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[关键词]儿童音乐教育思维能力培养儿童音乐教学方法
EffectsofMusicEducationontheIdeationCultivatingofChildren
Abstract:
Musiceducationisoneofthemostimportantpartsofchildreneducationandhasimportantimpactiononthechildren’sgrowthanddevelopment.Everyonehastheideation，allthehealthchildrenhavedifferentideation,buttheabilityshouldbetrainedcorrectlyandimpactedinagoodenvironmentandthengetthedevelopment.Inthepresentstudy,somemethodsandexperiencesofideationcultivatingofchildrenduringmusiceducationareincluded,whichmaybeusefultopreschoolteachers'
musicactivitiesandprovidesomeexperiencesandinformationreferencetothestudyofmusiceducationofchildren.
Keywords:
childrenmusiceducationideationcultivationchildrenmusicteachingmethod
序论
思维能力的发展是衡量儿童教育机构质量的一个指标，也是儿童心理健康的一个标志。
长期以来，在儿童教育机构中，思维能力的培养一直是教师在研究、探讨的问题。
音乐是一种人际交流的方式。
音乐教学是儿童教育的重要组成部分，它是以语言、声音为主要手段来表现作品内容，塑造音乐形象的一门艺术，是一门较为抽象的学科。
如何把音乐教学中的问题化复杂为简单，变抽象为具体，这就要求教师必须对自己所传授的教学内容进行研究，以变化发展的态度来对待同样推陈出新的知识。
在理念上不断更新教学方法，积累成功经验，还要把握好学生的学习方向，确保教学效果和质量。
目前，我国有关儿童音乐的研究和改革正在努力吸取世界儿童音乐教育改革的理论与实践的优点，探索适合儿童成长发展并符合我国国情的儿童音乐教育新体系。
从儿童整体素质的发展出发，促使儿童素质全面提高。
教师如何引导儿童快乐的学习音乐、感受音乐、创造音乐，是每个音乐教师值得深思的问题。
从儿童身心特点出发，站在儿童的角度观察世界，借助精心设计的教学方法，在最大程度上区别对待并努力发展每一个儿童的智慧并形成其个性特点，运用儿童已有的生活和学习经验来帮助和丰富儿童的音乐学习。
这是儿童能顺利和快乐学习音乐的一个必要条件。
通过本文的研究可知，音乐教育对儿童思维能力的培养具有总要的作用和深远的影响，儿童教师应努力为儿童制造更好的音乐学习环境，并与家长一起，通过音乐教育帮助儿童健康快乐成长。
一、音乐教育对儿童思维能力培养的作用
（一）音乐教育对儿童思维能力培养的意义
音乐教育对于儿童身心全面的发展和素质的提高有其独特的作用。
儿童思维能力的培养是提高全民素质的重要手段。
儿童音乐教育是音乐艺术与儿童教育融为一体的交叉学科。
它以音乐艺术、心理学、教育学等多种理论为基础，又是教育科学中的一个分支。
但同时兼跨音乐美学、社会学等学科，是一门综合性学科。
儿童期音乐教育根据儿童的年龄特点有其不同的内容和目标。
音乐的历史和当前音乐教育实践都充分证明音乐教育需要早期实施，无论是技能技巧方面还是艺术素养方面都将会使人受益终生。
我们生活的这个世界正以前所未有的速度不断地发展着，每天都会出现新的变化。
我们所抚养的儿童在他们长大成人时，会面临着各种各样的挑战。
为了让他们能够适应现代化发展的需要，当代儿童在成长过程中需要具备以下能力：
（1）能够处理突发事件。
（2）能够将知识运用到新的情境中。
（3）能够整合先前无关的信息。
（4）能够以新的方式运用旧的信息。
（5）能够尝试新的想法。
（6）能够应付不断的变化。
（7）能够重新评价工作的准则和方式。
（8）能够调整和控制他们的世界。
（9）能够灵活地思考问题。
（10）能够操作材料。
（11）能够与来自不同文化背景、讲不同的语言以及信仰不同宗教的人共同工作。
（12）能够同情别人。
（13）能够以不同的方式与不同的人合作。
（14）敢于冒险。
巧、富有创新精神。
（15）能够创造性的迎接挑战。
①要使儿童获得以上这些能力，首先就要发展他们的思维能力和想象力，我们教育儿童的态度将会影响其一生。
思维能力发展源自人类的游戏能力，而人类的文明也要依靠人们游戏的能力。
音乐教育的方法主要由游戏组成，在音乐游戏中学习是儿童音乐教育的重要组成部分。
①伯纳黛特.杜弗[英]著，施煌文译，《早期儿童思维能力与想象力的培养》上海，上海远东出版社。
（二）思维能力培养对儿童成长发展的重要性
长期以来，在儿童教育机构中，人们一直重视儿童思维能力和想象力的培养。
但是为什么思维能力和想象力是如此的重要呢?
