（bá
）呀拔（bá
），拔（bá
），
拔（bá
）了一个大萝卜。
（可边做动作边念。
（复习声母yw和带调单韵母。
指导学生看图的方法
讲解发音的方法，帮助学生发音
指导字母的记忆方法
（让学生用自己喜欢的方式记忆字母的发音和形，有利于发展学生的思维，培养学生的自主学习能力和想象能力，激发兴趣。
（通过游戏巩固所学知识，使学生处于积极的学习状态中。
pɑpopumɑmomumifufofɑ
bɑbɑmɑmɑwo
爸爸妈妈我
同学们今天交的朋友可真多，让我们到生活中去找找还有哪些字发这些音？
在教学音节拼读时，重要的是培养学生准确拼读音节的能力，值得注意的是拼读要与识字、发展语言的能力结合起来，不能只是单纯技能上的训练。
但要注意不要花费过多
升级会员 