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A.随意性
B.娱乐性
C.自觉性
D.系统性
6、社会本位教育目的论的代表人物是(
A.涂尔干
B.卢梭
C.赞科夫
D.福禄倍尔
7、我国的主要教学组织形式是________。
个别教学
班级授课制
现场教学
启发式教学
8、“教学与发展”的思想是_______提出来的。
巴班斯基
布鲁纳
赞可夫
9、班主任的工作是从_______开始的。
评定学生操行
教育个别学生
了解和研究学生
组建班集体
10、在校外活动中,教师处于_______。
领导地位
启发指导地位
顾问地位
主导地位
三、判断并改错(10分)
1、校外活动是课堂教学的延续。
2、环境对儿童发展的作用总是积极的。
3、有人类社会就有教育、也就有了教育学。
4、只要运用正面说服的教育方法,一切学生都能教育好,因此,反对纪律处分等强制性的方法。
5、在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体,又是教育客体。
四、解释名词(共15分)
1、学制
2、课堂教学
3、学校教育
五、简答下列各题(共15分)
1、学校美育的任务是什么?
2、青少年身心发展的规律有哪些?
3、我国教育目的的基本特征
六、论述题(共22分)
1、中学有哪些常用的教学方法?
选择和运用教学方法的依据是什么?
(10分)
2、联系实际,论述教师应具备哪些基本素养?
(12分)
七、实例分析(8分)
某教师回到办公室说:
“二年二班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会。
我是发挥了教师的主导作用了。
他们不会我有什么办法”。
(如何理解教师主导作用,这位教师全面发挥主导作用吗?
)
《教育学》第一套试卷参考答案及要点
一、填空
1、教育问题
2、教育的神话起源说、教育的生源起源说、教育的心理起源说、教育的劳动的起源说
3、文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养,
4、上课
5、遗传;
环境;
教育
6、壬戌;
六、三、三
7、教育者;
受教育者;
教育影响
8、孔子;
苏格拉底
9、学生发展
10、家访;
家长会;
书面联系
二、不定项选择
1B
2C
3B
4D
5D
6A
7B
8D
9C
10B
三、判断并改错
1、错
校外活动不是课堂教学的延续,而是在教师的指导下学生根据自己的兴趣、爱好自愿参加的活动。
2、错
环境中有积极因素、也有消极因素,对儿童发展的作用可能是积极的、也可能是消极的。
3、错
有人类社会就有教育,但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。
4、错
在学生的思想品德教育中,说服的方法作用是很大的,但说服的方法不是万能的,不能“一切”学生都能教育好。
必须辅以纪律处分等强制性的方法,才能收到良好的效果。
5、正确。
四、解释名词
1、学制:
学制是学校教育制度的简称,指一个国家各级各类学校的系统,它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间的相互关系等。
2、课堂教学:
又称班级授课制,是将学生按年龄和知识水平,分成固定人数的班级,教师以班为单位,按固定的时间表,分科进行连续教学活动的一种组织形式。
3、学校教育:
亦称狭义教育,是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展规律,对受教育者所进行的一种有目的,有计划,有组织的传授知识技能,培养思想品德,发展智力和体力的活动。
五、简答
答:
①培养学生正确的审美观点和高尚的审美情感。
②培养学生鉴赏美、创造美的能力。
③培养学生美好的情操和文明行为习惯
②青少年身心发展具有不均衡性。
③青少年身心发展具有稳定性和可变性。
④青少年身心发展具有个别差异性。
3、
(1)我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想;
(2)我国教育目的有鲜明的政治方向;
(3)坚持全面发展与个性发展的统一;
六、论述题
1、答:
常用的教学方法:
讲授法、谈话法、演示法、实验法、参观法、练习法等。
依据:
①具体的教学目的和任务。
②学科和教材的特点。
③学生的年龄特征、个性特征,知识水平。
④学校的环境和设备条件。
2、答:
(1)良好的思想品德素养。
包括坚定的政治方向,对教育事业的献身精神,尊重和热爱学生,集体协作精神,以及严以律己、为人师表等方面。
(2)合理的知识结构。
包括较为系统的马列主义理论修养,精深的专业知识,广博的文化基础知识,以及必备的教育科学知识等方面。
(3)恰当的能力结构。
包括组织教育教学活动的能力,语言表达能力,组织管理能力,以及自我调控能力等方面。
七、实例分析
提示:
教师的主导作用,主要体现在两个方面,既要讲好课,会教学生,又要调动学生学习积极性,使学生会学。
而学生学习的积极性不会自发产生的,是靠教师调动的,教师只会讲课,而不能使学生会学,还不能说全面发挥了教师的主导作用。