因为它们对于社会和儿童都有非同寻常的价值。
儿童各发展是相互联系、相互作用、相互重叠成为一个整体，而不是各自独立的。
儿童的思维能力发展主面渗透在以下几个方面：
1.认知的发展
想象力和思维能力的发展是儿童认知发展的一部分。
儿童先后经历了认知发展的各个阶段，他们的创造和想象能力才得以提高。
反过来，想象活动也提高了儿童理性思考抽象思维能力，这个复杂的过程使儿童的想象力发展到最高的阶段。
2.知觉的发展
思维能力和想象力也是儿童知觉发展的一部分。
我们依靠感官认识世界。
随着视觉、听觉和触觉的发展，儿童增强了认识和理解世界的能力。
儿童的触觉、视觉、听觉、空间和运动知觉逐渐发展，这对音乐、美术、想象性游戏等活动产生很大的影响。
3.身体的发展
儿童使用自己的身体探索世界，认识有趣的物体。
婴儿在日常事物中开始他们的探索，操作各种材料。
刚出生的婴儿就开始发展抓和握的能力。
随着儿童坐、爬和走的能力增强，儿童能以新的视角认识周围的世界，并且拓宽他们对的世界的认识。
儿童在创造性和想象性的表征活动中，也能够体现自己的身体能力。
4.语言的发展
语言、想象力和思维能力都涉及符号表征的经验。
创造性和想象性表征中最主要的部分，即听的能力和注意细节的能力，这对于语言和读写能力发展是至关重要的。
儿童的口头语言能力得到发展，他们就能更好地向别人表达想法。
这能够提高儿童想象性游戏的水平，使他们能够续编一些复杂的故事，这都需要儿童学会与人协商。
5.社会性和情感的发展
当儿童的社会意识和情感得到一定的发展，他们可以参加同伴的活动来表现自己的思维能力和想象力。
儿童在想象性游戏中探索各种角色，在艺术活动中领略各种文化背景的美术、音乐和舞蹈，这能够发展儿童理解自己和别人的文化背景的能力。
（三）影响儿童思维能力培养的几个因素
当今社会进入80年代以后，儿童教育领域呈现出一个新的趋势，即:
重视儿童思维能力的培养与开发。
越来越多的国家都开始加强重视儿童思维能力的教育。
在儿童思维能力培养的过程中，影响儿童思维能力培养的因素主要有以下几点，在儿童思维能力的培养过程中我们应注意：
1．给予儿童机会，为其提供行为和思维的创造空间。
国内外对成人和儿童的研究均表明，自由选择比强制选择会带来更高的创造性。
在儿童的学习过程中，自主程度越高，创造性水平也越高。
所以成人要改变管理与教学中对儿童管得太死的不良做法，营造一个自由轻松的氛围。
2．激发儿童的内在动力，鼓励儿童大胆创作。
一个思维能力很强的发明者能从自己的内在兴趣出发进行创造性的工作，往往能产生更富有创造性的发明。
如：
瓦特从水开后把水壶盖顶开想到发明蒸汽机，牛顿从树上落下的苹果发明引力定律，几乎所有的发明都从一件微乎其微的、不引人注意的小事件引起的。
所以要保护儿童的创造发明，不要让儿童过分担心受处罚或批评，心理自由和心理安全是思维能力得以表现的重要条件。
3．限制成人主观情绪对儿童思维独立的影响。
成人要减少对儿童的控制，增加其选择自由，减少对外部压力，增强儿童学习的内部动机。
大量的证据表明，使儿童思维能力得到很好发展的家庭和儿童园都有这样的特点。
较少权威主义和限制，鼓励独立和自主，成人尊重孩子，相信他们有能力做好事情，对孩子的言行较少表示强烈的肯定或强烈的否定。
这种特点给儿童创造了宽松的精神环境，增加了体现个人特色的自由度，从而为思维能力的顺利发展铺平了道路。
成人不应该过多地告诉儿童什么是对什么是错，什么是好什么是坏，什么能做什么不能做，而是应该鼓励儿童自己作判断，为儿童建立个充满理解与支持的氛围。
