课外活动指导.docx

课外活动指导.docx

《课外活动指导.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课外活动指导.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课外活动指导

学习目标：

　　第一节小学语文课外活动概述

　　　　1．了解小学语文课外活动的范围和形式。

　　　　2．了解小学语文课外活动的基本特点。

　　　　3．了解小学语文课外活动的意义。

　　　　4．了解开展小学语文课外活动应注意的问题。

　　第二节小学语文课外活动举例

　　　　1．了解小学语文课外活动中读课外书与读报的形式。

　　　　2．了解小学语文课外活动中看电视与电影的形式。

　　　　3．了解小学语文课外活动中讨论、讲演与谈话的形式。

　　　　4．了解小学语文课外活动中社会实践与作文的形式。

　　　　5．了解小学语文课外活动中出黑板报与编手抄报的形式。

　　　　6．了解小学语文课外活动中语文知识竞赛的形式。

　　第三节国外小学语文课外活动简介　

　　　　1．了解国外小学语文课外活动的情况，结合实际借鉴学习。

　　　　2．了解日本与东南亚地区的小学语文课外活动。

　　　　3．了解欧美国家的小学语文课外活动。

　　　　4．了解俄罗斯的小学语文课外活动。

本专题内容包括三单元：

　　1.第一单元是“小学语文课外活动概述”，介绍了小学语文课外活动的范围和形式，基本特点，意义，以及开展小学语文课外活动应注意的问题；

　　2.第二单元是“小学语文课外活动举例”，介绍了多种小学语文课外活动形式；

　　3.第三单元是“国外小学语文课外活动简介”，介绍了国外小学语文课外活动开展概况。

第一节　小学语文课外活动概述

　　2000年试用修订版小学语文教学大纲要求：

“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

”小学语文课外活动是我们实施语文实践活动的主要形式。

一、小学语文课外活动的范围和形式

　　小学语文课外活动是在学校语文课堂教学以外，有目的、有计划、有组织开展的学生活动。

它能够激发学生学习祖国语言的兴趣，提高学生的语文基础能力，促进学生综合素质的提高。

小学语文课外活动包括语文第二课堂活动，其范围十分广泛，形式丰富多彩。

（一）大型集体活动

　　大型集体性语文课外活动能够吸收较多的学生参加，包括集会、竞赛、外出参加社会集体活动等形式。

群众性集会有较大的声势，给学生留下深刻印象。

如集体组织看电影电视，与科学家、作家、社会知名人士的见面会，文史知识晚会，诗歌朗诵会等，都对学生有较大的吸引力。

阅读比赛、作文竞赛、课本剧表演比赛等，最能引发学生的集体荣誉感和奋发向上的精神。

（二）小组活动

　　小组活动是学校课外活动的基本组织形式。

小组活动最能满足同一学科不同方面、不同兴趣的学生要求，是使学生获得学习和实践，发挥各自特长的最好机会。

其主要形式有：

读书读报小组、课本剧表演小组、观察日记小组、剪报小组、手抄报小组、黑板报（墙报）小组等。

语文课外小组活动一般需要有老师的指导，小组活动的成果在适当的时间向更大范围的学生和老师公开汇报。

　　（三）个人活动

　　这是学生在教师指导下在课堂之外独立作业的活动。

例如阅读各种书籍，独立观察实验，剪贴报刊，编写手抄报，进行文学创作等等。

这些活动能充分发挥每个学生的积极性和创造性，锻炼他们的动手能力和独立操作能力。

学生个人的课外语文活动的作业也需要有在教室走廊壁报、学校宣传橱窗公开展示的机会。

二、小学语文课外活动的基本特点

　　由于小学生成长发育的阶段性特点，小学教育的时间跨度大，并要根据低中高年级学生的不同情况开展语文课外活动。

受中华民族传统文化的影响，人们往往认为小学生太小，而忽略了孩子正在长大的事实和教育他们成人的目的。

这与国外小学注重学生的社会化过程形成鲜明的对比。

在语文课外活动中，我们要树立“学生能够自己做”和“只要帮助一下，他们就能够做”的思想，再根据学生的年龄特点设计和安排课外活动。