心理学练习及部分答案
心理学练习题
(一)
一、心理的实质
(一)填空
1.心理学是研究___及其___的一门科学。
(心理现象、规律)
2.心理现象也叫___,它包括___和___。
(活动、心理过程、个性心理)
3.心理过程是心理活动的一种___,是人脑对客观现实 的反映过程,它包括___、___、___。
(动态过程、认识过程、情绪与情感过程、意志过程)
4.德国心理学家___在___年创立了第一个心理学实验室,才使心理学成为一门独立的科学。
(冯特、1879年)
5.个性心理的差异主要表现在___、___两个方面。
(个性心理倾向、个性心理特征)
6.人的心理的实质是_________。
(人脑对客观现实的主观映象)
7.必须具备___和___才能产生人的心理。
(人脑、客观现实)
8.人的神经系统是由___和___组成的。
其中周围神经系统由___、___、___组成。
(中枢神经系统、周围神经系统)
(脑神经、脊神经、内脏神经)
9.构成神经系统的基本单位叫___,它由___和___组成。
神经元之间相接触的部分叫___。
(神经元、细胞体、突起)(突触)
10.大脑皮层分为四个叶,额叶是___中枢;
颞叶是___中枢;
枕叶是___中枢;
顶叶是___中枢。
(语言运动智慧、听觉、视觉、躯体感觉)
11.神经系统的基本活动方式是___。
反射是指有机体在神经系统的参与下,对___产生的规律性的___。
(反射、内外刺激、反应)
12.实现反射的神经结构叫___,它由___、___、___、___、___五部分组成。
(反射弧、感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器)
13.第___信号系统是人和动物共有的,人所特有的是___的活动。
(一、第二信号系统)
14.反映是物质间___,彼此留下痕迹的过程。
植物和单细胞出现了___反映形式;
多细胞和环节动物有了___;
脊椎动物出现了反映形式;
高级哺乳动物出现了;
人的心理的最高形式是产生了___。
人的心理反映具有___性和___性。
(相互作用、感应性、感受性、知觉、具体思维、意识、主观性、能动性)
(二)问答
1.为什么说人的心理的实质是人脑对客观现实的主观映象?
2.什么叫反映,它是怎样演化的?
3.人的意识有哪些特征?
4.必须具备什么条件才能产生人的心理?
5.人的心理与动物心理的本质区别是什么?
二.动机
1.需要是维持个体和社会生丰与发展的_____。
它是____的源泉。
(必要事物、个性积极性)
2.需要可以按其_____、______加以分类。
根据需要的起源可以分为____、___、根据需要的对象可以分为___、____。
(起源、对象、先天的生理性需要后天的社会性需要、物质需要和精神需要)
3.当代美国人本主义心理学家___、把人的需要按其出现的先后顺序及强弱顺序分为高低不同的__个层次。
(马斯洛、五)
4.需要层次按人本主义的观点可分为___、_____、____、___。
(生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现需要)
5、动机是指__人行动式__这个行动的愿望和意图,这是一种推动人的行为的___。
(激起、抑制、内在原因)
6.动机是由人的___和___而产生的。
当人的愿望指向行动并成为推动行为的一种__时,就变成活动动机。
(内部需要、外部的刺激诱因与条件相结合、心理驱策力)
7.动机的特性和机能有___、___、____。
(动机的原发性特征和始动机能、动机的内隐性特征和调节机能、动机的实践性特征和强化机能)
8.按需要的种类可以把动机划分为__、____。
(生理性动机、社会性动机)
9.生理性动机是与人的生理需要有关的初级的___、也称为___,其中饥饿动机、干渴动机是研究得最多的两种主要的生理性动机。
(原发性动机、内驱力)
10.动机包括两个层次:
一是比较原始的三种驱动力:
即___、___、与___;
二是人类特有的___与___。
(好奇心、探索与操弄;
成就动机、社会交往动机)
11.根据动机内容的性质和社会价值分为___和___或___和低下的动机。
根据动机持续作用的时间,可以划分为__与__动机。
按动机在活动中的作用的大小分___和____。
(正确的、错误的动机、高尚的、近景性动机、远景性动机、主导性动机、辅助性动机)
12.与人的愉快情绪相联系的认识(活动)倾向性是___。
(兴趣)
13.兴趣是在__的基础上发生和发展的,__的对象即兴趣的对象。
(需要、需要)
14.兴趣是人类认识事物和从事活动的动力。
人的兴趣对未来的活动起__作用,对正在进行的活动起___作用,对活动的创造性和创新性起__作用,对注意起__作用,对智力起___作用。
(准备、推动、促进发展、激发与保持、开发)
15.从兴趣的倾向性来看,可分为___、____。
(直接兴趣、间接兴趣)
16.兴趣的品质特性是兴趣的倾向性(指向性)___、___、___。
(广博性、稳定性、效能性)
17.心理学家研究指出,动机强度与学习效率之间并不是线性的关系而是__关系。
