电大教育学形考答案Word下载.docx
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（1）教学实施设计阶段各教学策略和方法
师生互动与问答教学，案例教学与学生实践，演示法教学与学生实践，问答与学生实践，这些方法都是许多老师普遍使用的，但是很少有老师几种方法互相穿插在教学中使用，有极少一部分教师在教学设计中没有应用任何策略和方法。
（2）农村教学设计应是一个系统性、整体性工程，应精心设计教学的各个环节
一些农村教师对教学设计关注度不够，始终认为它与教学的联系不大，甚至忽视教学设计。
其实，教学设计在很大程度上影响着教学的有效性和操作性。
教学设计的最终目的是提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展。
以培养第一线人才的农村教育，教学的效率和
质量直接反映在所培养的学生是否具有充足的知识。
教学作为一个整体性的系统，要求教师在进行教学设计时，要精心设计每一个教学活动，尤其是教学过程中的各个环节，在教学中都是不可或缺的。
要改变这种现状，农村教师必须加深对教学设计的认识和理解，系统地、综合地、整体性地设计教学的各个环节，并根据市场和社会的变化，做出动态的调整，只有这样，才能使学生全面掌握知识和培养能力，提高创新意识和创造能力。
（3）教学策略的选择应适宜，应以注重师生互动，强调学生的主体性、参与度和创造性为前提
在培养以人为本的农村教育的过程中，教学方法的选择是至关重要的，教学方法选择的合理与否，直接影响到学生掌握知识的水平。
但这都有一个前提，就是在教学过程中应该突出学生的主体地位，强调师生互动的学习情境和氛围，而不是教师以自我为中心，单纯地采取“满堂灌”的方式。
从本次调查中我看到，农村教师对教学方法的选择是多样的，存在案例教学、分组教学、演示教学、问答教学等形式。
例如，案例教学占了教学过程的四分之一，学生的动手实践则达到了一半，这些都与教育培养从事生产、建设、管理、服务的教育目标是相对应的。
但是同时我们也要注意其中存在的问题：
这些方法的选择是否都与培养学生的技能相关，是否能在教学过程中充分调动学生的求知欲望和兴趣?
例如，在对上课过程的相关分析中，在教学过程中选择的分组法与案例不存在显著的相关，说明教师在教学过程中采用的教学方法难以充分调动学生的积极性，难以形成师生互动的学习情境和氛围。
总之，教学过程设计作为整个教学设计的主体，其中各种教学策略的选择都应该强调以促进学生能力的发展、提高和完善为中心。
教师应为学生创造一种适宜初学习情境，充分调动学生求知欲，在教学过程中师生共学，共同发展，共同提高。
（4）注重教学评价
作为教学设计的一个重要方面，教学评价是一个评价教学效果、教学效率的措施，特别是基于农村教育本身固有的属性，教学评价不可或缺。
在本次调查研究中，我发现农村教师在教学过程中进行课堂评价意识较其他方面还是比较乐观的，占到了很大比例。
但在总的教学过程设计中，却只占到了五分之一。
虽然在课堂小结环节，教师也可能有教学评价方面的内容，但教师在教学设计中却未表现出来，况且有课堂小结的人数只占到了总体的五分之二，在这方面还是存在不足的。
因此，新时期应鼓励和提倡教师在教学过程中的形成性评价体系，这要求农村教师在教学过程中，应该对学生的成绩给予评价，及时激励学生或者帮助学生改正自己的不足，这样培养出来的学生才能胜任工作。
总之，在农村学校的实际教学中，应该把教学设计提高到一个新的高度，对教学进行认真的设计，不断适应当今社会和科技迅速发展对学生的新要求，敢于对教学进行改革与创新，努力为社会造就全方位的人才。
2、对于学生的讨论转贴于中国论文下载
（1）学习态度
（二）建议
1、激发学生求学欲望
我曾在8班收过学生的作业本，我发现学生错别字特别多，并且许多常用的字词不会写，语言表达能力也有待提高，所以把这样的孩子推向社会，我们认为对他们自己是不负责任的，所以班主任等老师要对学生做细致的思想工作，要拨动学生内心求学的那根弦。
2、加强正面宣传
对于农村学校在社会上流传的负面反应要一分为二地客观看待，应充分认识学校成绩是主流的，教育局和学校正在加强对农村学校的督查和考核。
经过为期5天的调查研究，目前农村学校的学生还尚未养成良好的学习习惯，大多数学生还没有适合自己的学习方法，要改变这种情况，除班主任帮助学生端正学习态度，改进学习方法之外，教学老师也应该在讲课之前先检查学生的预习情况，讲课时，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，尽可能找学生感兴趣的素材进行教学。