　　小学语文课外活动应具有综合开放性和自主灵活性的特点。

（一）综合开放性由语文学科的工具性所决定。

小学语文课外活动能够为学生提供应用听说读写多方面技能，发挥想像和联想，创作与表演等多方面才能的机会，是对各科知识综合运用的实践，又是孩子们展示个性才能的舞台。

如古诗文诵读活动，需要配有音乐和表演，虽由语文老师组织，也需要音乐老师指导；再如组织娃娃京剧团，由爱好京剧的老师组织，但也离不开语文知识的运用。

因此，凡是符合素质教育要求，有利于学生身心健康发展和语文素养提高的活动，都可以创造条件组织开展。

（二）自主灵活性体现了小学语文课外活动以活动为中心，寓学于玩，玩中求学的思想。

唱歌、跳舞、讲故事、做游戏，都是孩子们喜爱的语文课外活动形式，而富有成效的课外活动，大多是学生在教师和校外辅导员的指导帮助下学生独立组织、自主开展的。

课外活动是学生自己的活动，他们是活动的主人。

教师和辅导员只是孩子们活动中的朋友和参谋，活动什么，怎样活动，应该由孩子们自己通过讨论来决定。

三、小学语文课外活动的意义

　　小学语文课外活动对实施素质教育具有重要意义。

它能够调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性，提高对语文学习的兴趣和自觉性，训练和培养学生的实践能力和动手能力；同时也有利于培养学生健全的人格和个性。

　　素质教育应该是“让每一个学生在校园里抬起头来走路”的教育，对于小学生来说，是“比在家里玩更高兴”教育；素质教育应该是“让每一个学生经常享受到成功的喜悦”的教育，对于小学生来说，是使他们每天都感受到自己更有本领，更能干的教育。

语文课是小学各门课程的基础，语文课外活动不仅要激发学生对语文的兴趣，更要带动孩子们对各种知识的探索欲望。

这是小学语文课外活动的指导思想，也是它的根本意义。

　　小学是孩子从家庭走进集体，走进社会的起点，课外活动使学生在班级集体之外又加入到新的集体之中，他们可以更自由地学会密切与同学，与老师，与辅导员的关系，从新的角度发挥自己的潜能和才干，从而培养自己的团结精神、互爱精神和集体荣誉感。

四、开展小学语文课外活动应注意的问题

　　首先，课外活动的主体是学生，孩子们根据自己的兴趣和爱好选择要参加的课外活动，在老师或辅导员的指导下，集体决定活动的内容和方式。

因此，语文课外活动不能作为必须参加的课程，也不应该采用老师一手包办的活动方式。

　　老师和辅导员要为学生开展语文课外活动提供必要的环境和条件，在孩子们活动遇到困难时帮助他们。

对学生们在活动中不正确的想法和错误的做法，不要大惊小怪，更不要采取简单批评的方法，要从爱护的角度，帮助学生分析为什么不对，怎样做才对。

　　语文课外活动是小学语文教育的重要组成部分，它与语文课堂教学既有联系，又有区别。

小学语文课外活动不是语文复习课和语文预习课，也不是语文特长班。

它只是围绕语文知识和技能，丰富多采有组织的教育活动。

　　其次，2000年试用修订版小学语文教学大纲中将语文实践活动列入了高年级的教学内容和要求，这并不意味着中低年级不要组织和开展语文课外活动。

从小学一年级开始，就应拓展孩子们的语文学习空间，优化语文学习环境，而不把语文教育局限在课堂教学之中。

　　另外，把语文课外活动与语文第二课堂活动等同起来是不对的。

语文第二课堂活动只是语文课外活动的一部分形式。

在国内小学中，第二课堂活动多以班级为单位，以教室为场地，开展一些学生集体活动，从内容到形式还比较单调，没有能够充分调动学生的积极性、主动性和创造性，这也是它与语文课外活动的差别。

第二节　小学语文课外活动举例

一、读课外书与读报

　　引导小学生从小养成爱看书，爱读报的好习惯，是小学语语文教育的重要内容，也是小学语文课外活动的重要组织形式。

　　通过课外活动组织读书、读报，可以采取布置课外作业的形式，由孩子们独立完成，制作剪报和编写手抄报；也可以采取小组活动的方式，大家一起来读，再一起议论；还可以采取集体活动的形式，开读书报告会，或把书报的内容排练成小节目演出。