也就是说动机水平过低学习,效率___,动机水平过高,学习效率__,只有__水平的动机,学习效率最高。
(倒U曲线、不高、反而下降、中等)
18.心理学家__和__的研究表明,学习动机强度的最佳水平不是___,而是根据__的不同而不同。
学习任务比较___时,学习动机强度较高可达到最佳水平,学习任务__时,学习动机强度较低可达到最佳水平。
这一规律在心理学中称为____定律。
(耶克斯、多德森、固定不变的、任务性质、简单、困难、耶克斯-多德森)
19.强化理论是由__心理学派的理论家们提出的。
强化可以分为___和__两种。
美国社会心理家___将强化分为三种方式:
一是___、二是___、三是___。
(行为主义、正强化、负强化、班杜拉、直接强化、替代性强化、自我强化)
20.多伊奇等人提出了__的概念,他将成就结构理论划分为三类目标结构,即__、___、___。
(成就结构理论、合作、竞争、个别化)
21.韦纳认为个体对__和__原因的解释影响着与成就有关的行为,他的归因为分___和__两个维度。
内外性维度是指造成事实的原因属于个体内部还是外部的因素。
能力、心境、努力等因素都是由__的力量决定的,是__;
而任务难度、运气、教师偏见、别人帮助等则是由__的力量决定的,是__。
稳定性维度指的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征。
能力和任务难度等因素是__;
心境、运气和一时努力因素是____。
(成功、失败、内外性、稳定性、个体本身、内部原因、个体之外、外部、稳定的、不稳定的)
22.韦纳指出,多数情况下,人们只把成功与失败结果归结为个人的能力、___、___、____、四个因素。
(自己的努力程度、运气、工作任务难度)
23.根据兴趣的效能性,可将兴趣分为___和___。
(积极兴趣、消极兴趣)
24.培养学习需要的途径有___和____。
(利用直接发生途径、间接转化途径)
25.成就动机是在人的__的上产生的,它是激励个体去做自己认为重要的或有价值的工作,并努力达到完善地步的一种___力量。
成就动机最初由__和__提出,后来阿特金森加以发展。
(成就需要、内部推动力量、麦克里兰、阿特金森)
(三)简答题:
1.什么是需要?
它有哪些种类?
2.马斯洛是怎样划分需要层次的?
3.马斯洛的需要层次的划分原则是什么?
4.什么是动机?
它产生的条件是什么?
5.动机的特性和机能有哪些?
6.动机是如何分类的?
7.什么是兴趣?
是如何分类的?
8.兴趣有哪些品质特性?
9.青少年学生学习兴趣的发展有哪些表现?
如何激发学生的学习?
(四)论述:
1.青少年动机发展有哪些表现?
如何激发学生的学习动机?
2.如何培养学生的学习需要?
3.如何激发学生的学习动机?
4.归因理论是谁提出的,有几个难度?
归因理论中的四个因素如何影响学习?
三、感知觉
1.www。
cer。
net/artide/2004021313098897。
shtml。
1.知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物 进行___的反映。
(综合整体的)
2.知觉的种类有___、___、___。
空间知觉又包括___、___、___、___。
(空间知觉、时间知觉、运动知觉)
(形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉)
3.影响深度知觉的单眼线索有___、___、___、___、___。
双眼线索有___、___。
(物体重叠、空间透视、运动视差、明暗阴影、水晶体调节)
(双眼辐合作用、双眼视差)
4.时间知觉是对客观事物___的反映,它依赖的参照指标有___、___、___。
(时间关系、顺序性、延续性、事物运动)
(自然界的周期变化、人造计时工具、生物钟现象及人的活动和活动对象的变化)
5.运动知觉是对物体___和___的知觉。
它包括___、___、___、___。
影响运动知觉的线索是___、___、___。
(空间位移、移动速度)
(真动知觉、似动知觉、诱动知觉、自主运动)
(物体运动速度、运动与观察者的距离、观察者自身的)
6.知觉的基本特性有___、___、___、___。
(选择性、理解性、整体性、恒常性)
7.影响知觉 客观因素有___、___、___、___。
主观因素有___、___、___、___。
(对象和背景的差异、对象的活动性、刺激物的新颖性、刺激物的强度)(知觉有无目的和任务;
已有知识经验的丰富程度;
个人的需要、动机、兴趣、爱好;
与情绪状态)
8.恒常性指知觉条件在___变化时,人客观事物的知觉仍然保持___的特性。
视知觉的恒常性一般有___、___、___、___。
(一定范围内、相对不变、大小、亮度、形状、颜色)
9.教学活动中通常采用的直观形式有___、___、___。
(实物直观、教具直观、言语直观)
10.观察是知觉的特殊形式,它是___、___、___的知觉过程。
(有目的、有计划、主动)
(二)问答题
1.直观的形式有哪几种,在教学中怎样遵循感知规律,正确使用直观?