这样，学生注意力才能集中，才能围绕老师问题重点认真思考，找出规律，解除预习中的疑难，学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。
教育学作业1
一、辨析题
1、教育是人类和动物界都具有的一种现象。
错。
2、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
3、教育能推进一个社会的民主化进程。
对。
4、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
5、人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。
6、儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。
二、论述题
1、描述教育学产生和发展的重要轨迹及各阶段的代表人物与著作，请用一两句话来介绍代表人物的重要教育思想。
（1）教育学的萌芽。
其标志有中国古代的《论语》和《学记》。
前者是反映中国古代教育思想的代表性著作，论及了教、学等方面的教育思想;
后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。
论述了教育目的、教育制度等丰富的教育思想。
西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴达的教育实践。
代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图《理想国》、亚里士多德《政治学》、《伦理学》。
苏格拉底的教育学智慧是“产婆术”;
柏拉图的洞穴理论证明了教育的作用，把培育和养育健康智慧的人作为国家的大事来抓，系统地提出了国家统一掌管和整体实施的教
育大纲;
亚里士多德第一次按照人的年龄对人的教育阶段进行了系统分期，首次依据人的发展阶段系统论述了人的和谐发展理论。
（2）独立形态教育学的产生。
英国哲学家培根于1623年首次将教育学作为一门独立学科划分了出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。
代表有夸美纽斯《大教学论》、赫尔巴特《普通教育学》等。
夸美纽斯“泛智”理论提出具有强烈民主性的普及教育的计划及单轨的学校体系，第一次系统地论述了教学的基本原则，是第一个设想出全面完整教育学的人;
赫尔巴特依据实践哲学说明教育目的，依据心理学说明教育的途径、手段与障碍，论述了“管理”、“教学”、“训育”三个核心概念及其理论体系，系统论述了教学材料、教学方式、教学过程。
（3）教育学的科学化发展。
20世纪初，形成世界性科学化教育学研究运动。
标志是马克思主义教育学、拉伊与《实验教育学》及桑代克的《教育心理学》等。
马克思主义教育学科学论证里教育的本质、作用、目的、任务及教育、环境与人的发展等理论，深刻论述了教育和生产力、生产关系的关系，人的全面发展，教育与生产劳动相结合，综合技术教育等教育问题;
拉伊在对实验教育学的观察、统计、实验方法进行了系统研究的基础上，从实验教育学的角度论述了一般教育学;
桑代克从外部行为的观察来研究动物和人类的心理，从对动物学习的研究中，提出“尝试-失败-再尝试-成功”的学习过程论，认为教育是一种改变人类行为的艺术和科学，教育研究重在探讨人与环境的广泛联系并使人性适应环境的变化。
（4）教育学的多元化发展。
教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向，研究中心向美国和苏联转移。
标志是教育学出现繁荣发展的特征。
代表有杜威《民主主义与教育》、马卡连柯《教育诗》、凯洛夫《教育学》、赞科夫《科学与发展》、苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》、陶行知等。
杜威提出了代表进步教育的基本主张：
学校即社会、教育即生活、儿童中心;
马卡连柯提出了“远景”教育理论及“通过集体”“在集体中”“为了集体”的“平行影响”集体教育学说;
凯洛夫提出了教育的劳动起源说、教育学的基本概念是教育、教养和教学等教育学总论和教学理论（教学法）;
赞科夫研究教学与发展间的关系，把“观察、抽象思维和实际操作”作为促进学习一般发生的三条渠道和可行途径，其实验教学特点表达为五大实验教学原则;
苏霍姆林斯基探索学生“全面和谐发展”的理论和实践模式，创立了“活的教育学”;
陶行知提倡平民教育、乡村教育、普及教育三大运动，创造和实践了中国特色的“生活教育”理论。
2、你对教材中关于教育政治功能的描述有什么看法?
你的观点是什么?
