幼儿教育开题报告范文.docx

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幼儿教育开题报告范文

幼儿教育开题报告范文

幼儿教育开题报告范文

　　幼儿教育其实也是非常重要的。

下文是关于幼儿教育的开题报告，欢迎阅读!

　　篇一

　　摘要：

文章对当前幼师师德方面尤其是不规范现状分类进行了阐述，分析了造成此现状的原因，就2年在校教育、1年实习的学前教育学生的法制教育措施提出了见解并做出了阐述。

　　关键词：

幼师师德;德治;法制教育

　　根据对幼儿园老师这个职业的问卷调查数据显示，多数幼儿园老师对本职工作感觉都是很满意的也是很认可的，处于这个状态的人员在职业道德素养方面多数基本达标：

对于本职工作很热爱，关于法律法规方面的意识是正确的，认为学习与幼儿教育有关的法律法规是很重要的并认真学习;教育行为规范，根据个人经验与实际情况相结合的方法进行了规范的施教行为;遵守教师的职业道德，有着比较正确的职业道德意识，而且能够恪守本职工作。

基于以上现状，对幼师“失德”现状进行了列举分析，并对幼师在学生阶段的法制教育措施做出了简要的说明。

　　1.对于现阶段幼师师德状态的不良现象的分析

　　1.1腐败思想的蔓延，“挂羊头，卖狗肉”。

我国经济市场自改革开放以来，完成了由计划经济到市场经济的完美转型，经济体制的转变带来了物质层面的飞速发展，时代背景下映衬出了人们精神世界的空虚，经受不住物质诱惑的人群变得越来越“壮大”，“社会黑暗体现在各个角落”，教育事业同样不可避免，一部分教师以幼师最为严重没有恪守本分，把专区经济利益的长矛指向了学生和家长，将本可以无上光荣的职业败坏得一塌糊涂，将“师德”变成了“失德”。

“为人师表”，说的是教师不仅教会学生书本上的知识，在教授学生书本知识的过程中，起到表率的作用，尤其对学生思想品德方面的影响尤为重大，幼儿园、小学阶段，因学生的年龄较小，而且是接收新知识、塑造各方面认知的最初阶段，很容易受到老师一言一行的影响，严重的甚至可以影响学生的一生，因此，幼师的道德品行十分重要，影响的是孩子做人的大方向，深远点考虑的话，影响的是祖国的未来，影响的是教育事业发展前景。

一个“失德”的幼师，为了满足自己的物质需求，利用自己“为人师表”的便利，谋取个人利益。

　　1.2管理手段不恰当。

学生尤其是幼儿阶段，无论是对是非对错的判断力还是对自我的认知方面，都不是很清晰，他们对外界新鲜事物的畏惧心理和好奇心理相当强，因此学习生活中难免出现任性、搞怪、调皮等现象，更避免不了个别学生不听教师管教的现象。

作为一名有专业素养的合格幼师，面对此类问题应增强学生的耐心，进行恰当劝说、引导，使学生各方面发展走向正确方向。

但是，个别幼师对待此类现象的处理方式与上类截然相反。

我国现阶段幼师行业还有很多不规范之处，幼师的文化素养和对自身职位的认知程度不甚相同，而且校方为了幼师更好地与幼儿沟通，更好地融入学生中，往往选择年龄较小的幼师，他们工作时间短，经验不丰富，承受校方监督的同时，又要对学生家长负责，心理方面承受相当大的压力，一些刚毕业的幼师心理承受不住突然而来的压力，容易将幼儿学生视为“出气筒”。

　　1.3未给予幼儿足够的尊重及爱心。

自信心对于一个人的人生来讲十分重要，而它的形成阶段在幼儿时期，处于起步阶段的幼儿具有很强的可塑性，在这个阶段对其自信心的培养应为幼师的重要责任之一，一些幼师甚至家长都未充分认识到这点。

因此，幼师在教导学生的过程中出现打击学生自尊心和自信心的行为，长期发展使学生缺乏自信心甚至形成自卑心理，对学生健康成长不利。

　　1.4不具备足够的责任心和事业心。

教育事业是神圣又光荣的，教师是一个高尚的职业，一名合格的教师应具备“为人师表”的基本素养，随着物质生活不断提高，教师的精神生活未能跟上物质生活的脚步，使越来越多的人经受不住物质的诱惑，将教育事业当做谋生的职业、赚钱的手段，很难做到对学生负责、对教育事业负责。

