教育心理学分章复习题Word文档下载推荐.docx

教育心理学分章复习题Word文档下载推荐.docx

《教育心理学分章复习题Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育心理学分章复习题Word文档下载推荐.docx（77页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

9．以下哪种学习动机属于内部动机（ 

B 

A．“万般皆下品，唯有读书高” 

B．读书是一种乐趣

C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”

D．“为中华之崛起而读书”

10．学习动机的强化理论是由（C 

）学习理论家提出来的。

A．格式塔派 

B．认知派 

c．联结派 

D．建构派

12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（ 

D 

A．高尚的动机 

B．远景的间接性动机

C．低级的动机 

D．近景的直接性动机

13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（C 

A．近景的直接性动机 

B．内部动机

C．远景的间接性动机 

14．个体的成就动机中含有两种成分：

（C 

）和回避失败的倾向。

A．追求利益的倾向 

B．追求刺激的倾向

c．追求成功的倾向 

D．回避困难的倾向

15．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（ 

A．努力 

B．能力 

c．任务难度 

D．运气

16．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（C 

A．高尚动机 

D．低级动机

17．一般说来，由（ 

）支配下的行为更具有持久性。

A．内在动机 

B．外在动机 

C．交往动机 

D．无意识动机

18．需要层次理论的提出者和代表人物是（A 

A．马斯洛 

B．韦纳 

C．阿特金森 

D．班杜拉

19．成就动机理论的主要代表人物是（C）。

20．需要层次论中的成长性需要是指（A）。

A．自我实现的需要 

B．归属与爱的需要

c．生理的需要 

D．尊重的需要

21．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机

理论属于（ 

A．强化理论 

B．成就动机理论 

C．成败归因理论 

D．需要层次理论

22．根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到（B）。

A．惊喜和感激 

B．满意和自豪 

C．内疚和无助 

D．学习没有积极性

23．人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了（C）之中。

A．缺失需要 

B．尊重、成就需要

C．成长需要 

D．归属和爱的需要

24．学习动机与学习效果的关系是（ 

）

A．一致性 

B．常态分布 

C．关系不大 

D．动机的最佳水平随学习任务的难度和学生个性不同而不同

25．教师对所有的学生都抱有较高的期待和肯定以提高教育效果，其运用的是（C）

A．晕轮效应 

B．有晕效应 

C．罗森塔尔效应 

D．名人效应

26．需要层次理论是（ 

）提出的。

A．罗杰斯 

B．班杜拉 

c．奥苏泊尔 

D．马斯洛

27．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（D 

A．近景性内部动机 

B．近景性外部动机

C．远景性内部动机 

D．远景性外部动机

28．根据维纳的两维成败归因理论，属于不稳定的内在原因是（ 

A．能力 

B．努力 

c．任务 

32．如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因

属于（ 

C 

A．外部、不可控和不稳定归因 

B．外部、可控和稳定归因

C．外部、不可控和稳定归因 

D．外部、可控和不稳定归因

33．下列哪位是集中研究自我效能理论的心理学家?

A．默里 

B．麦克里兰 

C．班杜拉 

D．布鲁纳

34．认知内驱力属于（A）。

．

B．外部动机 

C．直接动机 

D．间接动机

36．下列情境中代表内在动机的情境是（D）。

A．王老师对张华的数学测验成绩表示满意

B．学生把当前的学习和国家的利益联系在一起

C．老师表扬爱劳动的学生

D．王佳每天独自听音乐

38．对学习内容感兴趣而形成的动机，可称为（ 

B．兴趣性动机

C．情趣动机 

D．直接性动机

39．由于个体的内在的需要引起的动机称作（ 

A．外部学习动机 

B．需要学习动机c．内部学习动机D．隐蔽性学习动机

40．由于外部诱因引起的学习动机称作（ 

B．诱因性学习动机

C．强化性动机 

D．激励性学习动机

41．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行

为，最合适的安排应该是（ 

A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B．规定每周看电视的适当时间

C．惩罚孩子过分喜欢看的行为

D．只有按时完成家庭作业后才能看电视

42．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（ 

A．25％ 

B．50％ 

C．75％D．100％

二、填空题：

把答案填在题中横线上。

1．与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步降低

2．诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

3．班杜拉把强化分为三种：

直接强化、替代性强化和自我强化。

4．影响自我效能感形成的最主要的因素是个体自身行为的成败经验，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。