教育的政治功能：
⑴维系社会政治稳定：
自古以来，任何国家或政权都无一例外以教育作为维系政治稳定的基本途径。
教育维系社会政治稳定主要通过两方面实现，即为社会培养各种政治人才和培养具有一定政治素质的社会公民。
⑵促进社会政治变革：
教育普及化水平的不断提高将有力推动社会政治的变革与进步，教育通过传播先进思想和弘扬优良道德促进社会政治变革，教育水平的提高是实现社会政治民主化的重要前提和基础。
⑶培养社会政治人才：
教育是培养人的工具，教育是通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。
⑷推进社会政治民主：
在现代社会，教育发挥着弘扬社会政治、思想、道德及文化领域中的正面因素，抑制与抵制腐朽、落后的消极因素，进而推进政治民主化的作用。
一个国家的政治是否民主，取决于该国的政体，也与人民的文化素质、教育水平密切相关。
国民教育的发展和全体国民公民素质的不断提高，是推进政治民主化的重要前提和保证。
3、结合你自身的实际情况，对照教师素质现代化，谈谈你在那些方面还需要加强?
教师素质现代化包括：
（1）教师思想观念的现代化，即处在现代教育总体时代背景中的教师，应具有符合时代需要和历史发展潮流的科学教育观，如全面质量观和评价观、学生主体观、
整体优化观等。
（2）教师职业道德素质的现代化，既包括继承历史上的优秀职业道德，也包括与现代社会发展相一致的民主意识、法制意识等及时间观念、效率观念等。
（3）教师知识构成上的现代化，即教师应拥有一个与现代人才培养需要相适应的知识库、理论库、资料库、问题库。
教师不仅应具有获取新知识的良好动机，而且应富有高度的时代性，能保持获取知识的过程始终是一个吐故纳新的过程。
（4）教师能力素质的现代化，即教师应具有一个完善的能力结构，包括教学语言的运用能力、新的教学技术与手段的操作能力、敏锐的学术意识和学术视野等。
（结合实际略）
4、杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。
通过这只摆渡船，使人获得赖以生存的资本（经验和知识），并把这些资本源源不断地传给子孙。
你对这个观点有什么看法?
（1）人是教育的对象。
人通过教育实现了自身的完善与发展，成为真正的人。
人来到这个世界上就必须通过接受教育和学习来认识这个复杂的世界。
人原则上，并且始终是需要教育的。
人的整个一生都需要不断接受教育，教育是帮助人类实现个体生存和种族繁衍的必要手段。
人性是不完善的，人需要通过教育完善自己，进而展开美好生活。
（2）人需要通过教育传递和创造社会文明。
人类教育传递的正是人类社会共同体积累的“类”经验，不只是个体的直接经验。
从过去到现在，从宏观到微观，全社会、全人类的所有知识和经验财富都可以为人类所掌握，人类的经验可以实现社会遗传就在于人接受了教育。
实现人类智慧结晶传递的重要条件就是人必须接受教育，教育使人具备了发展文化、创造文化、传递文化的素质。
在教育活动中，人类个体特有的认识路线为社会文明的遗传提供了可能。
人类社会要进步，人类自身的生产要优化，社会物质生产要变得丰富，都离不开教育对人的培养。
正是人通过接受教育提高自身的素质，才能改善自身的蒙昧于野蛮状态，推动人类社会走向更高一级的文明阶段，才能承担传播、创造人类文明的重任。
5、现在有些家长选择了在家教育孩子，而不是送孩子到学校接受教育，而我们的教材（90页第10行）认为：
正常人缺少学校教育可以得到发展，但不会以有效的方式得到完满的发展，你认同这个观点吗?
