煤矿三违标准及内容Word格式.docx
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9、拆卸、安装挡煤板时不停止输送机运转；
10、三用阀的方向未按规定设置；
11、端面距超过后不及时支护；
12、特殊支护不合格，进行回柱放顶；
13、工作面用手镐或其他工具代替卸载把；
14、工作面上、下隅角放顶滞后超过规定；
15、工作面随意丢顶煤、底煤，浮煤超过规定；
16、切顶线未按规定使用挡矸帘；
17、支柱或回柱时单人作业；
18、煤帮有人作业时移工作面输送机；
19、架棚支护巷道支架间未按规定设撑杆或拉杆，撑杆或拉杆损坏未及时补设；
20、井筒作业没有防止人员、物料堕落措施；
21、管辖范围内迎头出现“三空”，后路有危棚不处理，继续施工；
22、耙装机封闭式金属挡绳栏、防止耙斗出槽的护栏、道卡子等安全设施不全或未正常使用；
23、耙装机绞车的刹车装置不可靠，用其他物料代替操作把操作；
24、耙斗运行范围内有人停留或工作；
25、耙装机回头轮挂在棚梁、腿、锚杆或钢带上；
26、用支护锚杆、锚索、梁、棚起吊或牵引物料；
27、修护巷道时大拉大换；
更换巷道支护前，未先加固临近支护；
拆除原有支护后，未及时除掉活矸危岩并及时架设永久支护；
28、掘进工作面开、透窝未按规定执行；
29、掘进使用的耙装机距迎头距离超过规定；
30、架棚支护未按措施规定腮帮接顶；
31、锚喷支护巷道失效或不合格锚杆未处理，就喷浆封闭；
32、锚喷支护巷道锚固前未进行初喷；
33、违规进入挂牌严禁通行的失修巷道；
34、维修巷道架设或拆除支架时，一架未完而终止工作；
35、倾斜巷道维修时分段进行施工；
36、斜巷挪移耙装机时机器下方有人工作或停留；
37、两个平行修护点之间距离小于20米；
38、其他违犯规章制度的行为；
二、地测专业
1、采掘工作面不严格执行有疑必探、先探后掘、不探不采的。
2、采掘工作面发现有突水预兆未及时采取措施而继续作业的。
3、采掘工作面接近井田边界、老空区、采空区、含水层、导水断层等附近时未采取超前探查措施的。
4、井下探放水工程不按批准的设计和安全技术措施施工的。
5、各类巷道未按规定下达开工、复工通知单而进行施工的。
掘进巷道停工后，未按规定下达停工后，未按规定下达停工通知单。
6、测量接到巷道停工通知单后，未及时跟测导线、填图未到迎头的。
7、其他认为严重的“三违”行为。
三、机电运输专业
1、带电检修、搬迁电气设备；
2、将保护装置甩掉不用；
3、利用木棒代替保险插座；
4、强行送电或约时送电；
5、井下打开电气设备前未检查瓦斯浓度；
6、开关用木楔或用铜、铝、铁丝钩保险；
7、钢丝绳断丝率、磨损率超标仍继续使用；
8、手持式电气设备不使用隔离变压器；
9、特种设备检测设备、检验不合格，强令使用；
10、不停机、停电对机电设备进行维修故障或清理；
11、爬输送带、爬车、跳车、蹬钩头骑刮板输送机；
12、斜巷绞车提升运输时行人；
13、无措施运送“四超”车辆；
14、无措施用输送带或刮板输送机运物料；
15、斜巷运输不按规定使用“一坡三档”安全设施，或安全设施不起不齐全、不完好时运输；
16、斜巷运输不按规定使用保险绳和保险叉；
17、在斜巷中摘挂钩、装卸料不采取安全措施；
18、斜巷超挂车辆。
19、蹬高作业不佩戴保险带的。
20、起吊重物时，起吊用吨位小于实际吨位的。
21、斜坡提升中途停车后，司机离开座位的。
22、其他认为严重的“三违”情况。
1、在检修时不执行验电、放电制度；
2、擅自启动机电设备；
3、在停止运转的带式输送机上行走或作业时未将启动开关闭锁或留人看管；
4、输送带运转时更换托辊；
5、煤电钻、信号综保不按规定试验；
6、操作高压电气时不使用绝缘工具；
7、检修机械时没将启动开关闭锁或闭锁后无人看管或未挂停电牌；
8、不执行“两票三制”规定；
9、不执行停送电操作顺序；
高压倒闸操作不认真执行唱票监护制和监护复审制；
10、供电系统施工时不按规定挂接地线；
11、起吊重物时重物或吊臂下方有人，或重物运行前方有人；
12、擅自调整电气设备保护整定值；
13、电缆线带电盘圈或“8”字；
14、检修高压开关或变压器时，切断断路器未拉隔离插销、隔离倒闸或拉开后不捆绑、不装绝缘板、不闭锁；
15、在罐笼上工作时不设保护伞和栏杆；
井筒或登高作业时，工具不用绳栓牢；
16、未按规定验绳（包括检验）、验罐、检查井筒设施或记录不规范；
17、其它违犯规章制度的行为；
四、通防专业
1、无计划停风；
2、作业地点风量不足强行生产、作业；
3、破坏、盗窃、盗用通防设施；
4、同时打开同一地点风门造成风流短路；
5、瓦检员脱岗、空岗、漏检、弄虚作假；
6、在瓦斯、一氧化碳有毒、有害气体超限的地点及停风区域强行作业；
7、人为造成局部通风机无计划停风或任意开、停局部通风机造成瓦斯超限；
8、推罐车撞风门；
9、发现火情和其他重大“通防”隐患不及时汇报；
10、采掘工作面干打眼；
11、无措施进入盲巷；
12、故意抹掉“一通三防”牌板上的记录；
13、瓦检员发现瓦斯超限时，不责令停止作业并撤出人员汇报处理或拒不执行瓦斯员撤人命令强行作业；
14、采煤工作面回风隅角放顶不及时造成瓦斯有毒、有害气体超限；