　　2.针对2年在校教育，1年实习的学前教育学生的教育措施

　　2.1学校要转变传统“德治”观念，提高对法制的认识。

1积极转变传统观念，给予法制正确的定位：

学校应该同等重视学生的法制教育，把传统单一的德治教育转变成德治与法制并重，促使学生向“法律人”和“道德人”二者兼备的全面型人才转变。

2明确法律素养目标，完善法制教育体系：

目前学校关于学生是否具备完全的法律素养问题尚未定论，仍然存在学生只要遵纪守法就是具备了法律素养的片面认知。

学校应尽快明确法律素养的标准，促使学生具备法律意识、法律知识、法律能力、法律信仰，成为知法、守法、懂法、用法、护法，充分具备法律素养的新一代幼师生力军。

3提高在校生的认识，加大法制教育建设的投入：

学校应在学生在校期间提高其法律素养至最高境界，同时加大该工作的物质投入力度，提供专项费用支出经费。

　　2.2建设完善的法制教育课程。

需要学校从以下几个角度实现法制教育课程的建设工作：

1充实教育内容;2改进教育形式;3创新教学方式;4加强实践教学。

　　2.3加快师资队伍建设。

实现师资队伍建设的完善从几个方面统筹：

1提高校内师资建设的速度;2不断壮大校外兼职教师的队伍。

　　2.4各方达成共识，共同营造利于培养学生法制教育的大环境。

对于共同营造良好法制教育环境，应上至国家，下至学校、社区，再至学生家长分别为学生提供良好的社会环境、校园环境、社区环境和家庭环境。

　　3.结语

　　在校期间幼师的法制教育应提升至与传统德治教育同样重要的地位，切实做到“两手都要抓、两手都要硬”，从根本上改善幼师师德现状，加强在校学生的法制教育。

　　作者:

周艳单位:

滕州市教师进修学校

　　参考文献：

　　[1]陈维红.从“虐童事件”看幼儿教师的职业道德[J].现代教育信息，2013年3：

26.

　　[2]刘曦.把握高职学生特点，提高教育管理实效[J].镇江高专学报，20104：

69.

　　[3]张小莲.对当前教师职业道德建设的思考[J].吉林教育，20134：

56.

　　[4]李琼瑶.生命教育视角下的大学法制教育[J].南昌大学学报人文社会科学版，20104：

37.

　　篇二

　　摘要：

随着教育改革的不断发展，学前教育专业的发展也越来越受到重视。

本文分析了学前教育专业学生美术技能培养的现状以及存在的问题，提出了培养学生美术技能的策略，针对性地提出了从调整课程结构、实施多样化教学方法、注重学科交叉培养、提升授课教师素养以及完善考核评价、加强园校合作等对策，促进学生美术技能的提高。

　　关键词：

学前教育专业;美术技能;培养策略

　　美术技能是幼儿教师从事教学工作的基本技能之一，作为学前教育专业的重要组成部分，美术课程改革与完善的趋势不可阻挡，设置具有时代特征的美术课程体系便显得尤为迫切了。

　　一、学前教育专业美术技能培养存在的问题

　　一教学偏技能轻理论，忽视学前教育专业特点

　　传统美术教育注重美术知识体系的教育，强调美术基本功训练，忽视学前教育专业特色的美术教育，忽视对幼儿美术特点及教师指导策略的研究。

仅仅是熟练掌握美术技能，是无法胜任幼儿园美术教学、园区的美化任务的，更缺乏指导幼儿艺术活动的工作。

　　二美术课程教学形式单一，综合能力培养不到位

　　学前教育专业是兼具职业性与师范性的专业，除了专业技能，对基本教学技能水平要求也比较高。

当前教学手段以课堂教学这种单一教学手段为主，缺乏情景实践性体验，综合性能力不足，导致学前教育教学能力不强，难以满足幼儿园教学的学前教育专业学生美术技能培养现状研究◎董晓芳需要，桎梏了学生对美术多元化的认知，学生缺乏对美术课程的统一性与关联性的整体认识，更影响了在将来的实践工作中对美术课程的把握和驾驭[1]。