5．替代性强化是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。

6．马斯洛提出人有五种基本的需要，最高级的需要是自我实现的需要。

7．自我效能指人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断。

8．学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。

9．归因理论是从结果来阐述个体行为动机的。

10．自我效能感理论的创立者是班杜拉 

。

11．班杜拉认为，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。

12．学习动机对学习过程的影响主要表现为：

学习动机对学习行为有启动、定向和维持作用。

13．学校情境中的成就动机主要是由以下三方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高

内驱力和附属内驱力。

14．学习需要是个体从事学习活动的最根本动力。

15．动机有激活、指向和强化或维持三个基本功能。

16．需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现，其代表人物是马斯洛 

17．自我效能指个体对自己能否实施某种行为的能力的主观判断。

20．归因理论的提出者是维纳 

21．成就动机理论认为 

避免失败者 

倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

22．成就动机的主要代表人物是 

阿特金森 

23．根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以将学习动机分为近景的直接性动机和

远景的间接性动机。

24．马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是生理需要。

26．根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为 

内部学习动机和外部学习动机 

27． 

学习动机 

是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使活动朝向某

一目标的内在心理过程或内部动力。

28．学习动机的强化理论是 

行为 

主义学习理论家提出的。

29．自我强化即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督，来强化相应的学习行为。

30．阿特金森认为成就动机可以分为力求成功的动机和避免失败的动机。

31．“身教重于言教”是 

替代性强化 

的作用在教育实践中的表现。

33． 

是通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

34．作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要外部条

件或刺激物叫 

诱因 

。

35．在儿童早期，附属内驱力最为突出；

到儿童后期和少年期，赢得同伴的赞许就成为一

个强有力的动机因素。

36．学习期待是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换成目标。

38．学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为

又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观的因素的制约。

39．一般说来，强化起着增进学习动机的作用，惩罚一般起着削弱学习动机的作用，但有

时也可使一个人在失败中重新振作起来。

40．成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

41．问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服困难，而又是力所能及的学习情境。

42．美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：

内部

归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。

43．美国心理学家维纳发现人们多将活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：

能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外部环境。

44．学习动机的理论有：

强化理论，需要层次理论，动机的归因理论，成就动机理论，

及自我效能感理论。

45．马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：

生理的需要、安全的需要、

归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

三、简答题。

1．简述动机及其功能。

2．简述奥苏伯尔的学习动机内驱力。

3．简述学习动机的种类。

4．简述马斯洛的需要层次理论。

5．谈谈如何自我激励学习动机。

6．联系教学实际谈一谈如何根据学习任务的难度，恰当控制学生的动机水平。

7．谈谈学习动机与学习需要和诱因之间的关系。

8．学习动机的强度与学习效率之间存在什么关系?

9．如何利用学习结果来强化学生的学习动机?

10．如何激发学生的成就动机?

11．如何进行问题情境的创设?

12．简述阿特金森的成就动机理论及其对教学的启示。

13．简述自我效能感的功能。

14．简述影响自我效能感的因素。

四、论述题。

1．张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运

气不好。

请运用维纳的归因理论来分析：

（1）他的这种归因正确吗?

这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?

（2）如不正确，正确的归因应是怎样的?

（3）对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义?

2．教师如何在实际教学中培养学生的学习动机?

3．教师如何在实际教学中激发学生的学习动机?