二、国、内外儿童音乐教育观念现状分析
（一）国外音乐教育观念对我国儿童音乐教育的影响
自20世纪以来，随着科学技术的发展，世界上主要国家都把提高国民素质看成是国家发展的重要前提。
在我国音乐教育作为基础教育中的一项课题，也担起了培养提高国民全面素质的一项重要任务。
近年来我国音乐教育受到了国外一些音乐教育思想的影响，将有特色的德国的奥尔夫、匈牙利的柯达伊、日本的铃木和意大利的蒙台梭利等教育方法有机的结合起来，使我国的音乐教育观和教育方法初具规模和有所改善。
（二）我国儿童园音乐教育现状
近年来,世界各国儿童教育理论发展迅速。
作为一门独立的学科，与其他科目一样，有向儿童进行德、智、体、美全面发展的教育的能力。
随着基础教育的改革和发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，近年来儿童音乐教育也取得了有目共睹的成绩。
各级教育行政部门初步建立起了中、小学音乐教育的管理、咨询、教研机构，并制定了一系列指导丛书和文件，其中奥尔夫音乐教育思想和方法在我国儿童音乐教育中被引用的较多。
但是，有些儿童园在引进奥尔夫儿童音乐教育内容时，目的不明确，对它的认识肤浅，具有盲目性和从众性。
一部分儿童园只是将实施奥尔夫儿童音乐教育作为儿童园创收的一种手段，并以此作为收取高额赞助费的借口；
部分儿童园则以此哗众取宠；
还有一部分儿童园是盲目跟风，认为国外的就是最好的，相互攀比。
其实每一种教育理念的创立都是有着一定的背景和条件的。
不仅要受到民族思想的影响还和本土文化、人民性格、思维方式有关联。
奥尔夫的教育思想是建立在日耳曼民族的本土文化之中的，虽然奥尔夫希望全世界都能共享此理念，但大卫.霍金斯说过：
“一棵根深叶茂的大树是不可能如此简单地被放进飞机里，再运送到其他地方的”②。
奥尔夫音乐教育告诉我们，“元素性音乐永远不是音乐本身，它是同动作、舞蹈和语言联系在一起的。
”奥尔夫不仅教儿童唱歌识谱，而且也教儿童演奏乐器。
在教儿童演唱是、演奏的同时，还结合自由朗诵、即兴舞蹈、歌唱和奏乐来进行艺术实践活动，并鼓励儿童在活动中进行创作、表演、欣赏、交流与评价。
奥尔夫的这种综合性音乐教育，无疑为我国当前学前艺术教育提供了可以借鉴的典范，值得我们深入、全面的学习。
除了借鉴国外音乐教育思想，我国儿童音乐教育的现状还存在以下不足：
（1）对音乐的特殊性及音乐教育特点认识不足，不少教师按大纲要求，只教一定数量的歌曲，而忽视儿童情绪的体验，不重视儿童音乐能力的提高。
（2）以课堂为中心、以教师为中心、仍旧采用灌输式、填鸭式的教学方法。
（3）只注重音乐课程的外在价值，而忽视音乐课程内在和本质的价值一审美价值，不注重音乐教育在开发潜能、培养思维能力、完善人格、美化人生等诸方面的独特作用。
②王晓燕，“从外国到中国一关于瑞吉欧教育的一次谈话”，《学前教育研究》，2004年第12期。
三、音乐教育中教师培养儿童思维能力的作用
（一）教师在儿童音乐教育中的作用
教师在教学过程中会面对不同性格的儿童，因此首先要从儿童角度出发，做到“因材实教”。
1.激发儿童学习音乐的兴趣。
儿童的注意受年龄的影响，注意力集中时间较短。
在教学中要收到较好的教学效果就要注意培养儿童的音乐兴趣和感受，多采用启发式的教学方法，吸引儿童的注意。
另外，用动人的故事和好玩的游戏来吸引儿童的注意会取得较好的教学效果。
我们都知道，就生理和心理而言，儿童具有思维敏捷、反应灵活、想象力丰富、模仿能力强等特点，如果教师能抓住并能充分调动儿童的这些特点，在教学活动中寓教于乐，那么音乐会真正成为伴随儿童成长的快乐伙伴。