15、绞车拉车过风门；
16、井下打开电气设备前未检查瓦斯；
17、不及时组织、安排、处理、汇报重大“通防”隐患；
18、排放瓦斯不执行“断电、撤人、限量”三原则；
19、临时停风区域不检查瓦斯就送电；
20、瓦检员不在现场交接班；
21、瓦斯员填写牌板和手册不一致；
井上瓦斯报表、手册、牌板未做到“三对口”；
22、其他认为严重的“三违”情况；
1、“通防”人员携带仪器、仪表不合格或不按操作规程操作；
2、停风后不及时撤到安全地点的；
3、临时停工地点不设置临时栅栏；
4、瓦检员不在与检查地点温度相近的新鲜风流中校正仪器和携带仪器仪表损坏后不及时汇报、更换仍然坚持工作；
5、瓦检员不及时认真填写瓦斯记录表、牌板；
6、掘进耙装或爆破时掐风筒距迎头超规定；
7、维修一道风门时，另一道未挂警示牌的或无专人看管；
8、瓦斯传感器挪移不及时、未校对或误差超过规定未及时汇报处理；
9、风筒损坏没及时补上的；
10、高瓦斯矿井区域或采煤工作面回风隅角未挂瓦斯便携仪；
11、采煤工作面回风隅角放顶滞后切顶线；
12、台账、报表、记录弄虚作假；
13、随意关闭运煤转载点防尘阀门或不正常使用防尘设施；
14、防尘冲洗制度未按规定执行造成巷道煤尘堆积、飞扬未及时防尘；
15、抽放钻孔不按设计要求施工，钻孔施工时不采取防尘措施；
16、采掘工作面不执行综合防尘措施施工；
17、煤层注水效果达不到标准强行生产；
18、局部通风机看管人员未进行风机倒台试验和现场交接班；
19、传感器失灵、断线不及时处理；
20、其它违犯规章制度的行为；
五、火工品专业
1、爆破时不装水泡泥或用煤粉、块状物料及可燃性材料作为炮眼封泥；
2、放明炮、糊炮和违章处理拒爆；
3、剩余炸药、雷管不及时交回炸药库或私藏炸药雷管；
4、不执行“一炮三检”或“三人连锁”放炮制度；
5、不使用矿用防爆型发爆器爆破；
6、爆破前爆破工未发出信号；
爆破后爆破工、班长、瓦检员未巡视爆破地点；
7、爆破母线未及时扭结或短路或有明线头；
8、在一个采煤工作面使用两台发爆器同时进行爆破；
9、其它认为严重的“三违”行为；
1、用车辆运输雷管未低于车厢上缘100㎜，或雷管箱侧放、立放；
炸药装车高度超过车厢上缘；
2、火工品管理帐、卡物不符；
3、井筒运送爆破材料时，押运人员未事先通知绞车司机和井上、下把钩工；
罐笼运送速度超过规定；
4、将爆破材料堆放或停留在井上、下口，井底车场或其他巷道内；
5、爆破材料库不按有关规定管理和操作；
6、雷管未按规定进行一次、二次导通或无导通记录；
7、库管人员不按爆破说明书审批雷管、炸药；
8、装做炮头时，未避开电器设备；
折断或损坏雷管脚线；
未用脚线将药卷缠住并扭结成短路；
9、装药后，雷管脚线未悬空；
脚线与设备等导电体相接触；
10、装药前不清除炮眼内的煤粉或岩粉；
11、炸药雷管未分开存放在专用材料箱内，专用材料箱放在不安全地点或警戒线以内；
12、未按爆破说明书布置炮眼、装药、封孔、联线进行爆破作业；
13、爆破工未随身携带爆破钥匙，或爆破后未立即将钥匙拔出，摘掉母线的；
14、每次爆破前，未进行电爆网路全电阻检查；
15、炮采工作面未执行一组装药一次起爆；
16、采煤工作面规定爆破时留煤垛而没留；
17、爆破母线未悬挂的或与电缆、信号线未保持0.3米以上距离；
18、炮眼深度不够或封泥长度达不到规定的；
19、在交接班人员上、下井的时间内运送爆破材料；
20、炮眼深度小于0.6米，无专门措施爆破或未封满炮泥；
21、发爆器不及时回缴；
22、爆破崩倒棚柱不处理而继续爆破；
23、放炮前后未检查、收集遗漏或未爆的雷管、炸药；
24、装好未放的炮未交接清楚；
25、转借雷管、炸药；
26、无措施进行反向装药爆破；
27、爆破地点附近20米范围内风流中瓦斯浓度达到1.0％继续进行爆破的；
28、爆破作业前、后不执行洒水降尘；
29、迎头20米范围内，积煤、矸或其他物体堵塞巷道断面1/3以上爆破；
30、其他违犯规章制度的行为；
六、公共部分
1、无安全措施安排施工；
2、安排未通过规程、措施学习考试的职工上岗生产；
3、规程从事的编制与现场不符或编制、审批程序违犯规定；
4、安全设施不齐全，强令工人作业；
5、对抵制或举报违章指挥，制止违章的人员进行打击报复；
6、现场存在事故隐患尚未处理，强令工人作业；
7、特殊工种未经培训安排上岗；
8、不服从管理、殴打、谩骂正常行使职责的安全管理人员；
9、破坏、偷窃安全生产设施、材料、设备；
10、无《安全运行许可证》组织生产或运行；
11、造成各类重大隐患的相关责任人；
12、喝酒后上岗；
13、私自携带烟火下井或在禁火区吸烟及使用火种；
14、其它认为严重的“三违”行为
1、班中睡觉、打架；
固定岗位脱岗、窜岗不执行交接班制度；
2、上、下井不排队候罐、候车，强上抢下；
3、未持证进入要害场所；
4、允许闲杂人员进入要害场所；
5、跨越输送带，不走专设过桥；
6、不按规定佩戴自救器；
7、穿化纤衣服下井；
8、不按规定发送信号或人行车、罐笼超员；
9、乘平巷、斜巷人行车不挂（关）防护链（门）；
10、在井口20米内吸烟或有其他火源；
11、一般工种未经培训上岗或特殊工种未持证上岗；
