《12为人民服务》公开课获奖精品教学设计及说课稿.docx

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《12为人民服务》公开课获奖精品教学设计及说课稿

《为人民服务》教学设计

一、课前导入

1.同学们，把这些词读准确。

（出示PPT）

哀思、剥削、炊事员、李鼎铭、精兵简政

点拨：

A“剥削”是个多音字;bāo:

去掉外面的皮或其他东西：

～皮。

～花生。

bō:

用于复合词：

～夺。

～削。

～落。

～蚀。

生吞活～。

另一个读音叫“xiao”,组词（削铅笔）齐读。

B什么是“鼎”?

（“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。

也有方形，四足。

）（出示古文字及其图片）

鼎这个生字特别难写,你要提醒大家注意什么？

第六笔是什么？

这个鼎的部首是目，第六笔是竖折折，一笔写成。

右边相对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖，最后是横折。

看到这个“鼎”，能说说与它有关的成语吗?

（三足鼎立、鼎鼎大名、人声鼎沸、一言九鼎。

）

在课文中写一个带“鼎”字的成语。

注意把“鼎”的笔画笔顺写正确。

2．同学们，这些词语出自一篇课文：

《为人民服务》。

翻开第12课。

这篇课文，既不是写人，也不是记事，是议论文。

（板书：

议论文）

二、整体感知，提纲挈领

1.同学们，《为人民服务》这是一篇议论文，它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。

“为人民服务”是毛主席提出来的一个观点，在第1自然段中有一句话就清楚地说明了这个观点，能找出来吗？

2.出示PPT，全班齐读。

3.对比体会：

A我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

B我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

这一句话在表达上面很特别，哪一句说得更严密？

4.师：

加上这两个表示事物达到极致的词，再次强调我们党和军队的根本宗旨就是——为人民服务。

5.既然提出了观点，毛主席就得围绕自己的观点进行阐述。

请大家快速浏览第2到第5自然段，说一说毛主席围绕这个观点讲了哪几方面的意思。

（温馨提示：

学好议论文有个规律：

议论文的每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点大多含在每一段话的开头或者结尾。

）

6.教师引导总结出：

死的意义、不怕批评、团结互助

7.现在请同学看黑板，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?

（死的意义，不怕批评，团结互助。

）

师：

对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——（死的意义）；再讲——（不怕批评）；最后讲——（团结互助）。

同学们，这样认真思考，抓关键、抓重点的学习方法很重要。

三、合作探究

（一）导思题：

默读第2自然段，认真思考毛主席用了哪些方法来证明自己的观点？

（二）生汇报，师点拨。

（三）关于引用的点拨点

（1）理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

鸿毛：

大雁的毛，比喻微不足道。

泰山：

高山，比喻受人敬仰。

固：

本来。

或：

有的。

于：

比。

为什么要引用司马迁的话呢？

司马迁是两千多年前的名人，流传至今不是经典就是古老的智慧、永恒的真理。

经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服！

谁能把这句话读一读？

（课件出示：

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

）

师：

读得真好，声情并茂。

其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？

（课件出示）

“生当作人杰，死亦为鬼雄。

”

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

”

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

”

“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

”

“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。

”

师小结：

同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：

名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：

名人名言）。

所以主席的第一招就是引经据典。

（板书：

引用）

（2）关于对比。

1.这句话其实讲的就是一个字，那就是“死”。

2．第一个死的意思应该是？

（舍生取义、英勇就义、慷慨赴死、牺牲就义等），这个死充满作者的称赞，是褒义词。

第二个死应该用命丧黄泉、上西天、见阎罗、下地狱。

3．引导朗读，读出两个死的不同感情。

4．师小结：

这就是同样一个词，但在不同的语境中有不同的感情色彩，一个是表达对为人民利益而死的人的崇敬，一个是表达对法西斯的愤恨和蔑视。

来，把不同的感情读读这句话。

师：

同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到对比比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。

（3）关于举例子。

1．事实胜于雄辩，生活当中的张思德同志就是一个活生生的例子。

所以这个表达方法就是“举例子。

（板书：

举例子）

2．师：

结合资料，说一说你对张思德的认识。

（补充资料）

3．同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!

这就是在举例子（师再指板书：

举例）。

事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。

从一个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——（为人民服务），什么才是实实在在的——（为人民服务），什么才是最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务！

4．朗读体会。

所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——（生接答：

举例）；要说明抽象的事物，可以用——（生接答：

举例）；要打动人心，还是可以用——（生接答：

举例）。

是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗。

所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招!