2.创设儿童学习音乐的环境
教师在活动中既是主导者又是活动的伙伴。
美国著名钢琴家史兰倩斯卡曾说过：
“音乐是一种活生生的语言，比任何口语说出的言辞更易打动人的心，表达深刻、感情强烈。
”儿童对音乐理解的能力因年龄而有限，教师应设计适合儿童年龄特点的教学内容便于儿童掌握。
儿童的音乐表现力关键在于教师的启发和培养，只有这样，儿童才会喜欢音乐，从音乐中感受到快乐。
3.开展形式多样的教学氛围
教师对儿童的尊敬和信任、鼓励和支持、有效的反馈和适度的帮助，都会十分有效地改善儿童所处的精神环境。
教师要多给予儿童表扬与鼓励是非常必要的。
班级里可以多开展一些音乐会、展才艺示会等，给儿童提供肯定自我的机会，这会使他们有一种前所未有的“成就感”。
音乐是美妙的，但如何引导儿童学习的兴趣，引领他们走进这神圣的殿堂，开发儿童潜在思维能力，是每个教师值得深思的问题。
（二）利用多种教学手段促进儿童快乐的学习音乐
儿童是快乐的个体，儿童天性喜欢快乐的事物。
快乐的活动能够激发儿童的兴趣和求知欲，也能够调动儿童内在的创造潜力。
③每个人的音乐表现能力各不相同，即使是在同一个人的身上，音乐能力不同方面的发展也可能是不平衡的。
这就要求教师在面对儿童的音乐表现时，必须进行细致的观察和了解，充分尊重儿童在音乐能力方面所表现出来的个体差异。
音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。
音乐有益智的功能，它能够集中注意、活跃思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进儿童智力发展；
音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给儿童增添兴奋情绪的积极动力；
音乐有审美功能，能给予儿童美的享受，美的音乐能够使儿童情绪高昂地全身心投入到活动中。
改变儿童被驱使进行艺术活动的被动地位;
强调儿童艺术教育对儿童自身的影响作用，对儿童发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。
强调在充分感受的基础上创造性地表现。
所以我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的儿童。
③赵宋光，《音乐教育心理学概论》，上海，上海音乐出版社，2003年，第252页
四、多种音乐元素对儿童思维能力培养的作用
（一）在节奏感的训练过程中发展儿童的思维能力
节奏感是人类天生就有的一种本能。
人的个体在生理活动中都具有一定的节奏，如心跳、呼吸等。
自然现象、动植物的生活、人类的劳动中都充满着节奏。
儿童在教师的引导帮助下，逐步能注意使自己的动作符合音乐的节拍。
他们往往会经历三个发展阶段：
第一阶段：
不合拍，音乐仅起到背景的作用。
当教师要求儿童听琴声拍手时，他们并不能真正听着音乐的节拍来做动作，往往将音乐当成要求做出拍手动作的“信号”。
动作既不合拍也不均匀，如对某个小朋友的行为表示欣赏赞赏时所做的拍手动作一样，每个人拍手的速度不同，听起来此起彼落，相当混乱。
第二阶段：
懂得注意听音乐，尽量使自己的动作合拍。
在教师经常提醒下，儿童逐渐知道要听着音乐拍手，要控制动作速度，使动作能合上音乐的节拍。
在这一阶段中，虽然儿童开始注意使自己的动作合拍，但还不能自始至终稳定地合着节拍拍手.常常可以看到这样的情况，开始时比较合拍，但到了中途却变得不合拍了。