12、井口及井下人员不戴安全帽或在井下随意脱掉安全帽；
13、井下随意拆卸矿灯；
14、上井后不及时交回矿灯和自救器；
15、司机不按规定信号操作；
16、管理人员发现违章不制止、不汇报；
17、未按规程、措施要求施工，造成隐患；
18、生产场所出现变化未及时修改补充安全技术措施；
19、不按规定佩戴仪器仪表或发放不合格仪器仪表；
20、使用不合格支护材料及不合格防护用品；
21、消防设施和器材不按规定安设；
22、发生人身事故或非伤亡事故不及时汇报；
23、违反规程、措施及有关规定的其他行为；
24、其他违犯规章制度的行为。
“从加到乘”评析
静安区教育学院特级教师曹培英
万航渡路小学副校长张敏
万航渡路小学罗杰
张：
“从加到乘”这节课，罗杰老师上得比较轻松，感觉效果蛮好的。
我们发现罗老师的教学设计很有特色，把教材用活了。
你能不能介绍一下，这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。
罗：
“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。
这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。
知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。
这节课的教学设计，
首先是进一步加工教材内容。
新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。
“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。
我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。
为此，我适当处理并拓展了教材内容。
在引入环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连加。
教材中是6个3，但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。
于是，我一边引导学生数数有几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。
这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。
其次是采用了自学的方法。
这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称，都是需要学生理解并掌握的。
我是用了看书自学的方式，让课本来告诉学生。
虽然，他们只有二年级，但是通过新教材一年多的学习，完全有能力独立看书理解。
通过课堂实际反馈，学生也的确具备了基本的自学能力。
还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。
学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？
这时，关键是让学生交流，通过表达把这些知识内化。
反馈后再通过进一步应用，引导学生把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。
这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。
这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。
从实际教学效果看，你的设计思路和安排意图，得到了较好的体现。
请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。
特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。
如果认真钻研教材，找到教材内容之间的关系，我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。
例如，我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的？
”学生回到游乐园这幅图中找到了：
有4个小朋友，每个小朋友手中有5个气球。
4个5，4×
5=20。
后面，判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈，说说有几个几，并用乘法算式表示的这些题目，都是课本前面一课时几个几中的内容。
我充分利用课本资源，进行了运用和拓展。
比如，由馒头图引出了3个0。
这些练习设计都收到了很好的效果。
我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。
曹：
“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点：
第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。
