高中语文人教版必修3李商隐诗两首 课件PPTWord下载.docx

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2、进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。

教学重点：

引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

教学难点：

进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。

课时安排:

2课时

第一课时

了解作者，整体感知

教学过程：

一、导入：

回顾背诵初中所学李商隐诗歌:

夜雨寄北

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

二、作者简介

李商隐（约813—约858），晚唐诗人。

字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。

曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。

曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。

他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；

他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

三、教授新课

1、鉴赏:

《锦瑟》:

①题解

　　“锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句首两字，是一首广为传诵的诗。

有人认为是缠绵悱恻的爱情诗，有人认为可能有寄托或悼念亡妻之意，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。

②翻译

　这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的华年。

　　庄周在清晨的梦中，变成蹁跹的蝴蝶，是望帝将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃。

　　明月临大海，闪烁着晶莹的珠泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。

　　往日的那些情事，又何必今天追忆！

就是在那时候，我也已经不胜惘然。

③结构和主题

1—2句：

由听瑟弦诉说思念往昔。

　　3—4句：

由庄周化蝶，望帝托鹃思念亲人。

　　5—6句：

由美人眼泪化珍珠，蓝田美玉化轻烟进一步眷恋。

　　7—8句：

追忆悲欢离合仍是一片茫然。

　　这首诗的主旨隐藏得很深，我认为是作者追忆心中思念的亲人。

众说纷坛，莫衷一是，可见仁者见仁，智者见智。

不妨自己品味。

④典故

品典一：

庄生晓梦迷蝴蝶

　　用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。

诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。

　　品典二：

望帝春心托杜鹃

　　传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。

诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。

　　品典三：

沧海月明珠有泪

　　传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹；

又有南海鲛有泣泪，颗颗成珠的故事。

诗人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。

　　品典四：

蓝田日暖玉生烟

　　蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却元。

诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。

与典三所涵一致。

　⑤.鉴赏要点

　　a构思新奇

　　开头写锦瑟诉说“一弦一柱思华年”思之殷切，思之缠绵。

声声诉述思念之切。

结尾句“当时惘然”“追忆此情”，使悲欢离合之情更令人断肠。

可见作者构思之精巧。

　　b朦胧美

　　诗人用“庄生”梦中的浪漫神奇想象，把人人带入美好的梦幻景象，令人神往；

又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中，更感受到离别后的思念这深。

梦中的朦胧美如一幅画，雾也朦胧，水也朦胧，美人鱼落泪，蓝田美玉在阳光下闪光，仿佛燃烧出缕缕轻烟，冉冉飘拂。

四、课堂练习

背诵《锦瑟》

五、课堂小结

对这首诗的多种理解，造成一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。

尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。

希望大家能够形成自己的理解。

六、课后作业

收集作者的相关资料

第二课时

把握诗歌的意境和情感

《马嵬（其二）》，是李商隐咏史诗中的佳作。

咏史之作，东汉的班固首开其端，但止于叙述史实，平实无华。

至晋朝左思《咏史》、陶渊明《咏荆轲》之类，始借题发挥，寄寓怀抱。

唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，则多把咏史与咏怀古迹结合起来，扩大了诗的境界。

李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。

二、教授新课

1．【提问】如何理解《马嵬（其二）》的意境和情感。

【明确】《马嵬（其一）》是一首绝句：

“冀马燕犀动地来，自埋红粉自成灰。

君王若道能倾国，玉辇何由过马嵬。

”叙马嵬之变，兼寓讽意。

本课所选的第二首继承了前一首的基调，却更胜一筹，写得回环往复，一唱三叹，意味深长。

首联从“海外”说起，气势磅礴，笔力千钧。

传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。

有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。

诗人这里用“徒闻”二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说。

接着，诗人又宕开一笔，指出“他生未卜此生休”。

意为：

来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实。

此语如当头棒喝，发人深省。

第二、三两联，都是从对比的角度来写李杨爱情悲剧的。

马嵬之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。

现实的情景是军队哗变，“六军不发”，当年盟誓长生殿、笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成悲痛，可谓“乐往哀来摧肺肝”！

诗的最后一联，点明题旨：

如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？

这一反问虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。

2【提问】《马嵬（其二）》的章法结构如何？

【明确】这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。

先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。

另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：

“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说；

“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔。

这一点，是李商隐学杜甫之处。

他的诗虽没有杜诗的“沉郁”，但却颇得杜诗的“顿挫”：

如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。

3．《马嵬（其二）》的巧对

从对偶上看，这首诗也是颇为后人称道的。

中间两联，仅仅四句28字，却呼鸡驱虎，驻马牵牛，信手拈来，自然流利；

妙趣横生，而又无穿凿之嫌。

另外，以“六军”对“七夕”；

以“驻马”对“牵牛”，都是借对的妙用。

所谓借对，是指形式上相对，内容上不属于一类、而且往往相去甚远的对语。

如“驻马”是指军队停滞不前，而“牵牛”却是指牵牛星，不是牵着牛走的意思。

杜甫的诗中，这样的借对很多，如“野日荒荒白，春流泯泯清”（《漫成》），以“清”（青）对“白”。

这一点，李商隐也是学杜甫，但可以说是“青出于蓝而胜于蓝”了。

唐宋以后，律诗对偶往往以借对为高，因为不容易，且富于幽默情趣。

对于这首诗的对句，古人有不同的看法。

金元时期的方回认为“六军、七夕、驻马、牵牛，巧甚”（《瀛奎律髓》），清代的吴乔更是大加赞赏：

“叙天下事而六、七、马、牛为对，恰似儿戏，扛鼎之笔也。

”（《围炉诗话》）。

但也有不同意见，明代的吴昌祺认为“虎鸡马牛同用，亦一病”（唐汝询《唐诗解》吴昌祺评语），清代的屈复认为“空闻、无复，熟套语，七八轻薄”（《唐诗成法》）。

我们认为，后面的否定意见过于拘执传统，只要出语自然恰切，何者不可以人诗呢？

4、隐诗的用典:

李商隐的诗，素以用典工整适切著称。

这两首诗，尤其是《锦瑟》用了很多典故。

用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵；

还可以借题发挥、“借尸还魂”，为我所用，创出古典新义来。

以《锦瑟》而论，如果不引庄周梦蝶，又如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢？

如果不引望帝啼血，又怎能表现出那种生可以死，死可以生——生死不渝的情感呢？

可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转。

三、课堂练习

课后练习题

四、课堂小结

李商隐的诗虽没有杜诗的“沉郁”，但却颇得杜诗的“顿挫”：

请大家课后仔细体会。

五、课后作业

背诵这两首诗歌

六、板书设计

唐玄宗牛郎织女

讥讽批判赐死对比

杨贵妃卢家保住莫愁