另外，这一阶段中儿童拍手的动作也比较僵硬，态度、神情也显得有些紧张，需要有高度的注意力。
第三阶段：
动作自如，合拍。
步入这一阶段时，儿童己逐步能从需要高度集中注意中解脱出来，动作的协调性也有所发展。
如果要能较自如、合拍地随音乐上下肢协调地动作，必须在大脑对肌肉动作的控制能力、平衡能力有一定发展的情况下才能产生。
（二）歌唱技能训练中培养儿童的思维能力
人类在漫长的历史过程中，随着语言的产生和发展而形成了一个精细而又复杂的发声器官，不仅能说话，而且会唱歌。
这一发声器官成了人们与生俱有的一件天然乐器，唱歌在人的生活中也是一个不可缺少的组成部分。
对音乐有所研究的专家们则用大量调查研究的资料来论证歌声与人类发展之间的密切关系。
唱歌是人类自然的愿望，也是人类表达自己喜怒哀乐各种复杂感情的有力手段。
唱歌在儿童生活中也同样有着极其重要的意义，也是儿童表达自己感情的一种方法。
在儿童园经常可以看到孩子们在玩游戏时嘴里不时地哼哼唱唱，儿童在日常生活中对有声特别是音乐声的物品很感兴趣，对喜欢看的动画片中的插曲总是记得很快，在外出乘坐班车时，他们会自发的唱起大家都熟悉的歌。
可以说，唱歌是一种需要学习的技能，是音乐教育的一项重要内容，唱歌教学工作中在发展儿童唱歌能力的同时，还应培养他们的创造能力。
（三）家长配合鼓励儿童思维能力培养
人的各种能力的发展，几乎都始于婴儿童时代，每名儿童都潜在着或正在萌发着创造能力，在音乐教育中，家长又该如何配合教师，培养孩子的创造能力呢?
一、创造能力的发展，离不开创造性态度的培养。
无论在家里还是在儿童园中，音乐几乎是无处不在的。
为了开阔儿童的音乐视野，家长可以有目的的给儿童欣赏一些名曲，教儿童唱一些小歌，为儿童讲讲一些音乐家小时候的故事也可以增进儿童对音乐的兴趣.欣赏音乐的方式是多种多样的。
如果家长能亲自演唱或演奏音乐给孩子听，孩子一定会感到格外的亲切而有乐趣。
还可以带孩子去听听音乐会，让孩子生动具体地看着音乐家表演，增加他对音乐的兴趣。
二、为儿童创设欣赏和学习音乐的环境。
家庭音乐活动的目的，主要是让孩子在音乐艺术美的熏陶中，愉悦情绪，陶冶情操，发展智力才能，为培养社会主义建设人才打下良好的文化教养基础。
音乐史上和当代许多著名的音乐家，启蒙教师往往都是自己的父母。
孩子的音乐才能，只有在音乐实践的活动中才能表露出来。
父母和孩子一起参加音乐活动，是发现孩子音乐才能的有利条件和良好时机。
家长在和孩子一起进行音乐活动的时候，要细心观察孩子的长处，了解孩子的音乐才能，以便使有才能的孩子得以早期发现，早期培养。
无论是音乐教育方面还是其他学科方面，总之，一份耕耘，一份收获。
家长们如果希望自己的孩子能够成才，就需要花费时间或财力去培养并为孩子提供学习和创造表现的机会。
结论
儿童思维能力的发展对我国未来社会主义建设有着不可估量的作用。
创造意识和才能又是高素质、现代化人才的重要条件。
在教育不断进行改革、进步的今天，音乐教育作为素质教育中重要部分，有着其他学科领域不可替代的作用。
其中儿童思维能力的发展离不开音乐教育的培养。
经许多研究证明音乐能力是人类天赋中最早出现的，在一个人的成长过程中，创造来源于生活，也表现于生活，想象和创造是不可分割的。
但是对于儿童来说，每天都是新的开始，新的学习，新的创造。
因此，如何更好地利用音乐教育培养儿童的思维能力，是每位儿童教育工作者需要不断的经验积累和体会。
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