(97年已考)
2.什么是观察,它有何作用?
怎样培养学生的观察力?
3.举例说明影响知觉选择性的因素有哪些?
4.知识经验在知觉中有何作用?
大学生对手工艺制作兴趣的调研四、注意
(一)填空
1.注意是指心理活动对一定对象的___和____。
(指向、集中)
2.注意的特点是_____、_____、_____。
(指向性、集中性、心理活动的一种(组织)特性)
3.注意的功能的_____、_____、_____、_____、_____。
(选择功能、信息整合加工、保持功能、调节监督功能、预测与预见功能)
4.注意的种类有_____、_____、_____。
(不随意性、随意注意、随意后注意或有意注意、无意注意、有意后注意)
5.影响无意注意的客观因素有_____、______、______、______。
主观因素有______、_________、_________。
(刺激物的新异性、刺激物强度大小、刺激物对比差异性、刺激的变化与运动)(主体的需要兴趣与期待、情绪和生理心理状态的影响、知识经验的影响)
6.影响有意的因素有________、________、________、_______。
(目的任务明确、意志力与抗干扰能力、社会需要与间接兴趣、积极主动的操作和智力活动)
7.注意的品质有_____、_____、______、_________。
(注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移)
8.注意分配的条件是______________________________。
(同时进行的两种或两种以上的活动只能有一咎不熟练,活动之间应有一定的联系)
9.和注意的稳定相反的品质是______。
(注意的分散)
10.影响注意广度(范围)的因素有_____、______、_____、_____。
(客体复杂程度和客体间的关系、环境因素、活动任务的单一和复杂、主体的知识经验和个性特征)
(二)问答题:
1.在教学活动中怎样组织学生的注意?
2.注意品质有哪些,怎样培养学生良好的注意品质?
3.简要说明注意的功能。
4.青少年注意有那些特点?
5.分析产生分心的原因?
怎样克服分心?
6.影响知觉选择的主客观因素是什麽?
7.注意的特点有那些?
8.注意分配依赖的条件?
五、记忆与知识巩固
1.记忆的过程(环节)是___、___、___。
(识记、保持、再认和回忆)
2.根据记忆内容与对象分类,记忆分为___、___、___、___。
根据信息加工与记忆阶段分类,分为___、___、___。
(形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆)
(瞬时记忆、短时记忆、长时记忆)
3.表象具有___、___、___、___等特点。
它是___和___的中间环节。
(直观形象性、形象概括性、模糊、片断)
(不稳定性、个别差异性)
4.识记是___和___事物,从而___的过程,识记分为___、___、___、___四类。
(识别、记住、积累知识经验;
有意识记、无意识记、机械识记、意义识记。
)
5.保持是记忆过程的___环节。
是信息的___,也是___的巩固过程。
(中心环节、储存、暂时神经联系)
6.和保持相对的是___。
是指记忆过的内容不能恢复或___,或者产生错误的___。
暂时性遗忘是由___造成的___的障碍。
永久性遗忘是由___引起的___障碍。
(遗忘、提取、再认和回忆、干扰、提取信息、衰退原因、存储性)
7.艾宾浩斯是___国的心理学家,通过研究他发现的进程是___,有___的特点。
(德国、不均衡的、先快后慢)
8.前摄抑制提___________________。
倒摄抑制是___________________。
(先学习的内容对后继学习的干扰)
(后学习的材料对先前学习的妨碍)
9、遗忘理论有三个学说,它们是___、___、___。
(衰退说、干扰说、压抑说)
10、联想是___的复活,是事物之间联系和关系的反映。
联想的规律有____、_____、_____、_____。
(二)问答题:
2.组织良好识记依赖的条件是什么?
3.艾宾浩斯遗忘曲线说明了什么规律?
怎样运用这个规律组织有复习?
(什么是遗忘?
怎样组织复习才能有将克服遗忘?
价格便宜些□服务热情周到□店面装饰有个性□商品新颖多样□六、思维与想象
(一)填空:
1.思维的特点是______、______。
(间接性、概括性)
2.思维根据凭借物或形态不同可分为______、____、____。
根据是否遵循逻辑规则可分为_______、______根据
向性和答案不同可分为:
______、______。
(动作思维、形象思维、