5．大家请看这三个表达方法，其实他们就是议论文中的论证方法，他们的运用就是为了论证文章的观点。

记住了吗？

主席还围绕其他方面讲了什么内容。

小结：

“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。

在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，它依然给我们带来许多启发和帮助。

板书设计：

议论方法

12为人民服务引用

死的意义对比

不怕批评举例子

团结互助                 

课题

12.为人民服务 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.学会“革、彻、迁”等10个生字。

2.联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。

3.理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。

4.初步了解议论文的表达方式。

5.概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

背诵第2、4自然段。

教学

重点

 联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会

教学

难点

了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。

第一课时

教学

目标

1.学会本课生字，联系上下文理解重要词语。

2.讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、创设情境，激情导入。

教师播放一些各行各业劳动图片【出示课件1】，请同学们欣赏。

师：

同学们，今天我们进入课题前，先来看一些照片，看看他们都在干什么，想想他们为什么这样做，为了谁?

生：

好。

师：

（观看完图片后）看了这些这些图片，他们那样子做到底是为了谁?

说说理由。

生：

他们那样做是为了人民。

为了人民能够更加幸福地生活。

师：

对，为人民服务。

他们是最可爱的人，为了人民，他们不怕苦，不怕累。

有的甚至连生命都可以牺牲。

他们都是最让人感动的人。

现在我们就来学习新课第12课《为人民服务》。

（板书：

为人民服务）

以图片导入，创设出那些默默为人民服务的人默默奉献的氛围，学生初步感受情感，激发学习兴趣。

新课

教学

（  ）分钟

二、简介作者，写作背景。

【出示课件3、4】毛泽东（1893--1976），湖南湘潭人。

字润之，笔名子任。

伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。

1893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。

早年就读于长沙湖南第一师范，即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，1921年成为中国共产党的创始人之一。

历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。

平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词、书法，用功尤勤，造诣甚深。

　《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所作的讲演。

当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

3.人物介绍【出示课件5】

张思德:

1915年出生于四川省贫苦农民家庭。

1933年加入红军。

中共中央警备团战士。

1935年，他跟随红军退出根据地，开始长征,负过伤。

1937年10月，张思德加入了共产党，是一个忠实为人民服务的共产党员。

1944年，张思德接受上级的烧炭工作。

 9月5日带领4个战士到安塞县烧炭。

中午时分，窑洞突然塌方，张思德奋力把战友推出洞去，自己则被砸埋在窑里牺牲。

时年29岁。

三、初读课文，解决字词。

1.学生自读课文，要求：

（1）读准字音，正确流利地朗读课文；

（2）了解课文主要内容。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，随机指导。

（1）【出示课件6】读词语：

鸿鼎旺炊

剥削兴旺解放哀思炊事员

死得其所精兵简政

重于泰山轻于鸿毛

（出示：

这里重点演示了“鼎”字的书写，运用白板里的笔画书写，让学生更形象、直观地掌握正确的笔顺。

理解“鼎”的意思，用“鼎”可以组哪些词语，随机出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等词。

让学生不仅掌握其形、并且通过组词来加深对词语的理解。

）

四、再读感知，理清结构。

1.学生大声朗读课文，想想：

【出示课件7】全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？

2.指名说一说段落意思。

学生阅读后讨论完成预设：

【出示课件8】

第一方面：

我党及人民军队的宗旨是为人民服务;

第二方面：

讲了人的死有两种不同意义;（教师点拨第2自然段，并进行朗读指导，尝试背诵第2自然段）

第三方面：

讲为人民服务要坚持好的，改正错的;

第四方面：

讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助;（点拨并朗读文段）

第五方面：

讲开追悼会的目的。

3、教师小结。

（学生回答：

死的意义、不怕批评、团结互助）

了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。

作者是从哪些方面来介绍张思德为人名服务的？

是按照什么顺序将材料串接起的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

 六、课堂总结，布置背诵

师：

同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，初步了解了课文围绕为人民服务这个中心主要写了哪些方面的内容。

1、现在让我们一起来回忆一下课文围绕中心所写的几方面内容。

2、尝试背诵第2、4自然段。

 第2、4自然段

，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。

课堂作业新设计

一、组词语

益（　）采（　）　掉（　）哀（）炊（）

意（　）彩（　）　悼（　）衰（）吹（）

二、搭配要恰当

遵守　看到　提高　战胜　改正　改进　工作　缺点　制度　成绩　困难勇气

　（）—（）（）—（）（）—（）

（）—（）（）—（）（）—（）

三、在下面的括号里填上合适的关联词语