第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。
第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。
第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比较自然，比较有效。
这些都是其他老师可以借鉴的。
我再谈三点。
首先，从教学目标的达成来看：
这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义，会写、会读乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名称。
其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。
怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的办法就是教师讲，学生听。
那么，怎样才能让学生自己感悟呢？
一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。
这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。
它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。
由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。
老师对教材的加工，把6只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。
老师对教学的处理，引领学生边观察边数，一个3，两个3……一直到十个3，也起到了强化同数连加概念的效果。
其次，从学生的思维活动过程来看：
在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。
还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。
再次，从数学的人文性来看：
教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个×
来表示，原来，发明者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转45°
，用来表示乘，不是很好吗。
介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。
可以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。
我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。
例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时，我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加算式改写成乘法算式后，一起来考虑1个3可以写成1×
3，更有利于学生体会数学知识的完整性。
可当时在拍摄课堂实录的时候，一紧张把这个环节给漏了，我觉得挺遗憾的。
不必遗憾。
因为认识不能一次完成。
在今天这节课上，已经出现了3个0的特殊情况。
可以了。
过分追求一节课内容上的完整，有时利少弊多。
不过在今天这节课上，如果提出1个3怎么用乘法表示，估计学生能回答。
但即使解决了这个问题，整数乘法的概念也还需要补充：
0个3怎么用乘法表示。
这个问题就不适合在今天这节课上解决了。
其实，在数学的理论中，整数乘法定义为同数连加，则相同加数的个数至少是2，一个几、零个几都需要经过补充定义，才能成立。
另外，由于新教材规定的“6个3”用乘法“6乘3”来表示。
这样一来，几个几的个数写在×
前面，相同的加数写在×
后面，用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。
但是，这对学生来说是全新的知识，这个内容，我感到由老师来讲，效果不太理想，但是教师不讲，学生有的就是看不出来。
这也是我在教学中遇到的问题，希望能和各位老师探讨。
本来可以采用画外音的方式讲出来，感觉会好一点。
总的来说，今天这节课，老师讲的是多了一些。
曹老师，你看呢？
罗老师的有些语言是还可以再精练一点。
但评价一节课，并不是教师讲得越少越好。
一般来说，学生自己能理解的，就让学生讲；
需要教师讲的，教师也应该讲。
同时，我们还应该考虑，该讲的，怎样讲效果更好。
以乘法的书写顺序为例，完整地大段讲解，小学生不一定能听进去。
不如改成提问。
比如，这样问：
小朋友，请仔细看，写乘法算式时，6乘3与6个3，它们的顺序一样吗？
必要时，还可以指着算式再问一遍。
这样比较容易使全班同学都注意到几个几的读、写顺序是一致的。
当然也可以采用画外音的方式提出问题。
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