　　三实践能力不足，学生缺乏学习主动性

　　虽然教学改革、素质教育的实施，在一定程度上改善了注入式教学，但学前教育专业学生的实践教学体验，职业认知并不丰富，教学思维模式滞后，不能与实践工作接轨。

另外，学生作为学习的主体，学习美术的兴趣和主动性并不高。

学生并不满足于教材中实用性不强的内容，讲练结合的教学方式对学生也没有吸引力。

　　四忽视美术教师教育技能的提高

　　任教的美术教师大多来自美术专业，相对缺乏学前教育专业对美术教学的思维及经验，针对幼儿身心发展特性、结合幼儿绘画心理的能力不足，不能够有效地培养学生学前教育专业美术技能的综合能力。

　　五实习制度不完备，园校合作缺乏实效性

　　实习是学前教育专业教学中非常重要而且必要的一个环节。

由于需要学校、幼儿园、学生、幼儿以及教师共同合作参与，存在着多元化的管理主体、分散化的实习地点、多样化的实习内容、特殊化的实习对象等特点，在具体实施过程中不可避免地面临着管理制度不完善、考核机制不科学、园校合作不畅通等问题。

六缺乏科学的评价重技能、轻传授的教学评价是学前教育专业美术技能评价的误区。

把学生掌握的绘画专业技能作为考核的首位，这种评价标准培养出来的学生只是绘画专业人才，而不符合学前美术教育规律。

因此，学前绘画专业的教学既注重技能培养，也重视学生教学技能的培养和美学素养的养成。

　　二、学前教育专业美术技能培养的对策

　　一改革传统教法，美术课程突出学前教育专业特色

　　课堂集体教学是我国的传统教学组织形式之一。

这种形式不注重学生发展的个别差异，不利于学生学习主动性的发挥。

让学生体验实践工作，感受和体验幼儿园孩子的特点，主动去学习探索，当带着问题、疑惑和渴求专业知识时，再次回到课堂，学生便会有针对性地学习美术技能与美术教育教学方法。

这样既能让学生学好专业技能，也能培养学生学前专业能力。

　　二优化美术课程结构，丰富教学内容

　　学前教育专业在美术课程设置上立足提高学生审美，在正确的审美观点指导下进行美的创造、实施美的教育。

过分强调美术技术的训练实用容易产生重视技能技巧训练，忽视美术教育教学能力培养的问题，不能胜任幼儿园美育的任务。

学前教育学生毕业后服务的对象是幼儿，学前教育专业的学生除了将素描、色彩这种美术专业的基础技能学好，更应特别关注儿童画，并且结合儿童身心发展研究儿童美术教育。

学前教育专业美术教学的内容，需要动手练习、欣赏、创作设计相结合。

引导学生的想象力和创造力，加以正确引导，从临摹到适当的创新，创作出属于自己的作品。

培养学生的审美能力和创造能力，在创新中激发学生对于美术的兴趣，在学前教育专业的美术教学中，素描和水粉写生的内容仍占了不小比重，对儿童画为主的相关课程内容重视不足。

这种美术教学内容的比例设置，不能满足目前学前教育专业学生美术技能的培养目标，忽略了专业特点。

　　三加强学生实践能力的培养

　　在教学中，通过创作或共同来完成一个项目的形式，采取小组分工合作的学习方法，课前教师提出绘画种类的特点及绘画技法等相关问题，学生通过互联网、图书馆等媒介查找相关知识，做到课前预习;课堂上通过分组合作学习的方式，学生将查找到的知识及参考图片进行组内分享与讨论，教师通过总结，对难点和重点加以引导;通过先学后教的方式，激发学生的自主学习热情，培养学生的美术实践能力。

　　四提升美术专业教师学前教育意识

　　美术教师具有美术专业技能与学前专业职业意识，才能教出符合学前教育专业特点的学生。

加强学前教育专业美术教师师资队伍建设，深入行业实践加强教学教研实践经验，美术专业教师积极参与幼儿园一线教学，提升师资内涵，获得直观教学经验，搜集到大量一手资料，有利于培养合格的具有美术技能的幼儿教师。

要提高美术教育教学质量，既要求教师提高职业能力，更需要学生真正地参与实践过程，只有这样才能实现职业与专业兼备的人才。

　　五提高园校合作效率，加强实践课程教学

　　实习是学前教育专业教学中非常重要的环节。

需要园校、学生、幼儿及教师共同合作与努力，在具体实