（回答可参考学校教育对个体发展的功能，也可以结合现实中学校教育的成功与失败，谈自己的观点）。
要点：
学校教育对个体发展的功能：
（1）引导个体发展的方向。
教育对个体发展的引领作用主要表现为对后天发展方向的定位。
人的发展方向既要合目的（社会的目的和个人的意向），又要合规律（社会的规律和个体的发展特质），教育就在于为个体身心的发展确立合适的方向。
（2）提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。
人的身心发展是一个持续不断的过程。
个体发展到一定阶段，起作用的不再是生理上的遗传素质和身心成熟，而是个体后天再改阶段达到的发展水平。
这包括两个因素，个体知识、经验的积累水平和结构等，和个体自我意识和主体性的发展水平。
而最直接的发展动因就是后者。
教育作为专门的育人活动，无疑对知识经验的获得、自我意识的培养和主体性的激发，即对人的整体发展水平的提升承担着主要的责任。
（3）唤醒个体的发展意识，挖掘发展的潜能。
人的发展过程，一定意义上就是潜能的不断开发。
而意识能不断地将人的潜能开掘开来。
认识到意识对潜能开掘，进而对人的发展的重要意义，教育就必须着眼于意识的唤醒。
教育的最终目的是从人生命深处唤起他沉睡的自我意识，将人的创造力、生命感、价值感唤醒。
（4）促进个体差异的发展，形成人的独特性。
每个人都具有独特的个性。
个性的差异客观存在，教育首先要尊重个性，给个性创造一个施展和张扬的空间和机会。
在目前班级集体教学的状况下，可以给学生创设宽
【篇二：
电大教育学形考、作业答案】
第8章内容
一、名词解释
１．德育
即思想品德教育，是对学生思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称。
是教育者根据社会要求和人身心发展规律，用一定社会多方面的外在要求，对受教育者思想言行给予有目的、有计划、有组织的影响和培养，以使他们形成相应思想品德的教育活动。
２．自我教育
是指个体为形成、巩固和发展良好的思想品德而自觉进行的思想修养、思想转化和行为控制等活动。
３．陶冶教育法
是指利用或创造有教育意义的环境或情境，给人以积极的感化和熏陶，潜移默化地培养人思想品德的一种方法。
４．课外教育
是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动
５．班主任
是学生班级的直接组织者、教育者和领导者。
是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。
二、简答题
１．简述学校德育的意义。
答：
学校德育具有以下意义：
（1）学校德育的社会意义
德育产生于社会需要，受一定社会制约，并为一定社会的巩固、继承和发展服务。
因此，德育是古往今来的任何社会所必需，是实现我国现代化建设宏伟目标所必需。
（2）学校德育对学校自身工作的意义
德育是学校全面发展教育不可缺少、不可忽视的重要组成部分，也是保证和提高教育质量的重要因素。
进行并加强学校德育，是全面实现我国教育目的，提高教育质量所必需。
（3）学校德育对受教育者成长的意义
青少年是人生观、世界观发展的关键阶段。
加强学校德育是促进青少年健康成长所必需。
２．简述我国中小学德育的目标。
我国中小学的德育目标包括以下几个方面：
（1）使学生养成良好的公民素质（也可以说道德素质），为他们树立正确的政治方向、形成科学世界观奠定坚实的基础。
（2）培养学生良好、健康的心理品质。
（3）培养和发展学生良好的思想品德能力。
３．简述德育的基本内容。
我国中小学德育的基本内容包括以下方面：
（1）爱国主义教育
（2）集体主义教育（3）法制教育（4）社会公德教育（5）劳动教育（6）健康心理品质教育（7）人生观教育（8）科学世界观教育（9）社会主义教育４．简述中小学德育的基本原则。
中小学德育的基本原则包括以下方面。
（1）现实性和方向性相结合原则
（2）知行统一原则
（3）以积极因素克服消极因素原则（4）严格要求与尊重信任相结合原则
（5）教育影响的一致性和连续性原则（6）集体教育和个别教育相结合的原则
（7）正面教育、疏通引导的原则
５．简述德育的途径和方法。
德育的途径主要有：
（1）教学
（2）班集体（3）各项课外和校外活动
（4）团队工作（5）家庭和社会教育网络
德育的主要方法有：
（1）说理教育法
（2）心理咨询法（3）榜样示范法（4）实际锻炼法
（5）陶冶教育法（6）自我修养法（7）品德评价法
６．简述课外教育的作用与任务。
课外教育的主要作用是：
（1）课外教育有利于促进学生多方面素质的提高