　　2000年试用修订版的小学语文教学大纲要求二年级学生课外阅读不少于5万字，三年级不少于15万字，四年级不少于30万字，五六年级不少于50万字。

从目前少儿读物的容量来看，也就是每年要阅读3-5本书。

语文教师要通过课内和课外的指导，使学生提高阅读的效率，达到好的阅读效果。

而要达到这一教学目的，在语文课外活动中组织学生阅读就成了重要的内容和形式。

　　发挥语文课外活动的优势，要强调指导学生阅读后的相互交流。

对于低中年级的小学生，可以采取复述故事，讲他们喜欢的人物等形式；对于高年级的学生，还要按照教学大纲的要求，逐步培养学生写读书笔记的习惯。

　　关于教学大纲推荐的80首古诗词背诵篇目，可以通过课外活动，组织学生多听这些古诗词的配乐朗诵，引导学生模仿和表演，以增强学生的朗诵能力和文学鉴赏能力。

目前，许多省市自治区教育部门都组织学校开展各种形式的古诗文诵读活动，是语文课外活动的好形式。

二、看电视与电影

　　在现代社会中，越来越多的孩子们从小就用很多的时间看电视，也经常看电影。

小学生每天看电视的时间过长，已经成为一个世界性的社会问题。

语文课外活动还要不要组织学生看电视和电影？

答案当然是肯定的。

随着小学现代化教学设备的建设，越来越多的学校具备了在校内组织学生集体看电视，看电影的条件，从而为开展这方面的小学语文课外活动提供了物质保障。

小学生有组织地多看一些适合他们年龄特点的电视节目和电影片，再经过老师的讲解和互相讨论，能够从多角度扩大知识面，培养起对现代文化的兴趣和求知欲。

组织这一类的语文课外活动，需要明确几个问题：

（一）引导孩子们区分开哪些电视片和电视节目适合小学生看？

哪些电视和电影不适合小学生看？

对待不适合孩子们看的电影和电视，应该讲出道理，不要简单用“你还太小，这是大人们的事”来回答。

（二）指导学生看懂并正确理解儿童电视和电影的内容。

可以让孩子们说一说“这个故事哪里有意思？

”“你喜欢哪一个人物，为什么？

”

　　（三）教师要有较高的影视艺术鉴赏能力，善于正确回答孩子们对电视电影所提出的问题。

对于孩子们喜欢思考的“后来怎么样”一类的问题，应该引导学生自己去创造性地想像和发挥。

　　本课程安排了“小学生影视鉴赏能力的培养”专题讲座，可供参考。

三、说话、讨论、朗诵、讲演

　　开展语文课外活动，一定要给孩子们提供说话和讨论的机会。

口头表达对于儿童思维能力和语言能力的培养起着至关重要的作用。

目前国内小学普遍班容量过大，语文课外活动在一定程度上弥补了课堂教学中学生发言机会少的不足。

在课外活动中，孩子们可以更自由地说出自己的想法。

对低年级的学生，可以讲故事和讲身边的事情为主；中年级学生可以多引导他们讨论问题；高年级的小学生则可以向主题讲演方向发展。

　　国外教育从小学起，就注意培养学生写报告、做报告，外出旅行回来要报告，参观了以后要报告，参加了一次社区节日活动还要报告。

这是一种将观察、写作、说话和讲演结合起来的好形式。

　　朗诵和讲演是两种不同的口头表达形式。

应该使小学生在语文学习中区别开朗诵和讲演。

朗诵是进入角色的表演，讲演是展现自己思想的讲话。

在语文课外活动中，孩子们通过模仿、指导以及实践，先学会大声朗读和朗诵，再学会讲演。

四、社会实践与作文

　　社会实践活动是作文的基础，写作的源泉，对成年人和孩子们都是如此。

对小学生尤其要培养他们从生活中，从社会实践中汲取写作营养的好习惯。

因此，语文课外活动中的作文，一定要先有社会实践。

校园里的集体活动，走出校园的郊游、劳动、参观、访问，孩子们平时的特殊经历，都是社会实践，也都是他们作文的源泉。

　　从人的思维训练看写作活动，目前我国的中小学作文教学普遍缺少一个环节，即先把要写的东西说出来以后再完善构思的环节。

把自己要写的事情先说出来，最好在不同的场合多讲几遍，才能够使内容更完整，更严密，更有条理，如果有听众的意见反馈甚至讨论，这样写出来的文章效果好，效率也高。

成年人和儿童都是这样。

对于小学生，这种训练则更为重要。

语文