4．试述成败归因理论。

第五章 

学习的迁移

1．学习原有知识对新学习的影响属于（C）。

A．逆向迁移 

B．负迁移 

c．顺向迁移 

D．正迁移

2．闻一知十、触类旁通是指学习中的（B）。

A．定势现象 

B．迁移现象 

C．记忆现象 

D．创造性

3．（C）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

A．奥苏伯尔 

B．桑代克 

C．贾德 

D．格式塔心理学

4．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（B 

A．顺向正迁移 

B．逆向正迁移 

c．顺向负迁移 

D．逆向负迁移

5．两种学习间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为（ 

A．正迁移 

C．横向迁移 

D．纵向迁移

6．认知结构迁移理论的提出者是（C）。

A．桑代克 

B．贾德 

C．奥苏伯尔 

7．根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（A 

A．正迁移和负迁移 

B．逆向迁移与顺向迁移

c．水平迁移与垂直迁移 

D．一般迁移与具体迁移

8．缺乏实验支持的迁移理论是（ 

A．形式训练说 

B．共同要素说 

C．经验类化说 

D．关系转换说

9．不认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（A 

10．强调概括化经验在迁移中的作用的理论是（C 

D．关系转化说

12．桑代克提出的学习迁移理论是（C 

B．经验泛化说 

c．相同要素说 

13．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（A 

C．概括原理说 

14．学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（A 

A．另一种学习的影响 

B．对活动的影响

C．对记忆的促进 

D．对智力的影响

15．由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间

发生的迁移称为（ 

A．顺向迁移 

B．逆向迁移 

C．水平迁移 

D．垂直迁移

16．按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（ 

A．水平迁移与垂直迁移 

B．正迁移与横向迁移

C．普通迁移与特殊迁移 

D．顺向迁移与逆向迁移

17．从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（ 

A．顺向负迁移 

B．逆向负迁移 

C．逆向正迁移 

D．顺向正迁移

18．心理定势对解决问题（C）。

A．有积极作用 

B．有消极作用

c．既有积极作用也有消极作用 

D．没有作用

19．以下不是影响迁移的客观因素的是（ 

A．教师指导 

B．媒体 

C．认知结构 

D．学习材料的特性

20．迁移的形式训练说强调（ 

A．学习材料的相似性 

B．发展了的心理官能

C．直接性动机 

D．对情境关系的理解

21．心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是（ 

A．形式训练说 

B．相同要素说 

c．经验类化说 

23．重视对情境关系的理解的迁移理论是（D 

24．共同要素理论的代表人物是（ 

A．桑代克 

c．苛勒 

D．加涅

25．会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于（ 

A．正迁移 

C．纵向迁移 

D．逆向迁移

26．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ 

27．一个学生的学习迁移可受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称

为（ 

A．经验泛化作用B．学习定势作用c．分析概括作用D．相同要素作用

1．学完单词coat后，再学习rajncoat时，可以产生具体迁移。

2．学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是

水平 

迁移。

3．根据迁移的内容不同，将迁移划分为 

一般迁移和具体迁移。

5．加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也影响着对加法的

重新理解，这在心理学中叫学习迁移。

6．阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这在心理学中叫正迁移。

7． 

迁移 

是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径、是能力与品德形成的的关键环节。

8．桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有共同要素时，才能产生迁移。

9．奥苏贝尔认为，学生原有的认知结构，即认知结构的组织特征是实现迁移的最关键因素，它包括认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性。

11．物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的

应用，这在心理学中称 

一般迁移。

12．专家比新手拥有更强的迁移能力，其原因之一就是专家拥有更丰富的背

景经验和认知结构。

13．影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习定势 

14．陆钦斯的量杯实验是定势影响迁移的一个典型例证。

16．从迁移的影响方向来分类，学习迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。

17格式塔心理学家强调行为和经验的整体性认为对情境中一切关系的理解和顿悟是获得一般迁移的最根本要素和真正手段，因此他们的理论被称为“关系转化理论”。

18．从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、

一体化和网络化。

19．以辛格莱和安德森等人为代表提出产生式理论，认为如果两种情境中有产生

式的交叉或重叠，则可以产生迁移。

20．汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，这是心理学上的负迁移。

21．归纳式学习属于垂直迁移中的自下而上的迁移。

22．演绎式学习属于垂直迁移中的自上而下迁移。

23．经验类化理论强调概括化的经验在迁移中的作用，认为概括化的原理和经验

是迁移产生的关键。

25．认知结构迁移理论是以奥苏泊尔的有意义言语学习理论为基础的。

27．学习定势也称学习心向，它对学习具有定向作用。

28．迁移是学得的知识、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。

29．乘法口诀的掌握可以广泛迁移多种情境中，这叫一般迁移。

30．迁移是学得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关

键环节。

31．两种学习之间的相互干扰和阻碍称之为 

负迁移。

32．数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物

理等学科中的学习活动，这种迁移属于 

33．早期的迁移理论包括形式训练说、相同要素说、经验类化说与关系转换说等。

34．形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。

共同要素说认为，迁

移是非常具体的、是 

，需要有共同的要素。

36．定势既可以成为积极的积极迁移的心理背景，也可成为消化迁移的心理背景。

37．促进迁移的教学包括精选教材，合理编排教学内容，合理安排教学程序，教授

学习策略，在真实生活中学习。

38、布鲁纳认为所掌握的内容越基本，越概括，则对新情况新问题的适应性就越广，也就越能产生迁移，为此他强调在教学中要注重掌握每门学科的基本结构即基本原理与基本概念等，这是训练迁移的基础。

1．简述迁移的种类。

2．简述迁移的作用。

3．简述认知结构的迁移观。

4．简述水平迁移与垂直迁移。

5．简述原有认知结构对迁移的影响。

6．简述迁移与教学的辩证关系。

7．简述迁移的实质。

1．结合实例分析影响迁移的主要因素。

2．有的学生在语文测验中能正确填空，但是不能给朋友写一封语句通顺的信；

有的学生能在数学测验中进行小数和百分数的乘法运算，但却不会计算收人所得税。

请分析此现象，并联系实际说明促进迁移的有效教学策略。

3．请系统论述早期学习迁移理论。

4．论述现代的迁移理论及其特点。

第六章 

知识的学习

1．由于反映活动的形式不同，知识可以分为（ 

A．感性知识、理性知识 

B．具体知识、抽象知识

c．陈述性知识、程序性知识 

D．方式方法知识、普通原理知识

2．程序性知识的运用是指（B）。

A．解决“是什么”的问题 

B．解决“怎么办”的问题

C．解决“怎么样”的问题 

D．以上都正确

3．瞬时记忆的贮存时间大约为（ 

A．0．25~2秒 

B．0．2~25秒 

c．2秒到1分钟D．5秒到2分钟

4．短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（ 

）个组块。

A．6~2 

B．6~1 

C．7+1D．7+2

5．根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为符号学习、概

念学习和（ 

A．公式学习 

B．命题学习 

c．原理学习 

D．推理学习

6．以下选项中哪一个属于程序性知识?

（ 

A．关于企鹅的定义 

B．某个明星的个人资料

C．名人的自传 

D．产品的使用说明书

7．知识的同化反映的是新旧知识的（ 

A．改造性 

B．累积性 

C．矛盾性 

D．对立性

8．小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让

他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是（B）。

A．并列结合学习 

B．类属学习 

c．命题学习 

D．上位学习

9．研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（D）。

A．时快时慢 

B．不快不慢 

C．先慢后