（2）课外教育有利于推动学生良好个性的充分发展
（3）课外教育有利于充实学生的课余文化生活，抵御不良因素的影响
（4）课外教育有利于加强学生与社会的联系，加速个体的社会化过程课外教育的主要任务是：
（1）配合课堂教学，促进学生在德、智、体、美、劳等各方面得到全面发展。
（2）贯彻因材施教原则，为学生良好个性的充分发展创造条件。
（3）开展丰富多彩的实践活动，充实学生的精神生活，抵制不良风气的影响。
（4）加强学生与社会的联系，加快个体的社会化进程。
７．简述课外教育的内容。
课外教育的内容主要包括以下几个方面：
（1）社会政治活动
（2）科学技术活动（3）劳动技能学习活动
（4）文化艺术活动（5）体育活动（6）社会公益活动８．简述班主任工作的任务和内容。
班主任工作的任务主要有：
（1）班主任对本班学生进行道德品质教育。
（2）促使本班学生自觉接受文化知识的教育和技能技巧的训练。
（3）组织学生参加校内外的社会活动和力所能及的公益劳动，在活动中培养其艰苦朴素的思想和劳动观念，增强学生身体素质，提高学生综合能力。
班主任工作的主要内容是：
（1）研究和了解学生
（2）做好学生的思想工作
（3）指导学生学习方法，提高学生的生活能力（4）组织班集体活动
（5）做好校内外的协调工作（6）做好学生评价工作
（7）作好班主作工作计划与总结
三、论述题
１．联系实际说明在德育过程中如何正确认识和处理好知、情、意、行的关系？
知行统一是衡量思想品德形成的标志。
知、情、意、行是构成人的思想品德的基本要素。
知，即思想道德认识，是人们对社会思想准则、行为规范等观念体系的认识和在此基础上形成的观念，以及对是非、美丑、善恶的评价。
情，即思想道德情感，是人在思想道德实践中评价自己或他人行为时，对一定的思想准则、道德规范所产生的内心体验。
意，即思想道德意志，是指人的内部思想道德意向向外部稳定行为转化过程中克服困难和挫折时的顽强不懈的努力。
行，即思想道德行为，是人思想、道德意识的外在表现。
在德育过程中应注意正确认识和处理好知、情、意、行的关系：
（1）在思想品德的形成和发展中，知、情、意、行等要素各有不可代替的作用。
（2）知、情、意、行之间又是相互联系，互为条件，相互制约，相互转化的。
每一个要素的发展都离不开其他要素的影响，每一要素各自又都具有制约或促进其他各要素的功能。
（3）要一定的时间和空间内，当知、情、意、行等思想品德心理要素在方向上和水平上相互协调、和谐一致，就能有效地促进思想品德的形成和发展；
如果知、情、意、行在方向上和水平上发展不平衡，互不协调，差异很大，甚至很不一致，就将影响思想品德的有效形成和发展，甚至会导致“品德两性”（即思想品德行
为的两重性）的产生。
（4）在人的思想品德发展中，知、情、意、行都是不可缺少的。
知是基础，行是关键，由知到行的转化，达到知与行的统一是最根本的问题。
德育过程就是培养学生知、情、意、行全面和谐发展的过程，具有知行培养的统一性。
（5）在教育过程中，要正确认识和处理好知、情、意、行的关系，既要重视它们相互联系和作用，又不能简单地相互代替，既要注意知、情、意、行全面培养，又要注意从实际出发确定教育重点。
具体做法是：
a、针对知、情、意、行发展中的薄弱环节，进行重点教育。
b、抓重点的同时，绝对不能忽视其他方面，因为知、情、意、行是相互联系和相互促进的，要把它们有机地结合起来。
c、思想品德发展情况或判断评价思想品德发展水平时，都要从知、情、意、行等方面全面衡量。
d、根据知、情、意、行相互间的关系，在德育过程中可采用多种教育模式，选择多种开端。
２．结合实际谈谈教师应该如何贯彻知行统一的德育原则？
知行统一原则是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯。
把理论与实践相结合，形成知行统一、言行一致的品格。
言行一致，知行统一，理论联系实际是我国培养人才的基本要求。
从思想品德形成的心理结构来看，良好的思想品德是知、情、意、行等方面的和谐统一，其中由知到行的转化是思想品德形成的根本。
知行统一、言行一致一直是我国历史上德育的重要特征，也是衡量、判断人思想品德发展状况的重要依据。
贯彻知行统一原则应注意以下几点：
第一，对学生晓之以理，导之以行。
晓之以理，就是通过各种适当的方式，使学生了解和掌握正确的思想政治理论和道德知识，晓理不能脱离实际，要有针对性。
导之以行，就是组织和引导学生把一定社会思想准则和规范付诸实践，并使其养成相应的
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